高中语文人教版《中国小说欣赏》综合内容与测试 全国优质课

品读经典，人物欣赏情景设置：幻灯片-------学生制作的“红楼手抄报”、读书笔记“红楼人物点评”、“红楼知识问答”、小论文“我眼中的王熙凤”以及我校学生阅览的情况在电视剧《红楼梦》的主题曲的伴奏下循环放映。（音乐停）师说：从寒假到现在，同学们一直在读《红楼梦》，那么同学们印象最深的人物是谁呢？众生说：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、秦可卿等等。师说：的确，曹雪芹老先生用他的如花妙笔为我们塑造了一个个鲜活的人物形象。而在这众多的光彩夺目的人物中，有个人被红学家涂赢称是“治世之能臣，乱世之奸雄”，叫她“女曹操”，“胭脂虎”。伟大领袖毛泽东也说她是当内务部长的材料，有战略头脑。这个人是谁呢？众生答：王熙凤。师说：今天，我们就重点品评一下王熙凤。（板书：王熙凤）这节课，我们采取生生互助的研讨形式。我们请一位同学做主讲人，请我们的小先生徐畅同学上场。二、学生主讲今天，我和大家一起来探究一下王熙凤这个人物形象。请同学们打开书第36页《王熙凤协理宁国府》。本学期，我们在学习小说单元时，已经初步了解了如何分析人物形象。那么，请问同学们：小说中塑造人物常采用的手法有哪些？（请一位同学板书：肖像、语言、动作、心理、侧面）主讲人点评：前四种都是正面描写，侧面描写是通过周围人物来表现的。主讲人说：下面我们把目光聚焦在文本《王熙凤协理宁国府》。课前老师已给我们布置了学案，让我们阅读文本，概括王熙凤这个人物的特征。下面请同学们以小组为单位，交流一下意见，一会我们请几组同学把他们的研究成果展示在黑板上。(提醒大家：你的结论，一定要有文本依据。)(大约3分钟)现在请四组同学各推荐1名代表板书他们合作探究的结果。同学在板书时，其他同学可以看板书，并且思考自己是否有补充和质疑的。（板书）请全体同学看黑板，看我们四组同学写的众多的答案。总揽全局后，同学们会发现，有些结论是相同的或相似的，可谓英雄所见略同，那我们就一起找出这些词。（用红笔圈出：精明强干、心思缜密、泼辣、尖酸刻薄、办事果决）看来，很多同学都认为王熙凤有这样的特征，那我们就请他们阐述一下理由。生说：第10段、11段都表现了她的精明强干。运用的主要是语言描写。生说：第6段，在王熙凤分析宁国府的形势时既表现了她的精明强干，还表现了她的心思缜密和头脑冷静。运用的主要是心理描写。生说：第7段，通过宁国府中都总管来升之口进行侧面描写，来升说：“那是个有名的烈货，脸酸心硬，一时恼了，不认人的。”来表现出王熙凤的泼辣和心狠。生说：第14段，当有一人迟到时，凤姐冷笑道：“我说是谁误了，原来是你！你原比他们有体面，所以才不听我的话。”这样的语言足见王熙凤的尖酸刻薄。生说：第2段，通过贾珍说王熙凤杀伐决断，来侧面表现她的办事果决。生补充说：第18段王熙凤对迟到者的迅速处罚也可以看出她的办事果决。主讲人说：对于王熙凤的共性认识，既然大家心有灵犀一点通，已达成共识。那下面请同学们把目光聚焦在那些个性的概括上。对这些见仁见智的个性概括，我也拿不准，现在我们求助老师，请老师给我们解答。三、师生探究非常感谢徐畅同学的精彩主讲。其实，同学们刚才在各抒己见时，我也按捺不住，想说几句。首先，我对同学们的合作探究学习非常欣赏。看来，我们南校区文科班的同学的确名不虚传，有思想，有内涵，敢创新。其次，从这些异彩纷呈的答案乃至同学们的质疑声中，我看到了同学们不仅仔细研读了文本，而且还做了深入地思考，这一点非常难得，希望同学们再接再厉。然后，我和大家一起探究一下这些个性的概括。请同学说出哪里表现了王熙凤的富有真情？生说：第13段，写王熙凤哭灵时，“凤姐缓缓走入会芳园中登仙阁灵前，一见了棺材，那眼泪恰似断线之珠，滚将下来。”因为王熙凤和秦可卿感情很好，不能说王熙凤就没有一点真情。师说：这个同学能立体地去审视一个人，非常好。但我有个疑问。七七四十九天，天天都是吊唁日，为什么王熙凤偏偏这一天去哭灵，请同学们回归文本。生答：“那凤姐必知今日人客不少”，“凤姐坐了，放声大哭”。师说：从文本中，我们可以看出，固然王熙凤和秦可卿关系不一般，有真情。但在这里，我们恐怕看到的主要是阿凤的表演吧。师说：请同学说出她认为王熙凤“温柔”“体贴”“善解人意”的文本依据。生答：第12段，“凤姐儿见自己威重令行，心中十分得意。因见尤氏犯病，贾珍又过于悲哀，不大进饮食，自己每日从那府中煎了各样细粥，精致小菜，命人送来劝食”。师问：请问同学们，王熙凤协理宁国府的初衷是什么？找文本依据。生答：文章的第3段，“那凤姐素日最喜揽事办，好卖弄才干，虽然当家妥当，也因未办过婚丧大事，恐人还不伏，巴不得遇见这事”。凤姐协理宁国府，主要是卖弄才干。师说：的确，凤姐之所以协理宁国府主要是卖弄才干，争强好胜，想借此机会扬名立威，并不是真的想要帮贾珍和尤氏的忙。在日理万机的情况下，还想着给贾珍夫妇煎细粥、小菜。可见她处事之圆滑。况且温柔通常用于形容一个人的性情温顺体贴，是自然的流露，藏不住装不出，冷酷自私的人是学不来的。因时间关系，我们不能对所有观点一一解读，课下，同学们还可以做进一步交流。四、个性探究师说：刚才，通过我们的合作探究，我们认识到一个颇有能力和才干的王熙凤。那么，现在，同学们，不妨回顾一下，我们曾学过的《林黛玉进贾府》，那里，你看到了怎样一个王熙凤？生答：贪婪、俗气、八面玲珑、见风使舵的当家媳妇。师说：而在《王熙凤协理宁国府》中却刻画了这样一位精明强干、办事果决、心思缜密的女强人。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”课下，老师也要求同学们读了《红楼梦》前80回，那同学们，经过你的研读，你认为在《红楼梦》的前80回，王熙凤还有什么样的特征？请同学们说一说你眼中的王熙凤。生说：察言观色、机变逢迎第46回，邢夫人找王熙凤商量贾赦想讨鸳鸯为妾的事。王熙凤一听，她就脱口而出说，“别去碰这个钉子”，“老太太离了鸳鸯，饭也吃不成了，何况说老爷放着身子不保养，官儿也不好生做”，反劝告邢夫人，“明放着不中用，反招出没意思来，太太别恼，我是不敢去的。”但是这个邢夫人呢，一点也听不进去，很不高兴。王熙凤一看邢夫人听不进去，王熙凤知道刚才那番实话全不对路，就立即调头转向，改换话锋，连忙陪笑：“太太这话说得极是，我能活了多大，知道什么轻重，想来父母跟前，别说一个丫头，就是那么大的活宝贝，不给老爷给谁，”而且她举出贾琏的例子来证明。当时邢夫人又喜欢起来。师说：同样是讨鸳鸯这件事，一正一反的两番说辞，同出于王熙凤之口，居然都通情达理，动听入耳。像这样能够顺应对方心里，急转直下又入情入理的，《红楼梦》里有这样一种本领的，恐怕非凤姐莫属。生说：机智幽默第46回，贾赦想讨贾母的丫头作妾，贾母十分生气，就随口责备了王夫人几句。后来当贾母醒悟自己错怪了王夫人时，就责备王熙凤不提醒自己。这时王熙凤道：“我倒不派老太太的不是，老太太倒寻上我了。”接着又说：“谁叫老太太会调理人？把个鸳鸯调理的水葱儿似的，怎么怨得人要？我幸亏是孙子媳妇，我若是孙子，我早要了，还等到这会子吗！”当贾母笑道：“我也不要了，你带了去罢。”凤姐说：“来生托生男人，我再要罢。”师说：的确，王熙凤虽然缺乏文化教养，不会吟诗作对，识字也不多，但她聪明伶俐、能言善辩，也给合家上下带来了不少笑声，就连那些丫环下人哪个不怕凤姐？可是一听到琏二奶奶要讲故事说笑话了，也都挤得满满地来听。生说：有同情心。第6回，“刘姥姥一进荣国府”中，面对贫穷无势的刘姥姥，凤姐本可以对她置之不理，甚至可以连面都不用见，就让人打发了刘姥姥。但是凤姐没有，她不仅见了刘姥姥，而且在对刘姥姥大叹了许多家里的困难后，又把给丫环做衣服的20两银子送给了刘姥姥，让刘姥姥一家得以度过那个冬天。同样在第39回、42回中，刘姥姥二进荣国府求助时，凤姐也没有袖手旁观，而是积极施以援手。师说：我们中国有句老话：善有善报。王熙凤对刘姥姥的救济，后来得到的善报就是在贾府被抄后，王熙凤的女儿巧姐后被卖到了妓院，是刘姥姥感念旧恩，花钱把巧姐赎了出来，使巧姐逢凶化吉，遇难成祥。生说：贪婪、敛财第15回，王熙凤弄权铁槛寺，在铁槛寺，老尼姑净虚为了要帮长安府太爷的小舅子抢亲，答应给王熙凤3000两银子。王熙凤便胆大妄为，假冒贾琏之名，通过关系使长安节度使云光，强迫原长安守备家退婚，致使张家的女儿和原守备家的公子双双自尽，而王熙凤却毫无顾忌地得了3000两银子。而且王熙凤还克扣月钱，放高利贷。师说：为了3000两银子，竟不惜逼死两条人命。就连“十两八两的零碎银子，王熙凤都想据为己有，可见她算计之精，聚敛之酷。生说：心狠手辣第11回、12回王熙凤毒设相思局，置垂涎她美貌的贾瑞一命呜呼。第68回、69回借助下人和秋桐之力，迫使尤二姐吞金自杀。生质疑：逼死尤二姐是爱贾琏的表现。（同学讨论）师说：找文本依据。如果真的爱对方，要求对方对自己忠诚时，自己首先得忠诚于对方。但在第6回，凤姐和东府的贾蓉关系暧昧。在第68回、第69回，王熙凤唆使张华告贾琏时，固然是想使尤二姐身败名裂，但这样做，却也使贾琏担了四层罪，即国孝家孝两层罪，背亲私娶一层罪，停妻再娶一层罪。第72回，当贾琏央求凤姐向鸳鸯拿老太太的金银器皿暂抵押时，凤姐居然提出要一二百两银子做利钱，夫妻关系竟然如此，这感情难道不值得怀疑嘛。所以，我认为排挤甚至逼死贾琏身边的女人，只不过是王熙凤的占有欲和控制欲在作祟。小结：看来，还有很多同学想要阐述自己的观点，但因时间关系，我们不能一一展示。课下，我们的小论文可以继续作交流。五、教师总结总之，《红楼梦》这部鸿篇巨制值得我们用一生品读。有句话说得好：“好书不厌百回读。”希望我们班能多几个红楼迷，也许若干年后，我们中间还会出现几位红学家。虽然课时有限，但名著的容量却是无限的。这节课也仅仅是以点带面。希望这个学期我们对《红楼迷》的品读，能激发同学们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力和欣赏水平。体会：这是一堂新课改后的“名著导读”尝试课，这节课基于三个目的：一、激发学生阅读经典名著的兴趣。新课改之后的教材，加上了“名著导读”板块。说起名著，相信大家都会有一种感觉，那就是“想说爱你不容易”。面对这一板块，我综合了一下学情和可实际操作后的效果，决定采取让学生通过探究性学习的方式来落实这一板块内容的措施，确立的具体学习方案是：每个学期确定一本名著作为必读，其他则选读。比如高一到高二的三个学期，我们分别确定《论语》《红楼梦》《三国演义》作为必读名著。在确定了必读名著后，我们让学生利用假期阅读，鼓励学生在读书过程中质疑，并写出自己的心得。今天我呈现的只是一节课的内容，但工作实际上横跨了这个学期，因为从寒假我就留下了让学生们读《红楼梦》，写读书笔记《红楼人物点评》，然后开学后，我又组织同学们做《红楼问答》卷，以学生出题，同学交换答题的形式进行，并且还让同学们办了一期《红楼梦手抄报》，这些我都在课件中有所展示。为了品评王熙凤这个人物形象，我还让同学们以“我眼中的王熙凤”为话题，写了一篇小论文。就同学们对王熙凤的不同的评价，足可以看出同学们在读书过程中的思考和探究，而一些极具有争议性的问题也更激发了学生阅读经典原著的兴趣。二、“得法于课内，得益于课外”，同学们已经在必修教材小说单元中已经了解了如何分析人物形象，那用它去分析其他文章又怎么样呢？这既是对学习效果的检测，更是有意识地让学生学以致用，懂得知识的迁移。三、培养学生探究性学习的习惯。这种互助研讨的上课形式主要是为了加强学生的合作探讨学习，让学生在学习时既注意自主学习，还应加强团队合作意识，毕竟学生之间提出的问题更有共性和针对性，而且通过对人物的评价分析乃至对人物的争议，更能激发学生探究性学习的兴趣。结论：相对于过去按照预定的教案，按部就班地开展讲授式教学来说，探究性教学对教师提出了更高的要求。一方面，教师需要在课前做比过去更多的准备工作；另一方面，在学生的探究过程中，教师又必须面临和应对大量不可预期的、随机出现的问题。教师在教学活动中重要的是引领学生学会学习，勤于思考，让学生在阅读体验中思考问题，解决问题，进行探究性学习。这堂课注重阅读体验和发现问题。情境导入的渲染与设疑的纲举目张乃是引领学生自主学习合作探究的一对车轮，这堂课一开始用实景幻灯片导入，通过展示学生们自己的作品来激发兴趣，营造氛围，在课堂中注重学生们的合作探究，培养他们团结合作的学习态度，取长补短。而在课堂设疑方面做到了从学生的实际出发，紧扣文本从人物形象切入，以王熙凤为一点，以点带面，从而指导学生对于整部《红楼梦》的阅读，问题的设置具有发散性多元性，充分地激发了学生的探究热情，培养锻炼了他们解决问题的能力。总之，探究性的核心是学生要有问题意