幼儿园：走在教师专业发展的路上

走在教师专业发展的路上一所有活力，有生机的幼儿园，教师是发展的灵魂，教育活动是发展的生命线。自办园以来，师资一直是制约我园发展的一个非常大的问题。我们幼儿园公办教师少，临时代课教师多，临时代课教师学历低，幼教理论水平和学科经验差，分析归纳综合问题能力较弱，面对这样的状况，从2013年开始我们就以“责任”为核心，走教师专业发展之路，面向全体教师提出，做有高尚道德情操、有思想追求的教师，办有特色的幼儿园。时至今天，三年的时间，我们走出了一条“同舟共济、奋力拼搏、永不言败、精益求精”的教职工团队，在谋求师、生、园所共同发展的基础上获得了多赢的效果。对于幼儿教师的专业化发展目标我们确定为：具有先进的教育理念、学科与教育的专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性等多种职业素养。另外，幼儿教师还承担多重社会角色，他们还应该是幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。一、以“责任”为核心，追求精益求精的工作作风以“责任”为核心，在全园开展向优秀教师学习等活动。通过活动，老师们以一种积极的心态努力学习，不断进取，发现并肯定自己的能力。我们逐步把“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡”、“小事成就大事，细节成就完美”的工作理念植入每个人的心中，进而形成一种带动全园教师健康可持续发展的良性循环机制。二、通过系统学习，提高教师理论水平营造浓厚的学习氛围，让教师通过“向书本学习、向同事学习、向家长学习、向幼儿学习、向其他园所学习”等途径，提升自己的专业知识水平。1、向书本学习。要在短的时间内对新的教育理念有所了解，书本是最直接可行的途径，教师可以从书本中对目前幼教发展趋势有一个初步的认识，了解目前各种比较先进的理论基础和实施途径；甚至可以模仿一些具体的操作方法，使自己很快得到一个基本框架，并在此基础上进行进一步的探索；也可以让教师带着问题在书本中寻求答案。2、向幼儿学习。幼儿是一本生动的教科书，观察幼儿的言行，与幼儿交流互动，是幼儿教师在工作中学习的一种方式，教师可以更好地了解幼儿的思维方式和认知过程，了解幼儿对各种事物的认知水平和状态，在与幼儿交流互动中获得启发和顿悟，以更好地解决教师在教育教学上遇到的问题。3、向同事学习。同事往往是人们最好的老师，为教师提供同事间的分享、交流研讨的机会，让教师善于发现同事的优势，并灵活地学习和运用到自己工作中，以提高自己的专业化水平。4、向家长学习。家长是幼儿的第一任老师，对于孩子的教育，孩子的个性发展，家长往往有更多的心得和经验。幼儿园的家长来自不同的行业，不同行业的家长有着不同的专业知识与技能。加强与家长之间的交流和互动学习，有效地利用家长所掌握的信息和资源，借鉴家长有效的经验，往往会有意想不到的效果。5、向其他园所学习。教育是开放的，作为教育者，以开放的心胸接纳别人，展现自我，才能获得更大的提升。近年来，我园制定了外出培训学习制度，确保每个教师都享有不同形式、不同途径的培训I。还多次派业务园长、保教主任及骨干教师到上海、济南、江苏、烟台等地学习、培训，极大地开拓了教师眼界。学习归来后，我们及时利用午休或周末时间，通过“反哺”共享的教研方式，利用专题讲座和现场观摩相结合的方式，将学习成果和老师进行二次分享，借助老师的学习实践，学习后的交流研讨和反思，在现实的基础上内化为教师自己的东西，这些做法真正带动了教师集体的进步。三、互动式的多种教研方式的运用1、组织业务研讨与交流。业务研讨交流是教师专业化成长的重要途径，也为教师主动参与开辟一个轻松自由、无拘无束的平台。通过让每个教师在平等、主动、合作的学习环境中开展多方位的互动，从不同的角度和立场与他人交流沟通，重组认识。教师在日常教育教学中呈现的共性问题进行剖析,并针对问题开展专题研讨，教师在教研活动中积极参与思考问题、讨论问题并寻求解决问题的对策，提出自己的见解，如此循环往复，有力地推进教师的专业发展。互动式教研形式的运用，更是极大地增强了教师参与教研活动的积极性。而且我们还充分利用QQ群、微信群等形式展开讨论。我们还成立了专门教研活动研究小组，小组成员分工明确，责任到人。每周四上午中午12点半到2点定位为分年龄段的教研活动时间，此教研活动每周进行，研讨中，教师对本周的活动情况进行总结、反思及制定下周计划。针对教研活动中凸显的共性或特性问题我们还有针对性地每隔两周进行一次大的集体教研或专题教研活动。2、依托园本课程、园本课题研究提升专业研究素质开展不同主题的幼儿园园本教研，以专业的视角，成主题性的呈现研究的层级性。面对当地丰富而又独特的木材资源，勇于探索的探沂幼教人在原有乡土资源的基础上逐步开发了一系列与木材有关的园本特色活动。我们利用了本土独特的木材资源背景，找到了文化和育人的契合点，初步开发了具有探沂本土气息的木材文化特色课程资源，并整编为主题活动融入到原有课程中，充实了幼儿园课程，形成了我园的办园特色。3、深挖课程，鼓励年级同课异构。为深入研讨省编活动材料的有效性，促进教师业务水平的提高，使我园教研活动真正成为教师专业成长的摇篮。我们组织各年级教研组开展“同课异构活动:教师们结合自己所积累的经验，独立备课，认真进行教材分析，根据纲要要求确定重难点突破、教法的选择，课堂活动的设计方案，充分施展自己的才能，力求最新颖有效的教学组织形式。听课结束，所有听课教师共同评析，集体会诊，集思广益，查出症结、解决问题，通过交流信息、人人受益，通过碰撞思想，升华教育理念。4、结对帮扶和教学比武常抓不懈幼儿园还充分挖掘园内资源，明确要求每一位新入职教师必须与有丰富教学经验，工作认真负责，有一定教学特长的骨干教师结对帮扶，让有限的教育资源在幼儿园里无限地循环。为提升青年教师驾驭课堂教学的能力，帮助她们尽快地从教学理念、组织教学技能上获得提高，我园每学期坚持开展推门听课、园内公开课、教师优质课评选等活动。让每位教师们在教育上体现新理念、教具上体现新准备、活动上体现新设计、教学上体现新特色。在这样一次次的活动锻炼中，有些老师的教育理念从无到有，教育教学能力从贫瘠到丰富。常抓不懈的活动历练了各层次的老师们，老师快速成长的同时，也让我们看到了每位教师都有了展示自身的能力和特色的地方。从搬入新园的2013年到2016年，既是中心幼儿园积极进取的三年，也是老师不断成长进步的三年。三年三个台阶，先是2013年我们代表费县顺