高中历史高考一轮复习 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

姓名李丽单位威海市第一中学教学设计教学主题《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》（二轮专题复习课）一、教材分析本专题从纵向来看上承中国古代经济结构，下启新中国成立初面临的经济形势，是中国经济发展史上承上启下的关键阶段，；从横向上看是在工业文明冲击下，中国近代半殖民地半封建的社会性质和近代化发展趋势在经济上的具体表现，是中国近代历史的核心内容。教学重点：鸦片战争后经济结构的变动、中国近代民族资本主义发展历程教学难点：民族资本主义经济在近代的地位和作用、民族工业的特点二、学生分析

本课教学对象是高三学生，经过新授阶段的学习和一轮复习的积累，学生已经能够比较熟练的掌握本专题的基础知识，基本掌握了一些历史问题的思维和解决方法，具备一定的学科思维能力。根据学生的知识与能力状况以及高考要求，设计不同情境，采取多种方式对重点考点逐个击破，在这个过程中对基础知识进行查漏补缺并培养学生解决新情景下新问题的能力。三、教学目标1、知识与能力：（1）识记近代民族工业兴起和曲折发展的历程；列举鸦片战争后中国经济结构的变动（2）归纳影响中国民族资本主义发展的主要因素（3）分析民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用2、过程与方法：（1）通过图片、音频、视频等直观感受历史（2）解读史料，进行归纳分析（3）构建数轴或思维导图，梳理知识体系3、情感、态度与价值观目标：借助音频和视频，感受近代民族企业家实业救国的爱国之心，及其“国弱民难强”的悲哀处境，认识到民族独立是富强的前提。四、教学环境□简易多媒体教学环境

R交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1音频《把感动留在人间》+文字材料：用在课堂导入环节；视频《状元张謇不走寻常路》用在考点2“民族资本主义发展历程”的过渡导入。预期效果：进行情境创设，引领学生感受民族资本家的爱国热情和无奈命运，自然流畅地进入相关课题

2．曲线图、饼状图、图片、数据材料等：运用在问题探究即考点突破环节。预期效果：帮助学生更加直观地走近历史，更加客观准确的看待历史，并得出相应的历史结论，从而培养学生分析解读史料和论从史出的能力。3.数轴梳理或思维导图学生自主二选一：运用在对民族工业发展历程的梳理回顾环节。预期效果：帮助学生更好的把握历史知识的时序性，更加系统的、有逻辑地进行历史学习。4微课程《近代中国经济结构的变动》《近代化史观》：作为课后拓展提升，学生自主选择运用。预期效果：帮助基础较弱或课堂领会慢的同学进行追赶提升；帮助同学们深化对近代化史观的理解六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入利用音频《把感动留在人间》和与专题内容相关的部分歌进行切题导入聆听音频，阅读文字，了解民族企业家的爱国抗争之心和无奈的命运PPT、音频、文字材料、图片考情分析展示excel表格“该专题近五年全国新课标1卷考查情况”，从题目、题型、分值等角度进行分析，用数据说明专题的重要性并分析考查方向观察数据表格，了解本专题的重要性excel数据表格目标一：自主探究展示曲线图并说明探究问题及其具体要求观察曲线图，独立思考并组织问题答案PPT、曲线图目标一：交流和学法总结鼓励学生起立表达引导其他同学进行评价并做必要补充同伴展示，其他同学聆听，并进行评价或质疑补充

目标二：构建知识体系说明要求和具体任务

在学生构建过程中进行巡视了解，以便选择出典型进行展示利用数轴的方式梳理民族工业发展历程视频、数轴图、PPT目标二：展示评价进行实物投影，以便同学们交流学习聆听、质疑、评价实物投影仪、思维导图目标三：合作探究Ppt展示情境：点线图一张、饼状图一张，提出探究问题合作学习。学生小组长分工引导小组讨论并得出小组观点Ppt、饼状图、点线图目标三：展示交流教师抽查，鼓励主动演示交流学生展示，互评或质疑或补充

练习检测使用学案大部分在学案完成，1个同学去电脑白板上完成电脑白板方法指导如何解读材料并进行准确地概括学生小组交流并进行总结

以史为鉴用类比的方法设置情境体会、感悟、总结

微课程选择合适的微课程提供给学生根据自己的学习需求选择是否进行学习微课程七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

1.为适合学生个性化发展的需求，尤其是部分学生基础偏弱或课堂领会偏慢，设计了课下微课程学习的环节，由学生根据自己的情况进行自主选择，体现出层次性和针对性。

2.课堂探究环节多采取小组合作学习和交流展示的方式，增强学生分析解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。3.注重学习方法的指导和学科思维能力的提升，如用数轴或思维导图进行知识体系