太阳教学反思

第页太阳教学反思太阳教学反思1

《四个太阳》富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美妙。本课没有把“感悟到画画小挚友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获学生思维的火花，由体会画画小挚友的心愿，到体会想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特殊有感情的时候，老师应引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读想象到的画面描述出来时，加深了自己的情感体验，也给其他学生起了示范的作用。学生得到启发：边想边读，带来美的享受。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《春天在哪里》的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入地读课文、画画、唱歌有机结合，使学生产生对语文学习的爱好。

在课上可以看到学生们学习主动性特别高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习主动性；探讨喜爱哪个太阳这一环节，应把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自己的想法告知别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也麻木不仁，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

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《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系

依据本课教学须要，我利用课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥课件的优势，利用课件供应资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在老师富于感情地导入课文之后，我让学生在老师指导下进入课文。

第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容，对于识字写字教学，我班学生经过三年的跨越式试验已经驾驭了很多方法，能够进行自主学习。我把重点放在概括课文内容上。课文分两个部分，第一部分是前三个自然段主要说太阳的三个特点；其次部分是课文的后半部分，主要说明太阳与人类的关系。在教学时，从“假如没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界。”这句活找突破口。因为后五段都是围绕太阳与人类的关系来说明的，就用“假如没有太阳，就没有??”这个句式概括后五个自然段的主要内容。学生概括出来一看，五句话特别整齐，就像五句诗，以此为契机引导孩子们有感情的朗读。此阶段结束后，我又用一句话过度：前面还有三个自然段我们不能冷落它们，快去探讨一下，那三个自然段主要说什么。说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图，梳理文章的脉络，使学生的印象更加深刻。

教材只是一种凭借，通过这堂课的拓展阅读使学生对探究太阳的奇妙产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为宽阔的窗口。让学生以第一人称来描述自己心中的太阳。通过学生作品展示，发觉学生从课堂内外了解了很多关于太阳的学问，说明课前学生查阅了大量的资料。总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，我利用有效的方法概述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主子，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分课外延长则意在为学生打开更为宽阔的窗口，进一步培育学生查阅信息的实力，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育学生终身学习的习惯。

太阳教学反思3

细微环节描述：

细微环节一：刚刚我们感谢了太阳，是太阳让我们感受到了暖和。那么你细致视察过太阳吗？每天看到的太阳总是一样的吗？（不是）那有什么改变？（太阳有时很大，有时很小；太阳光很强，有时候很弱；太阳的形态也不一样，有月亮形的，有圆形的；太阳的颜色有时是黄的，有时是红的；太阳早上到晚上的地方不一样）小挚友一下子说出了那么多，那呀，太阳的颜色会变；它的光线有时强有时弱，光线也会变；太阳早上从东面升起，中午在我们头顶上，下午到西面落下，它的位置也会变。

细微环节二：老师今日画了一幅太阳图，我们来看看，它跟我们平常看到的太阳有什么不一样？（它有好多好多的光线）那你发觉了这些光线都是由什么组成的（由好多的图形和线组成的）那谁能说得更详细一点呢？（这个是由一个一个正方形组成的；一条条波浪线；像墙一样的线；）

评价分析：

在细微环节一中原认为孩子对于这个问题说得会比较少，也担忧因此会冷场；可是却恰恰相反，孩子们特别要说，而且说得都特别的不错，不仅把太阳的颜色、位置、光线都说出来了，还把老师没有涉及到的太阳的形态等都说了出来，这让我感到特别的惊喜，可以看得出来平常孩子们视察得还是比较的细致的。

在细微环节二中让孩子们视察示范画，孩子们也都得特别的好，说出了这些光线的组成，为孩子们的作画打好了肯定的基础。

所思所悟：

整个活动中较好的完成了活动目标“尝试用图形和线条的不同组合，创作出改变的太阳光线；喜爱线描画图案的改变，产生创作的爱好”。从孩子们的作品中看出孩子们的创作欲望特别的剧烈，不仅画出了各种各样的光线形态，还用到了各种各样的颜色，让太阳的光线变成七彩光；有的孩子还帮助太阳画上笑脸、红通通的脸蛋，每个孩子都画得特别的棒。

不足之处：在让孩子们想象并上来画一画你想到的光线中，请了6、7个孩子，这里用的时间较长，所以导致整个活动的时间就显得长了许多。孩子示范画得太多也会影响孩子们的创编作画。

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这是一篇很感人的文章，本文沿着两条线而写，一条是作者的心情改变，另一条是盲童明明的一举一动，两者交织进行。于是教学时我就以这两条线索绽开。主要按三个版块学习本文。

一、体会作者心情

先让学生在文中划出表达作者心情的句子。把每一句提炼后在黑板上板书：

灰暗暖和心疼欢乐感动

小组合作探究：为什么作者的心情会有这种种的改变？

二、感悟盲童品质

这些心情改变都跟盲童明明有关系。作者主要是写谁？我还是明明？

你觉得明明是个什么样的`孩子？你从哪些语句看出来？并说说你的体会。

生：明明是个乖巧的孩子。

生：明明是个懂事的孩子。

生：明明是个美丽的孩子。

生：明明是个乐观的孩子。

生：明明是个有爱心的孩子。

印象最深的是有的同学问：等明明长大了，把她的腿给卫宣利，卫宣利不是已经很老了？我让学生想想：明明为什么会这么说？生：明明得到别人的帮助，她就也想帮助别人。是的，明明讲这句话带着孩子的天真，但正因为我们得到别人的帮助就要感恩，也想帮助别人，才使得这个世界显得如此的美妙。从今后作者的心情还会灰暗吗？

三、体会番茄太阳的含义

找出课文中出现几次的番茄太阳？每次分别指什么？

本文虽然教学条理清楚，但教学节奏比较慢一些。教后才看到《生活与创建》中卫宣利所写的文章，百度搜寻中又读到她的许多作品，此时，再去教学此篇，又会增加些厚度。假如我们教每篇课文，都能了解作者的写作背景以及他的相关作品，课堂上定会游刃有余，但这须要老师付出多大的精力啊！

太阳教学反思5

《四个太阳》富有想象力，充溢了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。可以借来让学生感悟想象的美妙。

学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。

依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐等。依据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。

七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”……

太阳教学反思6

歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创建志向将来的天真美妙的愿望。

在导入新课的时候，我现在通过一个南北极的特别地理环境引入，运用问题“假如有可能，你将送什么礼物给南极和北极？”来激发学生的爱好。引导他们充分发挥自己的想象，大胆的去想。学生天生就有一种求知欲，在我给他们简述南北极的地理特点的时候，已经很好的抓住了他们的留意力，再通过一个问题激发他们的想象力，接着在导入本课的内容，学生们也就很自然地集中留意力在倾听了。

本节课，我最终的目标就是让学生最终可以唱好、唱准《种太阳》这首歌。在学习的过程中，可以加深对简谱的识谱实力。歌曲我分为两个部分学习，通过逐段的观赏，分部学习，逐步将难点攻破。

首先，针对怎样唱好歌谱和驾驭歌曲节奏问题，我运用无音高有节奏朗读歌谱的方式来解决。之所以是读谱而不是唱谱，缘由是四年级的学生，有一部分学生对简谱还不是很熟识。让他们在一瞬间又要反应出歌谱的音名同时还要唱出它的音准，两方面同时进行，有些学生是反应不过来的。现在只是单纯的读出歌谱，不用思索音高问题，减轻了学生的负担，可以帮助他们更好的把留意力放在一件事情上面。等到歌谱熟识以后，再解决音高的问题，就变得简单起来。同时，在反复读谱过程中，无形的加深了节奏的印象，解决了附点、切分、后十六分节奏等问题，不用再花时间在去解决节奏问题，一箭双雕。

对于音高的问题，我利用了口风琴帮助解决。学生在吹奏旋律、听同学演奏的过程中，无形的加大了对旋律的把握，有助于更精确的演唱歌曲的每个音。还有就是每句连接的地方，有些学生把握不了，我就把连接的两个音单独拿出来，用最基础的模唱去解决，最然没有什么特殊的新意，但是很有效果。

针对有感情的演唱歌曲方面。我是通过自己的引导，引导学生想象着自己就是主子公，去体会每个部分的情感。让学生自己去想，去体会，而不是老师把“应当带着怎样的情感去演唱”交给学生，那些不是学生发自内心的想法。只有学生是通过自己的思索得来的答案，才有助于帮助他们更好的通过自己的声音和表情来表现出来。老师能起到的作用就是引导他们思索。

本课也存在着一些不足。学生在口风琴演奏方面水平不一。有部分学生不能跟上课堂的进程。还须要针对这些学生赐予更多的时间练习。在以后的课堂上，我会更加关注这些问题。

太阳教学反思7

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、东昌的结对课在漂亮的洪湖小学如期实行，很幸运作为东昌的执教老师，上了一堂一年级的美术课《我心中的太阳》，这是我来罗湖后在外校第一次上公开课，在罗湖教改的大背景下，作为一个新人我是有点焦虑的，第一次教一年级也让我还有点担忧，生怕不能充分挖掘每个学生的潜能，怕自己所知道的不能满意孩子的求知欲望，于是不断的查找资料，不断的完善教案，设计课堂环节，一节课下来，整体流程还是比较顺畅的。

要上好一节艺术课，我们在备课时就要拓宽思路，勇于创新，充分联系学生的成长环境和生活阅历。从学生对太阳的感知、相识、发展动身，设计大量充溢情趣的观赏、创建、沟通、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系，让学生自然的了解太阳的作用；用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识，启发学生的思维。

在教学中，我们要转变“老师教、学生学”的观念，本着“一切为了孩子”的原则，引导他们进行艺术体验。老师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动，在这样同等，融洽的氛围中，学生的想象力、创建力更丰富。更情愿表露自己的心声，使得他们的艺术实力和身心获得和谐发展。老师要擅长表扬，在适当的时候做出适当的表扬，表扬能让学生更有自信，更加酷爱这门课程，本课中我运用了很详细的确定和表扬，如你的声音真嘹亮！你回答的很完整！你视察的真细致！你的线条画的很好！颜色涂得真美丽等等，这些看似一般的言语能让学生知道自己哪些做得的好，也让其他同学有了明确的方向。

《我心中的太阳》以人文精神为显现，以学问技能为隐线，让学生带着对太阳的酷爱和感恩之情，运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来，通过自主学习活动，体会在集体中进行艺术创作的乐趣。本课教学注意学生的想象力的表现，着重对太阳的拟人化的描述，让学生更有亲切感，如给太阳加上五官，变成太阳公公、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等，还有太阳变变变环节，让学生发挥想象力，与实际生活联系起来，让太阳变成人物角色，给予太阳无穷的生命力，学生在这方面有比较好的基础，在学习过程中会表现出比较高的热忱，让学生理解万物生长要靠太阳的道理，在绘画过程中充分发挥学生的想象力和创建力。

通过前面的教学，学生的作品大都能呈现出预想的效果，我用开家庭聚会的形式，呈现太阳家族的千变万化，激发学生的主动性，通过学生自评、互评、老师导评的评价方式，给学生足够的展示空间，让学生了解构思、构图和色调的美妙。最终用儿歌《种太阳》结束本课的学习，让学生懂得感恩，懂得敬畏自然，爱护自然，种下了太阳就像种下了希望，把希望赠送给自己最想送的人。

小学的艺术教学肩负着基础教化课程改革的重要使命，艺术课老师必需不断加强学习，更新教化观念。我想，师生之间须要融洽和和谐的相处，宽容和理解也不是一朝一夕的事情，老师须要真心付出，许久的投入，总之学生欢乐，老师才欢乐，教化才有价值。

太阳教学反思8

这是一篇长课文，如何进行长文短教，我在课前进行了思索，在课堂上进行了尝试。我把课文重新进行整合，分成了四大板块教学，课堂教学中以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。品尝“番茄太阳”的意象之美，教化学生懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。

这篇课文出现了三次“番茄太阳”。文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思困难，更加感人。课文起先，我请学生读题，意在为下文作铺垫：让学生初步知道为什么把番茄太阳放在一起。教学中，我重点抓住了其次次“番茄太阳”。以一问带全面，为什么说明明的笑脸美得像“番茄太阳”，然后把课文分成了四个板块：一悟笑容纯美，重在读四句写笑的句子；二悟笑中乐观，重在明明的样子上；三悟笑中暖和，重在“我”心情改变上；四悟笑中蕴意，重在明明的语言上。而且每一次都要让学生回到问题中来。其次次“番茄太阳”的含义理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最终四小节，我本想多化点时间让学生细细感受明明那颗充溢爱的童心，我通过默读感知、指名读体会、换位读感悟等方式让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。可是由于时间把握的不够，只能草草了事。同时，我还让学生由课内文走向生活，说说生活中的番茄太阳……最终我为了升华情感，又设计了在《爱的奉献》这首歌曲中结束全课，给明明送祝愿，给自己送希望，给他人送暖和。

总之，今日的教学我一改往日的教风，以说为主改成了以读为主。这节课在有些地方并没有收到预期的效果，如说得少，没有给学生足够的时间去想、去说、去读……当然课文长是一个缘由，但主要在于我课前对学生的估计太高了，没有蹲下身子来看学生，对环节的设计和时间的把握不够精当。活到老学到老，以后好好向各位学习！重点，让学生细细感受明明那颗充溢爱的童心，我通过默读感知、指名读体会。

太阳教学反思9

"太阳离我们很远。"

"太阳是圆的”在学生回答的基础上，我稍作小结：看来，大家对太阳很熟识。想更深地了解太阳吗？

咱们通过对本课的学习，大家会有更深刻的相识。然后就放手让学生自主学习。并想一想你体会到了什么？在学生充分自学的基础上，老师热忱洋溢地激励学生进行多向探讨沟通。

同桌讲解并描述自己的收获。老师再组织学生进行全班沟通。在全班沟通过程中，让学生选择自己最感爱好的，感受最深的，最有把握的一点进行沟通。

学生各抒己见，畅所欲言：“太阳和人类生活的关系亲密。”“太阳杀菌的学问。”面对学生的回答，老师出示课件，让学生通过画面进一步了解太阳的特点。

学生对本课的体会是深刻的所以，随着学生的沟通，老师有针对性地指导学生对本课的重点学问进行驾驭。

从个人自学到互动沟通，学生头脑中有关太阳的科学信息陡然增长，清楚地知道了课文主要讲了太阳的特点以及太阳和人类的关系。

学习本文说明方法的过程中，老师借助富有童趣、生动形象的资料使学生对太阳的相识有了更深刻的相识。驾驭运用多种教学手法会使学习内容更清晰更明白地展示给读者，使文章更生动、更形象。

我在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主子

太阳教学反思10

今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课的都是极熟识的老师，可是还是不免有许多惊慌。

讲的是第21课《太阳》，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不打算在课上花费过多时间讲字词，安排一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成安排，最终剩下一些内容赶得很急，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。

上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小老师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话传闻开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们回答完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也基本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比较充裕，所以在这个过程让学生们进行了短暂的小练笔，发言并进行了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。“结束。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。

课文讲完，其实自己在讲课过程中就意识到了问题，胆怯 一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序基本都有，但学生们似乎不能驾驭的比较扎实。整体下来有点儿“赶”，还是因为没有合理安排好时间支配，随意性比较大，以后应当特殊留意了。

课后和老师沟通，同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多，并且提出了更多有建设性的看法，比如说：语文课堂上肯定要更多的朗朗书声，肯定要给学生更充裕的时间自己探讨学习，老师肯定要敢于放手给学生等等。

非诚感谢各位老师百忙中抽出时间来听课，指出不足，供应建议，愿自己以后课堂支配更严谨一些，讲课能再放开一点，加油！

太阳教学反思11

一，过程反思

1、引入课题

上课起先：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗

2、在想象中激发求知的热忱

新课标强调"语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。"说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题"后羿真的把九个太阳射下来了吗这件事可能发生吗"来导入此课，进行学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。

3、合作学习，重视个体

合作学习一方面培育了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在探讨，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满足的答案。在教学中我设计了这样一个问题："太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有什么关系呢"学生小组探讨激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了"以学生为主体"的教学理念。

二、不足之处：

1、朗读指导和训练还可以再强化一些。

俗话说："读书百遍，其义自见。"但在本次的课堂教学中，我好像忽视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。

2、应做到读写结合

语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。

太阳教学反思12

歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创建志向将来的天真美妙的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思索“你的志向是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好打算。在教唱歌曲时，我感觉到学生对唱曲的难点驾驭不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了许多，我在你课前给学生打算的一些资料，也极大地激发了学生的爱好。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采纳了听唱法，这样就节约了许多的时间，为后来的音乐实践活动做好了足够的打算。

在分析探讨环节中，让学生先探讨歌词的大胆志向、以及这种主动探究大自然的精神，探讨后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的探讨，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了志向的重大的意义，也为自己树立一个远大的志向，学生受到教化的同时也对唱曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的探讨，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都特别仔细的按着自己

设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满意了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，支配多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，老师为辅，课堂气氛活跃，学生参加主动，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采纳激励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的心情，极大的提高了学生的学习爱好。以及对祖国的酷爱和对生活的酷爱之情，同时也提高了学生动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种欢乐。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的学问时，时间支配过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。

太阳教学反思13

《“番茄太阳”》(苏教版四年级下册)以“我”的见闻为主线，按时间的依次叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品尝“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。

一读，感悟“笑”的纯真。

首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的是什么?为什么说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”?让学生找出描写明明“笑”的句子，沟通后出示：共3页，当前第1页123

(1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

(3)假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。

接着，重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟。第一句，我让学生在读中体会出明明的笑是文雅的、甜甜的、开朗的；其次句我让学生体会明明笑得很爽朗、很快乐，不仅给了自己欢乐，也影响着家人；第三句我让学生找出，哪些字眼写出了明明天使般的美?第四句，我让学生带着“笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?”这两个问题让学生体会明明笑的好听，使人回味无穷，从中让学生感受到明明的笑天真纯净。因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

二读，品尝“笑”中暖和。

明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我”。我让同学们默读课文，找出描写作者心情改变的句子，生圈画后出示：

(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。(暖和)

(3)明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(欢乐)

(4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)

是什么使“我”的心情产生了这样的改变?我让学生带着这个问题再读描写明明笑的句子，让学生品尝出明明的笑产生的力气让“我”感到暖和，感到欢乐。因为有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

三读，探究“笑”中意蕴。

暖和“我”的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最终四个自然段后，找出“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”这一句话，让学生读后沟通反馈，感悟明明的和善、感恩和爱心……是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子，师总结读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，层层剥笋，一唱三叹，使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶，实现了工具性和人文性的统一。

太阳教学反思14

上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。"番茄"、"太阳"，"太阳"、"番茄"，多令人期盼的故事呀。由于对教材不熟识，前前后后把书翻了几遍，最终才来看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切暖和。这样的课，究竟该如何上呢？

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“