高中语文部编版(2023)选择性必修上册第三单元9老人与海（节选） 《老人与海》教学设计

《老人与海》教学设计学科语文教材名称高中语文选修上教材出版社人民教育出版社课题《老人与海》年级高二学期上学期教师教学目标1.体会海明威小说纯净而意蕴深厚的“电报体风格”的语言特色。2.从心理描写角度分析掌握本文的人物形象。3.感受主人公在面对逆境时表现出的态度，体会在自我实现的道路上受阻时如何进行自我选择。教学重点体会海明威小说的语言风格。教学难点感受主人公在面对逆境时表现出的态度，体会在自我实现的道路上受阻时如何进行自我选择。教学思路以人教版高中语文必修三教材为依托，结合初中涉猎的《老人与海》，适当提高课堂深度，重在引导学生体会文本语言风格，透过分析老人在重压之下表现出的优雅，引导学生思考在当今社会人们自我价值无法实现时面对的人生困境，学生透过文本在教师的引导下升华出新的理解，指导自身的日常生活。总的来说：布置预习任务，驱动学生阅读；感知文章内容，把握语言特色；再读人物形象，探究本文主旨，引导学生树立乐观精神。主要教学方法学习任务单、参较式阅读、启发引导、讨论交流教学资源教材、多媒体

教学过程预设（1课时）课时环节教师活动学生活动设计意图预习教师提前布置本课预习任务，下发学习任务单，学生按要求完成学习任务单。附：学习任务单初读文章一读文章扫字词快速浏览，写出你认为本文出现的重要字词，结合工具书查找相关字音、词义。字音：字形：词义：查找并了解本文作者及作品背景，分别写出你对作者及写作背景的认识。作者：（100字以内）背景：（150字以内）二读文章默读文章，了解情节，感知内容。课文节选部分描写了老人与鲨鱼搏斗的情况。请根据提示，阅读课文并思考。1、根据文章内容填写表格：2、小说中的鲨鱼具有怎样的特点?作者这样写的目的是什么?3、每一次搏斗之后,小说都写到了老人的心理。试找出并加以评注。4、桑地亚哥是一个怎样的人?你从中有何感受？学生提前预习新课，积累字词，走进作者，利用表格形式，理清文章情节。通过多种形式的读，初步感知文章内容。指导学生预习课文，把握文章基本内容。第1课时一导入美国诗人佛罗斯特曾这样评价一个人：他坚韧，不吝惜人生；他坚韧，不吝惜自己。……值得我们庆幸的是，他给了自己足够的时间显示了他的伟大。他本人及其笔下的人物影响了整整一代甚至几代美国人，人们争相仿效他和他作品中的人物。那么，他是谁呢？他的这种人生观与价值观最完整地体现在《老人与海》这部小说中，主人公桑地亚哥也因此成为“硬汉形象”的最高代表，他就是海明威。下面我们要学习的内容正是选自海明威小说的《老人与海》。导入新课。二感知全文，把握语言特色（一）复述故事情节，梳理人物形象。（1）要求学生在课堂练习本上用关键词“老头、捕鱼、鲨鱼、鱼骨、回家”写出故事概要，同桌之间相互问答。明确：一个老头出海捕鱼，很多天过去了，终于捕着一条大鱼。老人要把大鱼拖回渔港，未可知，路上遇到鲨鱼，在与鲭鲨斗，与两条铲鼻鲨斗，与群鲨斗后，鱼肉被鲨鱼全部啃光，只剩下一排鱼骨，他把鱼骨带回家，晾在海滩上，故事就此完结。（2）既然大家已经读过了《老人与海》，你认为老头是个怎样的人？教师要求学生将自我认知的领域内老人的形象特点写在草稿本上。（二）问题引领，比较版本，鉴赏语言特色。师：本文结构上简洁单纯,情节不枝不蔓,主人公性格单一而鲜明。直接出场的人物只有老渔夫一个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及与因此而引来的鲨鱼之间的搏斗展开,可谓单纯而集中。作者在塑造桑地亚哥这一形象时,笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上，而此时语言的运用则较为巧妙。（1）人们称海明威的作品具有“电报式风格”,在本文中,这种特点在语言表达上有哪些体现?结合文中的句子。明确：避免使用过多的描写手法,避免过多地使用形容词,特别是华丽的辞藻,尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的自白,句子简短,语言准确生动。（2）问题引领，比较版本，进一步体会语言风格。师：下面我们通过版本比较，进一步体会海明威语言特色。人教版高中语文必修三的课文选自1979年湖南人民出版社出版的《外国短篇小说选（下）》，译者为海观。此外，关于《老人与海》翻译本，目前为学界所认同的版本还有吴劳和张爱玲的版本。提问：在多媒体设备上显示如下两个句子，让学生们进行翻译。①Theoldmanreversedtheoarandputthebladebetweentheshark’sjawstoopenthem.Hetwistedthebladeandasthesharkslidloosehesaid.②Heheldthetillerunderhisarmandsoakedbothhishandsinthewaterastheskiffdroveforward.明确：通过分析这两句英文原文语句，不难发现，海明威在塑造老人形象时，多用动词和名词，而少用形容词和副词等修饰性词语。在翻译第一句的时候，应准确译出“reversed”、“put”、“twisted”、“said”四个动词，第二句中“held”、“soaked”也必须准确译出。之后让学生回看课文中海观版的中文译文，检验课文中是否译出这几个关键词。提问：同时为学生展示英文原句以及不同译者的译文，观察分析不同译者的译文存在那些差异。原文：③Hehadseenthesecondfinnowcomingupbehindthefirstandhadidentifiedthemasshovel-nosedsharksbythebrown,triangularfinandthesweepingmovementsofthetail.④海译：他看见第二条鱼的鳍随着第一条的鳍冒上来,根据那褐色的三角形的鳍和那摆来摆去的尾巴,他认出这是两条铲鼻鲨。⑤张译:现在他看见那第二只鳍了，在第一只后面出现。他看见那棕色的三角形的鳍和那扫来扫去的尾巴,就可以知道那是“铲鼻鲨鱼”。⑥吴译:他看见另一片鳍在第一片的背后冒出水来，根据这褐色的三角形鳍和甩来甩去的尾巴，认出它们正是铲鼻鲨。明确：原文中两个谓语动词“hadseen”和“hadidentified”的主语均为“he”，故在翻译中没有必要译出两个“他”，也起不到强调的作用。包括课文选文版本在内的三个中译本，只有吴译本中只译了一个“他”。应注意这种简洁表达的方式，不必要的字，哪怕多加一字也应删掉。师：在不同中译本的比较中，感受不同译者的翻译风格，发现其中的不同，注意语言表达的凝练度，进行简洁表达的训练。这种翻译是符合海明威语言特点的，在译本中应体现他用字的极简主义特色。同桌之间互相提问，复述故事情节，把握人物心理。学生翻译原著、分析不同译本，进一步体会作家的语言风格。联系预习任务单，通过分析源语言文本的特征，找出关键点，让学生找到目标语言中的对应词语，进行准确表达的语言训练，从而体会海明威的语言风格。三研读课文,回读人物，探究主旨一.再品语言，回读人物形象。(1)本文的语言的简洁还传神的展现了人物内心世界。在再现老人与鲨鱼搏斗的场景上，每一次搏斗之后,小说都有关于老人的内心语言独白，找找看，这在文中有何作用?明确:是战斗之后的一种心理缓冲,也是意志逐渐坚定的过程。无数次心理的描写,让人看到老人的内心,从彷徨走向坚定,最终战胜自己。(2)如何理解“可是一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”这句话的含义?明确:这句话是桑地亚哥的内心独白，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中，表现出无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,是精神上的胜利者。(3)默读全文，回读人物要求学生默读全文，想想自己开头对形象的归纳是不是有可以改进的地方，补充在草稿纸上，小组讨论，教师指名小组代表将讨论后的结果写在黑板上，引导总结立体的“硬汉”形象。二.结合人物形象，探究主旨文章的结尾是老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了？为什么？小组讨论。明确：小说结尾处，大马林鱼的鱼骨放在沙滩上，对面酒吧里的游客没有听完酒保的解释，就想当然尔地觉得那是鲨鱼的骨头。凡人只看到失败的结局，只看到鱼骨头。但是我们读者知道，老人知道，男孩知道，老人曾经胜利过。他的凯旋是一个人的滋味，是他一个人知道的事情。无知者无法知晓孤独者的胜利。预设：(观点一)桑地亚哥最后遭遇了无可挽救的失败。在这场人与自然的惊心动魄的搏斗中，桑地亚哥付出了惨重的代价，在五个回合的搏斗后，他一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点儿补救的办法也没有”。(观点二)桑地亚哥是一个胜利者。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。他不屈服于命运，表现出无与伦比的勇气和气量，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。(观点三)老人是行动上的巨人。无论结果是怎样令人悲哀，他都没有屈服和退缩。在搏斗中，老人一直都很自信，并坚持着一条生命法则：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”为什么“打不败他”？一个真正的人，在逆境中也是一名顽强的硬汉。他始终没有向大海、向大马林鱼和鲨鱼妥协，他其实是一个敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。他的生命价值在追捕大马林鱼和与鲨鱼作斗争的过程中充分体现了出来。学生默读课文，进行多维探究。再品语言，主题探究。引导学生理性面对生活中的失败，时刻保持乐观精神。四总结本文《老人与海》中“老人”与鲨鱼的搏斗过程，小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的自然力量。海是环境力量的象征。海中有飞鱼、海豚、金枪鱼那样友善的力量,也有鲨鱼那样邪恶的力量。在海里,老人走得不远便一无所获,而走得太远,又会得而复失。因此,老人与大海的搏斗象征了人类和自然、命运以及外在邪恶力量的抗争。就似人生，哪怕荆棘盈途，舛运难舍，结果有时未必重要，我们需要的是理性面对生活中的失败，时刻保持乐观的精神。作业设计有人说，海明威是通过老人来自喻，你是否同意这种观点？请说明你的理由，写在练习本上。板书设计老人与海老人海硬汉精神(人生)人生舞台↓勇气信心乐观精神自我反思优点与不足：①预习环节，任务驱动。借班上课，课前教师就布置学生进行了该文的阅读，指导学生进行“批注式阅读”“任务驱动型阅读”。教学过程由学生回顾分享预习过程中的阅读体验入手，回顾预习内容，加深学生印象，通过提问等方式检查学生的理解程度。然后教师将问题聚焦，直接提出问题“既然大家已经读过了《老人与海》，你认为老头是个怎样的人？”，学生