高中语文部编版(2023)选择性必修中册古诗词诵读书愤 《书愤》 教学设计

《书愤》教案学习目标一、知识目标：了解知人论世的鉴赏方法，了解陆游生平及南宋朝代背景能力目标：运用知人论世的鉴赏方法，把握作者的思想感情情感目标：体会作者强烈的爱国情感，感受作者的人格魅力二、重难点：知人论世，体会作者强烈的爱国主义情感。第一课时一、自主学习（一）鉴赏方法理论学习1、自读《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的《赏析指导》，了解本单元的学习目的和“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。２、借助已学作品，强化对“知人论世”这种诗歌鉴赏方法的认识。提示：借助必修课程中已学过的古代诗歌作品，指导学生。（二）了解时代背景及个人生平（借助已知知识和手头资料）课前梳理整合归纳相关背景资料，全面了解时代背景及个人生平1、南宋，这是一个怎样的朝代？（分条概括陈述）2、陆游，他经历了什么？他是一个怎样的人？（分条概括陈述）（三）自主鉴赏诗歌1、了解写作背景(结合课本注释1)此诗是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？2、初步感知（1）齐读，朗读提示：①读准字音。②读出节奏。③把握情感。（2）自由诵读，用\划出节奏（随堂指导，师生交流明确）早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（3）齐读3、整体感知，理解诗意，把握主旨。——认真阅读作品，借助工具书和课文下面的注释，理解字词，疏通诗句内容，没有弄懂的字词句，作好标志，以备小组交流之用。（1）题目《书愤》是什么意思？以《书愤》为题有何用？（2）理解字词，疏通诗句内容首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。那知：世事艰：气：诗句：颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。诗句：颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。“塞上长城”，此处用典。这一典故出自《南史•檀道济传》，南朝宋文帝杀大将檀道济，檀道济在临死前愤怒地说：“乃坏汝万里长城！”空:自许：已:诗句：尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。谁堪：伯仲：诗句：（3）这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤”？（4）联系时代背景、诗人经历及写作背景，你觉得造成诗人“愤”的根源又是什么？（5）联系时代背景、诗人经历及写作背景，你觉得作者的“愤”中还包含了怎样的感情？（6）联系时代背景、诗人经历及写作背景，你怎么评价诗人的这种“愤”的感情？（7）综合上面分析，本诗塑造了怎样的诗人形象？（8）结合你对诗人的了解，你最欣赏诗人哪一点？二、交流探究——自主学习的基础上，以学习小组为单位围绕以上问题进行讨论交流明确意见，组内不能解决、意见不统一的地方记录下来，以留待下节课堂上讨论解决。三、学习反思我的疑问：四、作业1、临安春雨初霁》与此诗作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，分析两首诗表现的重点和风格上的差异。2、收集南宋其他爱国诗人的作品。（摘抄本）第二课时导学过程导入上节课我们梳理了资料，了解了南宋的背景资料和陆游的生平经历，今天，我们就结合这些认识，来欣赏《书愤》，体会诗中的情感，去理解诗人。二、展示交流，引领探究1、回忆第一课时内容（诗句内容），学生齐读诗歌。2、这首诗题目为“书愤”，就全诗来看，作者因哪些事而“愤”？交流探讨、明确：“愤”于金人占我河山。“愤”于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻挠北伐。“愤”于壮志难酬、请缨无路。“愤”于岁月蹉跎，年华空老。“愤”于南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安、无人领军。3、联系时代背景、诗人经历及写作背景，造成诗人“愤”的根源又是什么？交流探讨、明确：愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。4、联系时代背景、诗人经历及写作背景，作者的“愤”中还包含了怎样的感情？交流探讨、明确：“愤”中还含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”中含“郁”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”……从而形成了本诗沉郁豪雄的风格小结：四联56字，无一“愤”字，却句句皆“愤”。全诗以“愤”为基调，前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。5、联系时代背景、诗人经历及写作背景，你怎么评价诗人的这种“愤”的感情？6、综合上面分析，本诗塑造了怎样的诗人形象？明确：主张抗战，英勇杀敌，忧国忧民，遭受打击，虽壮志未酬，仍忠心不已。7、结合你对诗人的了解，你最欣赏诗人哪一点？（学生发言）三、小结本节课，我们主要运用“知人论世”的方法赏读了《书愤》，诗人艺术地概写了自己一生的经历，表达了因国家国土沦陷，朝廷求和偏安，自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的悲“愤”之情，诗歌激昂中透着悲怆。学生自由读，背诵，体会诗人深厚而强烈的爱国情感。四、鉴赏方法总结知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。注意：1、诗人不同，诗风各异。2、境遇不同，诗情有别。3、时代不同，精神迥异。本诗鉴赏思路：了解背景生平——解题——抓字词或意象疏通诗句——知人论世，体会情感五、学习反思1、你在自主赏析时的疑问在刚才的交流中的到解决？2、你的收获：六、升华拓展陆游一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。例《诉衷情》《十一月四日风雨大作》《示儿》七、课堂检测《临安春雨初霁》与此诗作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，分析两首诗表现的重点和风格上的差异。完成下面的练习：1、对这两首律诗的赏析，不恰当的一项是（B）A、《书愤》与《临安春雨初霁》为同期诗作，但其风格与表现形式却迥乎不同。前者，情调严肃而激越，正面凸现一个“愤”字；后者，情调诙谐，在貌似轻松中流泄内心的忧愤。B、《书愤》颔联追述25年前的两次抗金大捷，诗人将自己的激情直接蕴藉其中，使全诗悲愤的基调透射出一抹靓丽色彩。本项中有的评价陷入了误区——《书愤》颔联寄寓了诗人的喜悦和欣慰，但这种情感是曲折地显现的，并非直接蕴藉其中。C、《临安春雨初霁》表达诗人对官场生活的淡漠。“素衣莫起征尘叹”，既是自砺——绝不会坏风气的污染，又是对家人的安慰。D、《书》通过对比自己年轻和年老时的变化，叙写英雄豪杰立功边关的史实，以诸葛亮自况，既追怀往事，也表达了立誓报国的感情。《临》借写江南春雨和书斋的闲适生活，表达了诗人对京华生活的厌倦和不得志的悲愤与牢骚。2、对陆游的这两首律诗的解读，不确切的一项是（B）A、《书》诗首联抒写诗人的抗敌抱负。“气如山”不仅总挈了全诗，也刻画了诗人早年的自我形象——空怀爱国热忱，却不知世事艰辛；遥望金兵侵占的中原，愤恨之情郁积如山。B《书》诗颈联与首联形成对照——首联写过去，本联写现在，首联写暮年。“空自许”与“世事艰”相对应；“已先斑”与“气如山”相对应。二联不仅仅处处对照，而且诗脉贯通，概括出诗人的整体形象。本项犯了理解错位的毛病——“已先斑”与“气如山”无论从内容或形式的角度审视，均形不成对应关系。C、“世味”，“薄似纱”，诗句表层写世态炎凉，人情淡薄；其隐含信息，则是揭示世味薄必然直道穷的现实——南宋小朝廷得过且过，官场风气一天坏似一天，诗人慨叹：在如此的环境中为官，会有什么作为？D、《临》诗颈联表现了诗人百无聊赖的生活与情感世界——到了京城，不屑去结交权贵以求攀升，却独自待在客馆以“作草”、“分茶”消磨时光。对生活细节的这种描写，既是个人心迹的剖白，又是对污秽的官场生活的否定。八、拓展延伸《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回答。例辛弃