高三四类阅读复习

四大阅读科学文文言文古诗歌现散文科学文科学文，指自然科学和社会科学两门类的基础理论、实用技术、发现发明、争鸣评价等内容的文章。（一）理解考纲的表述——明确考什么★考纲要求考查阅读筛选与整合信息和预见推断事物发展趋势与可能的能力。☆选项与原文比较或似是而非，或似非而是，构成干扰，意在考查理解思辨能力。☆总之，涉及语段、语境和形式逻辑等知识；考查筛选、整合、思辨、判断等能力。（二）熟悉典型例题——知道怎么考★因篇幅限制，加上天津试卷结构的独特性，我们就不把整个例题复制在这里了。从规律上看，天津试卷，自然科学、社会科学各1文，各3题；这3题一般为，一概念理解，二句、文意判断，三趋势推断。（三）复习建议1、了解命题规律，训练应对思路☆写说明文,一般总要先交代“说明的”是什么；读说明文，首先要明了作者“说明的”是什么；因此命题者，也总是从明确“说明对象”入手命题。问法有（天津5、8两题）：（1）直接问定义（2）问概念内涵（3）问对说明对象表述或理解应对思路首先，明确解释概念的语言形式：什么是什么，即逻辑的定义、语法的判断句形式：被定义项（主语）+是+种差（定语）+属概念（宾语）第二，辨析选项是否符合这个语言形式，排除不符合语言形式（即构不成“什么是什么”）的项，无“是”字，无属概念，这就是那个错误项。第三，有的题目要求选正确或最准确的项，这类题目属优劣辨析（不是辨析对错）题，各选项可能都符合上述语言形式，那么，还要参照原文仔细对照个选项的种差（即定语部分），既不可扩大（无中生有、牵强转移），又不可缩小（以偏代全、取豆丢瓜），从而得出结果。有的种项有三四种，种差较复杂，就要找能概括它们共性的“最小公倍”。例1：下列对“非物质文化遗产”这一概念的内涵表述不正确的一项（07年12区县5题）A、“非物质文化遗产”是指那些能代表民族文化认同，且濒于失传的文化表现形式。B、“非物质文化遗产”相对于可传承的物质遗产而言，是一种无形遗产。C、“非物质文化遗产”必须是指各民族独特的传统杰出工艺及非文字形式的艺术等文化表现形式。D、“非物质文化遗产”由于现代化、城市化的影响，受到越来越大的冲击，故而急需保护。答案：D解析：ABC三项，都具备“什么是什么”的语言形式。例2：下面是对“光污染”的解释,最准确的一项是（07南开区二模第8题）A、“光污染”指过强、过滥、变化过于迅速的灯光所造成的视觉污染。B、“光污染”从环境保护的角度讲是一种不可忽视的环境污染。C、“光污染”是光照射过强，对人类和其他生物的生存和发展产生不利影响的污染。D、“光污染”是社会发展的产物，也是世界大城市发展中普遍遇到的难题。答案：C解析：四个选项，都具备“什么是什么”的语言形式，那么，进行下一步，比较种差、对照原文。A项“过强、过滥、变化过于迅速的”，以偏代全；B项“不可忽视的”，不足以区别其他污染，任何污染都“不可忽视”；D项“世界大城市发展中普遍遇到的难题”，毛病同B项。C项“光照射过强，对人类和其他生物的生存和发展产生不利影响的”，这个概括，是几种光污染特点的“最小公倍”，又足以区别开其他污染。☆作者明确“什么是什么”后，还要说明哪些是、是怎样的(即种类、过去、现状、变化与发展)以及人们认识与研究的情况等。因此，命题的第二步便是从这个角度考查筛选、理解与整合能力。问法有三：一问选项对文意理解对错二问选项表述与原文符否三问能不能成为“题干”原因、理由或依据应对思路“问理解对错、问与文意符否”两类题，关键是把握选项编制的基本方法（错的项似是而非，对的项似非而是），要善于透过表面看本质，仔细对照原文，或一字之差谬以千里，或表述大别意思不变（同意替代）。“问原因理由、问依据能否”这类题，应各自构成下面的语言格式：因为（由于）……（选项内容），所以……（题干内容）依据……（选项内容），可以认为……（题干内容）例3：下列叙述符合原文意思的一项（07南开区二模6题）A、精神生活的普遍平庸化主要表现为信仰失落、真情淡薄和文化错位。B、面对精神生活的普遍平庸化，比较个人化的知识分子不会愤怒，也不会忧虑。C、在精神文化事业中，进行独立探索和创造的人是脱离他所处的时代的。D、从事精神探索和文化创造的人内心虽有孤独，但他们的事业有益于社会。答案：A解析：B项“比较个人化的知识分子不会愤怒，也不会忧虑”绝对化，原文意是相对而言。C项“脱离他所处的时代”无中生有，原文说“时代将跟随他们”。D项“从事精神探索和文化创造的人内心虽有孤独”，篡改了原文判断，原文说“似乎孤独”。例4：“光污染”被称作“视力杀手”的原因，下列例证阐释有误的一项是（07南开中学三模6题）A、我国高中生的近视率达60%以上，居世界第二位，视觉环境（如白光、彩光、室内光源、书写使用的纸张等）的噪光污染是主要原因。B、城市交通事故除人为原因外，临街玻璃幕墙的反射光也可能成为车辆行驶的事故隐患，反射光的聚焦还能引起火灾。C、长期在反光条件下工作或生活的人，视网膜受到损害，感光细胞功能受到抑制，造成视力下降。D、现代舞厅、歌厅安装的黑色灯、旋转灯彩色光源构成的彩光污染不仅对眼睛不利，还可以干扰中枢神经系统，使人出现头昏、心烦、恶心呕吐、情绪烦躁等症状。答案：B解析：因为A、C、D三项，所以“光污染”被称作“视力杀手”：逻辑上能构成因果关系，是无误的。B项，套入因果句式，因为城市交通事故除人为原因外，临街玻璃幕墙的反射光也可能成为车辆行驶的事故隐患，反射光的聚焦还能引起火灾，所以“光污染”被称作“视力杀手”：逻辑上不通，因而有误。☆无论是基础理论、实用技术还是发现与研究，一般要在说明现状的基础上指出问题、分歧、焦点、关键等，然后提出见解、建议并预示未来。因此，命题的最后一题，一般是关于“下列推断正确与否”的题。（例略）提醒：答这类题关键是依据原文已知信息，找出推断的根据。要注意的是叙述角度和表达方式的转换。分辨所推断事物的可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称等等。推断不夸大,不缩小,不无中生有。总之，所有的判断都必须来自原文，切切不可主观臆断。了解历年编制选项的一般手法☆选对型，似是而非概念陷阱：偷换概念张冠李戴混淆概念偷梁换柱转移对象芝麻丢瓜以偏概（或代）全判断陷阱：改充分为必然改或然为必然变否定为肯定改特称为全称等推理陷阱：颠倒因果颠倒主从强加因果描述陷阱：化似为真以虚为实捕风捉影☆选错型，似非而是（删繁就简，改变说法）：高度概括、连缀要点：化具体为抽象，语异而意同；压缩从属句、拓展句，貌非而实是同义替代、变换句式：同义词语、句子，说法异意思同；肯定改反问、改双否，变而不离宗喧宾夺主：考查次要意思，并非否定主旨反面设题：选项与原文成相互推导关系揭示隐含：描写句、修辞句蕴含的真正意思每次作题，不只核对答案，更主要的是检验思路，了解并熟悉上面这些编制选项制造干扰的常用手法，对训练自己答题思路，提高思维的敏感度、准确度是十分有益的。关于文言文阅读（一）理解考纲的表述——明确考什么★考纲总要求是：能阅读浅易的古代诗文，这决定了选材范围。所谓“浅易”，按高考历年选材标准看，文不甚深，言不俗，包括六方面：

“二十四史”中的传记部分以《孟子》为代表的先秦浅易文言文，往往含有寓言唐宋八大家的散文作品以《世说新语》为代表的笔记文以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文

以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说★考纲的具体表述是：①理解常见实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法(18个)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之③理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。④理解并翻译文中的句子。（二）熟悉典型例题——知道怎么考06津（12分）阅读下面的文言文，完成11一14题。寇恂字子翼，上谷昌平人也，世为著胜。光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”禹曰：“昔高祖任萧何于关中，终成大业。今河内带河为固，户口殷实，北通上党，南迫洛阳。寇恂文武备足，有牧人御众之才，非此子莫可使也。”乃拜恂河内太守，行大将军事。建武二年，执金吾贾复在汝南，部将杀人于颖川，怕捕得系狱。时尚草创，军营犯法，率多相容，恂乃戮之于市。复以为耻，还过颖川，谓左右曰：“吾与寇恂并列将帅，而今为其所陷，大丈夫岂有怀侵怨而不决之者乎？今见恂，必手剑之！”恂知其谋，不欲与相见。谷崇曰：“崇，将也，得带剑侍侧。卒有变，足以相当。”恂曰：“不然。昔蔺相如不畏秦王而屈于廉颇者，为国也。区区之赵，尚有此义，吾安可以忘之乎？”乃敕属县盛供具，储酒醪，执金吾军入界，一人皆兼二人之馔。恂乃出迎于道，称疾而还。贾复勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂过去。恂遣谷崇以状闻，帝乃征恂。恂至引见，时复先在坐，欲起相避。帝曰：“天下未定，两虎安得私斗？今日朕分之。”于是并坐极欢。（高）峻据高平，畏诛坚守，大将军耿弇等围之，一岁不拔。十年，帝议遣使降之，乃谓恂曰：“卿今为吾行也。若峻不即降，引耿弇等五营击之。”恂奉玺书至第一（高平城名），峻遣军师皇甫文出谒，辞礼不屈。恂怒，将诛文。诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。”峻惶恐，即日开城门降。诸将皆贺，因曰：“敢问杀其使而降其城，何也？”恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取计者也。今来，辞意不屈，必无降心。全之则文得其计，杀之则峻亡其胆，是以降耳。”诸将皆曰：“非所及也。”恂经明行修，名重朝廷，所得秩奉，厚施朋友、故人及从吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可独享之乎！”，时人归其长者，以为有宰相器。十二年卒，谥曰威侯。11．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.南迫洛阳迫：逼迫B.有牧人御众之才牧：统治C.引耿弇等五营击之引：带领D.恂经明行修，名重朝廷修：美好答案：A解析：文中原句是“北通上党，南迫洛阳”，“迫”与“通”对称，应该是“迫近”、“紧挨”一类的意思。12．下列句子中加点的词的意义和用法相同的一组是（）A．恂乃戮之于市侯生视公子色终不变，乃谢客就车B．询遣谷崇以状闻秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧C．卿今为吾行也吾社之行为士先者D．吾因士大夫以致此，其可独享之乎尔其无忘乃父之志B解析：现代汉语虚词的意义和用法是一回事，因为虚词没有实词的词汇意义只有语法意义，即只有帮助造句的语法作用。文言虚词有个翻译的问题，而且一些虚词相当于现代汉语中的某个实词，所以有了“意义和用法”这个说法。文言虚词的意义指一定语境中与现代汉语对应的那个词，即翻译成什么；用法指帮助造句的语法作用。B项两个“以”，都是介词“把”，介出行为对象作状语，符合题干要求。A．恂乃戮之于市侯生视公子色终不变，乃谢客就车前一个译为“竟”或“却”是表示事出意外的副词，作状语；后一个译为“于是”或“就”是顺接连词。C．卿今为吾行也吾社之行为士先者前一个译为“替”，介词，介出对象作状语；后一个译为“成为”、“作为”，动词，作谓语。D．吾因士大夫以致此，其可独享之乎尔其无忘乃父之志都是副词，前一个表反诘，译为“岂”、“怎么”；后一个表祁使，译为“千万”、“当”。13．下列句子中反映寇恂机智有谋略的一组是()

①军营犯法，率多相容，恂乃戮之于市。②恂知其谋，不欲与相见。③乃敕属县盛供具，储酒醪，执金吾军人界，一人皆兼二人之馔。④询乃出迎于道，称疾而还。⑤恂至引见，时复先在坐，欲起相避。⑥遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。”A.①②③B.①④⑤C.②⑤⑥D.③④⑥D解析：题干问“反映寇恂机智有谋略”的一组，那么，首先要想的是什么叫“智谋”，智谋是冲突中对事情分析判断制定恰当对策所显示出的智慧和谋划能力。然后以此为标准逐句回原文在语境中审视选择。①写寇恂在“时尚草创，军营犯法，率多相容”的情况下严格执法，杀人偿命没有“分析判断制定恰当对策”的问题。②只说知道了情况，还不能体现“分析判断制定恰当对策”的智慧和能力。⑤假意要“引见”二人的是皇上，欲“相避”的是贾复，都不是寇恂的事，更谈不上“分析判断制定恰当对策”的智谋。③④⑥合题干要求14．下列对本文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.因敌人强大，河内重要，寇恂文武兼备，光武才任命他作河内太守。B.寇恂为了国家利益和不激化内部矛盾，才不想和贾复相见。C.寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊严。D.寇恂与贾复矛盾的最终解决是因为光武帝出面调解。解析：原文恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取计者也。今来，辞意不屈，必无降心。全之则文得其计，杀之则峻亡其胆，是以降耳。”这里把杀皇甫文的原因说得很清楚了，“触犯了寇恂的尊严”，属曲解。C15．把文言文中画横线的语句翻译成现代汉语。（9分）（1）光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”译文：．

（2）今河内带河为固，户口殷实。译文：

（3）令欲降之而反戮其使，无乃不可乎？

译文：解析：“难”意动用法；“问于邓禹”，状语后置；“诸将谁可使守河内者？”句式同“谁可使者？”见《廉颇蔺相如列传》。《兰亭集序》“又有清流激湍，映带左右”，《过秦论》“据亿丈之城、临不测之渊，以为固”，则“带河为固”不难理解；“户口”，人口，《促织》中有“成不敢敛户口”句。“降”，使动；“戮”，杀；“无乃……乎？”准固定格式，较委婉地表示对某事的看法，《勾践灭吴》“无乃后乎？”杜甫《新婚别》“暮婚晨告别，无乃太匆忙？”可译为“恐怕……吧？”。（三）复习建议1、提前开始熟悉初中以来教材里属于前面所述“浅易文言文”范围的课文，如，《史记》、《孟子》、《聊斋志异》以及“唐宋八家文”等。熟悉到知词、知句、知事、知人、知理的程度。提高文言语感。2、多作一点历年高考题，决不能放松复习课同步练习，迁移课内知识，熟能生巧。3、特别注意翻译训练，开始阶段应注意落实以下步骤：①见到句子先回原文，弄清上下语境。这一步是基础，决定翻译的思考方向。②再将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，特别是采分点（活用、异义、通假和虚词等）保障做到“信”。翻译个别字的最常用方法就是留、配、换三个字。主要是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词（原则是能留侧留，能配不换）。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。注意调、补、删的方法。使一句话完整通顺做到“达”。④力争在准确、通畅的基础上讲求点凝练、生动(如用上成语)，注意标点和语气。这就是“雅”了。11．对下列句子中加点的词的解释不正确的一项是A．如是三年，国衰，诸侯谋之。

谋：为…谋划。B．请治剑服

治：备办。C．庄子入殿门不趋

趋：小步快走D．王乃校剑士七日

校：使……较量

（A熟字迁移、逻辑贯通法，图谋；B语法分析，后又宾语，可制备办是对的；C迁移，触龙进而徐趋；D今尚用的词义，校正）（05天津）

11．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.南迫洛阳迫：逼迫B.有牧人御众之才牧：统治C.引耿弇等五营击之引：带领D.恂经明行修，名重朝廷修：美好（A对举贯通法，上文“今河内带河为固，户口殷实，北通上党，南迫洛阳”“迫”肯定不是“逼迫”；B造字法、对举法；C熟字迁移；D熟字迁移）（06天津）11.对下列句子中加点的词的理解，不正确的一项是A.乐正夔[注]一足，信乎信：相信B.乃令重黎举夔于草莽之中而进之进：进用C.夫乐，天地之精也，得失之节也节：关键D.宋之丁氏家无井，而出溉汲汲：打水（A熟字，迁移法，今以蒋氏观之犹信；B逻辑贯通法，“举而进”，可推知是进用；C对举法、县本后引法，精要对关键，关节引申为关键；D古今意义无变化，况前有“井”字）（07天津）确定实词词义原则通读全文，了解大意。句不离段，词不离句。难解句子，前后联系。仔细斟酌，揣摩语气。这是翻译的原则，也是确定词义的原则，“词不离句”，关键字词，前后联系。也就是说在语境中推想判断。古语单音词居多，兼类活用现象多，一词多音多义现象多，但，一旦纳入语境，它的意思就被确定下来，所以，在语境中推想判断，是明确实词词义的基本原则。几条确定方法1、熟字迁移法：这是基本功夫，学以致用。课内一些常见的、多义的、异义的、活用的实词如：相、见、说、事、师、耻、知、朝、书、请、徐、许、负、属、示、适、信、北、背、谓、遗、卒、私、爱、遇、语、王、名、生、引、传、假、绝、军、贾、谢、举、胜、顾、独、会、薄、间、拔、使、让、庭、将、治、白、奉、修、疏、趋、妻子、小学、作息、山东★见到较熟的字，先考虑迁移，回忆所学。例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。又如2003年高考题第11题考“讽帝大征四方奇技”中“讽”的意思，依据《邹忌讽齐王纳谏》，就可以推断是“劝告”义。有时熟字出现在成语中在成语中保留了大量的文言词义，成语也可以作为迁移的根据。例如：如“孙膑期曰‘莫见火举而齐发’(《史记·孙子吴起列传》)”。“期”的意思和成语“不期而遇”的“期”义是相同的，均为“约定”。2、语法分析：明成分，定词性、知意义。例如：

“至于幽暗昏惑而无物以相之”。(《游褒禅山记》)“相”处于“之”前，为动词，“辅助”义。况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（《赤壁赋》）侣、友带宾语为动词。假舟楫者，非能水也。(“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。)（廉颇）曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”（后面带宾语，可只是动词“宽待”之意)临表泣零，不知所云。(“表”字因有“临”的限制，就能推断它是动词“上表”之意。)“脱身独骑”和“翩翩两骑来是谁”中“骑”字。前者居于谓语的位置，前面又有副词“独”做状语修饰，可断定为动词，含义为“骑（马）”。后者居于主语位置，前面又有数词“两”做定语限制，后面又有谓语对它陈述，可以断定为名词，即“一人一马”。《童区寄传》中“布囊其口”，“布囊”怎样解释才恰当呢？从语法角度分析，“囊”活用为动词，处于谓语位置，“塞住”的意思；“塞住他的口”是动宾关系，那么“布”处于状语位置，因此，“布”名词做状语，“用布”的意思。从台上弹人，而观其辟丸也。（《左传·宣公二年》）遭父丧有疾，使婢丸药。（《册府元龟》）有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。《明史》(“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。)例如：（2000年全国高考题）“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵：打柴。解析：“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。3、知情达理，依据生活逻辑情理确定义项。语法位置明确之后，词性已定，但，同一词性下可能有多个义项，不管它有多少义项，在一定的上下文中只有一个明确的意义，这个意义是根据生活逻辑选定的，生活逻辑不仅包括那个多义词所在的短语、句子，而且还涉及该句的上下文，乃至全篇文章以及时代背景。如“焚百家之言”“言”当解释为言论、学说时，不能做“焚”的宾语，解释为“记载言论的著作”才合乎生活逻辑。又如《廉颇蔺相如列传》中：“王必无人，臣愿奉璧往。”“必”有①一定，必定；②认为必定，肯定；③一定实现；④如果确实等义项。如果按①来解释，则此句译成“大王一定没有人……”也能通，但，就使蔺相如成了一个骄傲自大、目中无人的人，这既不符合人物性格，又曲解了原文的意思。按④来解释，这句译为“大王如果确实没有人的话，我愿意带着璧到秦国去”，这才表现出他的谦虚而又勇敢的性格，也才符合语境要求。再如“世方雷同，毋以此贾祸”（96年高考题）“贾”读gǔ，有“买进”和“卖出”两个词义，由“买进”引申出“招致”“招惹”等意，由“卖出”可以引申出“消除”“除去”之意。从上下文文意来看，原文中有“毋”字，显然是劝诫郭永不要招惹祸患，而不是消除祸患，在解释“贾”时应在具体的语境中对多义词做贯通理解。1998年高考题20题中“汝归勿遽言”，“遽”到底作“匆忙”讲还是作“惊慌”讲呢？看下句：“令兄弟徐言之可也”，“徐言”就是对“遽言”最好的暗示了。因此，“遽”作“匆忙”讲。词义也具有时代逻辑，“有读史记者曰：“晋师三豕涉河。”（07年）如“朕”（考过）是古人的自称，本来没有贵贱之分，自秦始皇开始专为皇帝的自称，诸侯王已不称“朕”，皇太后临朝听政也自称“朕”，这就是“朕”的时代逻辑。“王”先秦周王才能讲成天子，诸侯王不行；秦后，王才能讲成皇上，简称“上”，也可讲成天子。汉代，“当死”，多指判死罪；称“荀卿”为“孙卿”。唐代“人”，指民、百姓。4、对称并举，由已知推不知。文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（《屈原列传》）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。再如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（《屈原列传》）。“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”，而是“伤病”之意。1991年高考题第18题“贤俊者自可赏爱，玩愚者亦当矜怜”，“玩愚”的意思是：A愚笨而鲁莽；B固执而粗鲁；C顽皮而愚蠢；D愚昧而愚蠢。孤立地看，似乎都讲得通，但根据相似的句式，要知道“玩愚”的意思，须得从“贤俊”入手，“贤俊”是指有德有才且才智出众的人，与它相反的意思，应该不涉及顽皮、固执、粗鲁的意思，至此答案D就被选出来了。

卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。)头童齿豁(“童”可由相同位置的“豁”掉牙露出豁口，而推知大意是“头发脱落”而头秃。)5、根据汉字的造字法推断。例如：晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。（《史记·管晏列传》）句中的“间”，是个会意字，从门从日，像光从门缝中透入，由字形可以推知它的意义是“缝隙”。王以和为诳，而刖其左足。（《韩非子·和氏》）句中的“刖”是个形声字，根据“月”和“刀”相合之形，“月”表音，“刀”表意，可推知它有“砍”、“截”、“断”之意。“公受珠，内所著皮袄中，纫之。”（《记王忠肃公翱事》）解释此句中的“纫”，可以由字的形体和偏旁得知，“纫”是由“丝”和“刃”组成，与丝线和刀锋有关，故“纫”指使用剪刀、丝线之类的动作，又前面有“袄中”，所以可解释为“缝”之意。1998年16题“冀得一归觐”中的“觐”，从字形上推求，可以看出这个字与“见”有关，再根据语境分析，C项“拜见”就很清楚了。“傥窀穸（zhūnxī)不为盗所发”，选出句中的划线词意义正确的一项：A.墓穴B.棺材C.财物D.山洞划线词“窀穸”极生僻，但根据“穴”部多与洞穴有关，就可排除BC两项，再根据语境可推出A项正确。借助字形分析，必须掌握各偏旁的字根义。比如作偏旁的“月”，本义为肉，以“月”为偏旁的大都与躯体有关。与“页”为偏旁的大多与人的脑袋有关。6、邻字帮衬法（根据相邻的字来推断词义）文言文中，有的复合词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。只要不是偏义复词，就可据同义复用推断另一字义。例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，但由它的邻居“幼”字来猜测，可以推断是“年幼”的意思。7、先本后引猜读法如，“师”，是一个多义词，最初含义是指周代的军队编制（2500人为“师”），后经引申泛称“军队”，如“齐师伐我”中的“师”。“师”还有一个更常用义“老师”，《师说》中大多数的“师”是这个意思。下面三个则引申为动词：①师道之不复，引申为“从师”“拜师”②吾从而师之，引申为“以……为师”③吾师道也，引申为“学习”。例：虽身死家破，要领不属，手足异处，不难为也。（《韩非子·说疑》）句中的“领”，这个词有脖子、衣领、带领等义项。《说文解字·页部》：“领，项也。从页令声。”这是一个形声字，意符是“页”。“页”的本义是人头，凡是从“页”的字都与头、面的意义有关。由此我们看到，“领”的上面几个义项中，脖子的意义是本义，衣领和带领等意义都是由脖子的意义引申出来的。此句中的“要”、“领”用的都是本义，和手足相对，指“腰”和“颈”。8、单音提醒法汉语词汇中，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。这一点要形成语感，时时自我提醒，切不可以今解古，望文生义。例如：（2001年全国高考题）“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”。这类词语记住课本出现的即可。9、读音辨别法。主要适用于通假字，以及意义破读的一些词。“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》），“王”读如①wáng，名词，大王、帝王、天子、皇帝。②wàng，动词，称王、统治。而在此句中读wàng音，故可推知为动词“称王”之意（雨、语、衣、知）“乃伪为屋券，列贾五百金，告公。”（《记王忠肃公翱事》）“贾”古音读jià，正好与“价”同音，故可断定此字通“价”。而“价”即“价钱”，所以“贾”可解释为“钱”或“价值”。10、代入排除推断法。这种方法简单便捷，既可单用，也可和其他方法配合使用。把题中选项所给的或自己列举的词义代入原句，讲得通暂时过关，讲不能就排除掉，由易到难，逐步确定。（三）复习建议1、提前开始熟悉初中以来教材里属于前面所述“浅易文言文”范围的课文，如，《史记》、《孟子》、《聊斋志异》以及“唐宋八家文”等。熟悉到知词、知句、知事、知人、知理的程度。提高文言语感。2、多作一点历年高考题，决不能放松复习课同步练习，迁移课内知识，熟能生巧。3、特别注意翻译训练，开始阶段应注意落实以下步骤：①见到句子先回原文，弄清上下语境。这一步是基础，决定翻译的思考方向。②再运用确定实词词义的方法，将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释，特别是采分点（活用、异义、通假和虚词等）保障做到“信”。翻译个别字的最常用方法就是留、配、换三个字。（原则是能留侧留，能配不换）。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。注意调、补、删的方法。使一句话完整通顺做到“达”。④力争在准确、通畅的基础上讲求点凝练、生动(如用上成语)，注意标点和语气。这就是“雅”了。总之莫畏难，天道总酬勤！古诗歌鉴赏（一）理解考纲的表述——明确考什么★鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度从历年命题情况看，因文本篇幅所限，鉴赏设题以鉴赏我国古代诗歌和中外现代散文为主。而考纲没就诗歌鉴赏、散文鉴赏各作说明，只概括地讲“文学作品”。这样表述一是为了简洁，二是为命题选材留有余地（例如一些地区模拟题就选材小小说代替散文）。分析考纲表述——包括两个方面：一鉴赏，二评价。三个要点：1、鉴赏诗歌描绘的形象2、鉴赏诗歌的语言和表达技巧3、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度从各地命题实践看，我们还得加一条：4、综合评价题（包括内容与表达两方面和对评价的评价题）（二）熟悉典型例题——知道怎么考1、关于鉴赏诗歌描绘的形象。诗歌中的景象、物象、“人象”、“事象”，就是诗歌中的形象，它们无不带着作者的主观情感，因此诗歌中的形象，又称作意象；一个或几个意象组成意境，总体上说诗歌的意境就是诗歌的形象。鉴赏诗歌描绘的形象，就是读者依据自己的知识经验，对作品进行主观照，深入分析诗中的意象、意境。试卷形象分析题干中常用下面词语：画面、景象、景物；情怀、情感、情调、心绪、精神；情景、神态、意象、境界；时令、节日等。☆例1（天津06）阅读下面的诗，回答问题。(5分）

凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。第（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？答案：长长驼队行进在广袤沙漠上的景象。解析：题目问“表现了怎样的边塞景象”，就是问“形象”。“无数铃声遥过碛”，一句给读者展示了一幅画面，在广袤沙漠上，行进着长长的驼队。例2（天津07）阅读下面的诗，回答问题。（5分）黄氏延绿轩[明]高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。

[注]芜，丛生的草。第（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？

答案：表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。解析：问“情景”与问“画面、景象、景物”略有不同，问“情景”就是问意象，问情中之景、景中之情，上句“开帘”，这一句说“放入”，是带有人情的。2、关于鉴赏诗歌的语言和表达技巧

提法不一，界定不清。从命题看主要有如下问法：响字、关键字词、叠音字诗眼、某字某句作用、标题统摄照应修辞手法（比喻、比拟、夸张、双关、借代、对偶、互文等）抒情手法（直接、间接，间接为主，写景、叙事、托物、咏史，诗间有句间也有直接间接之分）表现手法（描写再现，白描、点染、重彩，动静、虚实等）表达技巧（记叙、描写、议论、抒情、说明，象征、用典、衬托等）语言风格（朴素、秾丽）☆例（05天津）阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）

湖州歌（其六）南宋-汪元量北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。第（1）简析“望”在诗中的作用答案：“望”字起到全诗景物描写的统领作用。解析：此题出得很好，问一字，而对应考纲的“语言和表达技巧”一项，首句“望”与末句“目断”呼应，其统领全诗景物描写的作用是十分明显的。既体现作者用字的推敲功底，又体现作者构思的巧妙。☆例（天津06）阅读下面的诗，回答问题。(5分）

凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。（2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。答案：远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。解析：“暮雨雁飞”写远处高处、写动，“芦笋欲齐”写近处低处、写静，首句凄清为抑、次句欣喜为扬；前两句是眼前所见，属实写，后两句“遥过”与“应驮”两处，都不是眼前所见，属虚写，“无数铃声”是耳闻，属实写，所以说“以虚为主，虚中有实”。☆例（天津07）阅读下面的诗，回答问题。（5分）黄氏延绿轩[明]高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。

[注]芜，丛生的草。第（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？答案：写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。解析：在语境中“葱葱”、“靡靡”写“春雨后水边草木之貌”，是是不难看出的；“富有韵律感，增强表达效果”是叠音词的一般表达效果，放在哪里都可这么说。

3、评价诗歌的思想内容、作者的观点态度评价——评定价值高低。凡做评定都需要有个标准，文学作品思想内容价值高低的标准，一是反映生活的真实性、典型性，即内容的认识价值；二是对读者的感染性、陶冶性，即内容的美学价值；三是对社会生活的干预性，即内容的历史价值。评价往往需要比较，从命题实践上看，有句子内容的比较，两首诗的比较，还有对前人评价的评价分析。☆例（05天津）阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）

湖州歌（其六）南宋-汪元量北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。第（2）简析"大江东去水悠悠"与苏东坡"大江东去浪淘尽，千古风流人物"表达的不同情感。4、综合评价题综合评价，指从内容到形式作全面评价。看上去好像超纲，但从答题的要求上看，就是把表达技巧和思想内容综合起来考查，难度并不大。请看下面的例子。☆例（07模拟题）西施罗隐家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁？西施滩崔道融宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。1、从内容上比较两首诗的相同之处（不少于两点）。答案：①都是咏史诗；②同写一个历史人物西施；③均不同于一般的吊古伤今之作，而是针对“女人祸水”这一传统观念，为西施翻案。解析：从内容看两诗类别一样——咏史，两诗选材一样——西施，两诗观点目的相同——翻案。2、从写法特点上简析两首诗的不同之处。答案：罗诗以议论为主。作者认为如果西施是颠覆吴国的罪魁祸首，那么越国的灭亡又该怪谁呢？尖锐的批驳通过委婉的发问语气表达出来；崔诗也发议论，但后两句不仅诉诸理智，而且诉诸感情，寓情于“春水”，借此为西施鸣“不平”。解析：写法特点，也就是表达技巧。表达技巧，指表述传达思想情感的巧妙技能，它包括构思精巧，选材新颖，表达方式[记叙、描写、议论、抒情、说明等]恰当，表现手法新奇等等。从上面各题的答案中，可以归纳出来。☆例2（07模拟题）吴宫李商隐龙槛沉沉水殿清，禁门深掩断人声。吴王宴罢满宫醉，日暮水漂花出城。清代刘熙载说：“绝句取径贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之。正面不写写对面、旁面，须如睹影知竿方妙”。试从这个角度分析这首诗。答案：全诗使用侧面描写，虚实结合的方法。从始至终没有一笔正面描绘吴宫奢华。前两句写吴宫死气沉沉无人居住，第三句交待原因，引导读者想象君主贵族疯狂享乐的场景；最后一句写细节，反衬“满宫醉”前的喧闹。写出吴宫的静寂，还使人联想到吴宫的繁华行将逝去，言有尽而意无穷。解析：首先把原评论的句意译成现代术语，“绝句取径贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之”，是说，绝句以“言有尽而意无穷”为贵；“正面不写写对面、旁面，须如睹影知竿方妙”，是说，运用侧面描写、虚实映衬而促人联想才精妙。其次再结合全诗分析。如果题目问是否同意原评价，先答同意或不同意，再分析答题。三、复习建议在明确考什么、怎么考的基础上，做到：一、熟悉古诗歌常见题材和主题二、掌握古诗歌主要抒情方式三、熟习古诗歌鉴赏步骤四、掌握鉴赏评价的答题规范五、提高翻译诗句并调动知识经验合理联想补充的能力一、熟悉古诗歌常见题材和主题1、送别诗（《送元二使安西》、《别董大》）常见主题：离情别恨，深情厚谊，激励劝勉。2、爱情诗（《雨霖铃》、《鹊桥仙》）常见主题：绵绵相思，离情别恨。3、哲理诗（《题西林壁》、《观书有感》）表现要点：宋诗较常见，从现象到本质，反映一定的人生哲理。4、边塞诗（《出塞》、《凉州词》）常见主题：边塞风光，奋勇杀敌，誓死卫国，征人愁怨，思乡思亲。5、山水田园诗（《山居秋暝》、《过故人庄》）常见主题：宁静、闲适、恬淡、农家乐（丰收喜悦）、隐逸情怀等。6、行旅诗常见主题：旅途艰辛，漂泊无依，浪迹天涯，归期遥遥，孤独彷徨，思乡思亲。7、咏史诗（怀古诗）（《念奴娇》）常见主题：借古讽（谕、伤）今，盛衰无常，物是人非，壮志未酬，报国无门等。8、咏物诗（《卜算子咏梅》）表现要点：托物言志，以中心物象的本质特征，寄寓诗人的情怀。9、其他题材——闺（宫）怨诗、爱国诗、题画诗等。二、掌握古诗歌主要抒情方式1、写景:一是借景抒情，把情化作景，句句写景句句抒情，水乳交融不可复辨；一是依景寄情，以景衬（正、反）情，景句（语）情句（语）各有踪迹，可明辨但不可分割。2、咏物：铺咏一物构成双重视野，使具象征意义，以物喻人，大多抒写怀才不遇、保持高洁、慷慨报国等心志。览古:览古迹，思古人，物是人非，似水流年。把追述、议论、抒情结合起来，感慨天地之大、世事难料、人生短暂，或生消极遁世之意，或写及时行乐之心；或抒建功立业之情。大多有悲凉情调。

叙事：叙事写人，在叙述中烘托，亦直抒胸臆，或叙仕途浮沉、友人酬和、期待祝愿，或写亲人聚散、表达游子思妇、离愁别绪等真挚情谊。借题：就人事景物、古往今来之题，以典型的切身体验阐释某种道理。如“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”是借景言理。“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵是晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”是就事言理。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”是凭古言理。“象牙宝帐无言语，从此谯周是老臣。”借古讽今，也是言理。三、熟习古诗歌鉴赏步骤1、认题、识人与定体：标题是对内容的高度概括，是把握全诗内容的钥匙。2、文题对照理清思路内容：读诗与读文一样也要从逐句认读入手，起、承、转、合是基本思路。3、分析形象、揣摩意境：写景选了那些景；托物所托什么物；凭古所凭什么时代谁的事迹；叙事叙了什么关系的什么人，其间有个什么事；借题所借是景是物是人是事是古是今，要分清。4、鉴赏语言、表达方式技巧。四、掌握鉴赏评价的答题规范写景抒情式

以田园山水写景抒情诗、边塞、行旅诗为主。（06浙）16．阅读下面一首元曲，然后回答问题。（6分）

[正官]叨叨令

无名氏溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。[注]侬：我

鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。（1）本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的自然图景，其中

意象体现出温润柔美的特征，而

意象则给人以飘逸渺远的感受。（2分）答：流水

白云[正官]叨叨令

无名氏溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。[注]侬：我

鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。（2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。（4分）答：①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父（隐士）超然尘世的情怀和隐逸的情趣。

16.阅读下面的诗，回答间题。(5分）（天津）凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？答：

（2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。答：远与近、高与低、动与静、抑与扬的衬托对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。长长的驼队行进在广袤的沙漠上。(06川)12、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）

夜

归周密

夜深归客倚筇行，冷磷依萤聚土塍。

村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：此代指竹杖。

（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要赏析。答：这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。答题规范综述：该诗运用……手法，通过描写﹍﹍景物等意象，营造出……意境，表现了诗人﹍﹍的思想感情。问景：诗人抓住…时令景物的特征，调动…感官，描写了…景物，融情于景，情景交融，描绘出一幅…画面（景象、图景），不仅…富于变化，而且体现了诗中有画的特点。（在翻译诗句的基础上，调动知识经验想象补充）问情：通过描写…景物等意象，营造出…意境，表现了诗人…的思想感情。问表达技巧：着眼景情关系，运用写景抒情（融情于景，情景交融，以景衬情，乐景衬哀情等）的表达方式，通过描写…景象,构成一幅…画面，表现了诗人…的思想感情。着眼虚写实写，运用虚实结合的表达技巧，实写……虚写……，虚实相生，相映成趣,构成一幅…画面，表现了诗人﹍﹍的思想感情。着眼对比衬托，运用对比衬托（远近、高低、喜恶、苦乐等）的表达技巧,构成一幅…画面，表现了诗人﹍﹍的思想感情。着眼写动写静,运用动静结合的表达技巧（化静为动，化动为静，以静写动，以动写静，静中有动，动中有静，动静相间），构成一幅…画面，表现了诗人﹍﹍的思想感情。叙事达情式以送别诗、行旅诗、宴饮诗、酬和诗为主阅读下面一首唐诗，然后回答问题。8分邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

(1)简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。(2)作者是怎样写“思家”的?语言上又有什么特点?

（国2）【答案】(1)“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。(2)①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。②诗的语言朴实无华。(或平易通俗)

山中寡妇杜荀鹤夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处，也应无计避征徭。注：“征苗”指唐代宗年间，征收青苗税。上句“纳税”，指征收丝税。完成下面两题：1、诗人运用什么手法塑造了怎样一位“寡妇”的形象，请结合诗句回答。答：这首诗通过对人物外貌和生活细节的描写，塑造了一位被战乱夺走了丈夫，因战乱失去了赖以生存的田园，避入深山，在艰难困苦的生活中尚需面对逼税、征苗的处于社会底层的青年妇女形象。

2、从诗中看山中寡妇处于一个怎样的时代，尾联用的是什么表达手法，表达了诗人怎样的思想感情？答：从诗人和诗的内容推断，山中寡妇处于唐朝末年“四海十年人杀尽”的战乱年代。尾联用议论的表达方式，表达了诗人对国运的悲哀，对人民的同情，对统治者不顾人死活残酷剥削的愤怒。

答题规范综合：该诗通过对人物…和生活…的描写，塑造了一位…形象，反映出当时…社会现实，表达了诗人…思想感情。着眼场景：…时间…地点，着重描写了…，渲染出…氛围，把一个…场面再现在读者面前。着眼细节：诗人抓住…这一细节，通过…字，把…联系起来，创造了…意境，使…形象跃然纸上。着眼妙字：…字，字面意是…，诗人把…写成…，着…一字，写尽了…，可谓一字传神。托物言志式托物言志书怀诗，以景物为主，也可托人。阅读下面这首托物言志的诗，完成下面两题。早梅

齐己万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年应如律，先发望春台。

注：齐己，唐末诗人，立志科举却屡试不第。望春台，又指京城。这首诗紧紧围绕题目展开，四联中各有与“早”字照应的地方，情你找出来并分别作简要分析。答：通观全诗，首联的“孤根孤暖”、颔联的“一枝独开”、颔联的“禽鸟惊窥”、尾联的“明年先发”等都是与题目的照应处。在“万木冻欲折”的时候，这枝梅独暖、独开，使鸟禽惊奇不已前来窥探都是因为其“早”，末句则是借“早”言志。

双关与象征是言志诗的主要表达技巧，请结合全诗说说这种表达技巧的运用。答：前三联，以清丽含蓄的语言和对比及略带夸张的笔触，刻画了梅花傲寒的品性、素艳的风韵，是写梅又是写人，构成双重视野，使梅获得象征意义，以梅喻人，以梅自况。末联语义双关，“望春台”一是指“早梅”望春而发的地方，一是指京城，待明年按律开科，一举得中。（诗人多年科举失利，虽内怀幽香、外呈素艳，但处山村野外，唯风、禽为伴，怀才不遇。又不甘心前村深雪里“寂寞开无主”的境遇，因此托早梅以言志）

阅读这首诗，完成下面两题贫女

秦韬玉蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳！托物以言志的诗，可用作“托体”的事物很多，如《贫女》是虚拟一位女子的形象为托体。请结合全诗说说作者虚拟了怎样一位女性。答：这是一位家境贫寒，善良勤奋、不从流俗、内存高格、外呈针巧、有修养有才华的女性。（题目“贫女”，她家境贫寒，所住蓬门陋屋，所穿粗布衣裳，未曾识过绮罗香。因为穷虽到了该嫁的年龄，也没有人上门提亲，想托媒人说亲吧，内心就更加伤感，因为这要丢掉女性的矜持。更何况自己又不肯放弃不同流俗的高尚情操，浓妆淡抹去迎合时风呢。自己的亲事茫然无望，却每天压针刺绣，为别人赶制出嫁的衣裳。）

简要分析在贫女形象上寄托着诗人怎样的思想感情。答：茅盾先生说，这首诗“语语为贫士的写照”。诗中贫女实是贫士自况，全诗借未嫁贫女独白，倾诉她抑郁惆怅的心情，字里行间流露的却是诗人怀才不遇、寄人篱下的感恨。替哪些终年为上司捉刀代笔，自己却久居下僚的读书人鸣不平。

答题规范综合：诗人以…自况，通过对…的…等特性的刻画，融进诗人…的心情，构成双重视野，使…获得象征意义，表达了诗人…志向。着眼物象：通过对…的…等特性的刻画，融进诗人…的心情，使…成为象征意义的形象。着眼情感：诗人以…自况，通过对…的…等特性的刻画，表达了诗人…志向。着眼修辞：（常用辞格及作用如下）古诗歌常见修辞格及其表达效果比喻：化陌生为熟悉，化抽象为具体，使深奥的道理浅显化，易于理解、接受。比拟：沟通物性人情，描绘事物生动、形象、鲜明，增强了感染力。借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙的神态和情思。对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。览古式可细分为：咏古以发议论，怀古以写心志，吊古以寄讽谏，大多有悲凉情调。阅读下面甲、乙两首诗，完成题目。

甲汴河曲李益乙汴河怀古皮日休

汴水东流无限春，尽道隋亡为此河，隋家宫阙已成尘。至今千里赖通波。行人莫向长堤望，若无水殿龙舟事，风起杨花愁杀人。共禹论功不较多。请分别简要分析两诗的写作意图。甲：甲诗怀古，吊古诗多触景生情，感慨兴替盛衰、感叹世事人生。该诗正是借汴水隋堤的“风起杨花”，哀炀帝的教训，叹今人“哀之而不鉴之”的现实，忧“亦使后人而复哀后人”的命运。借古讽今。乙：乙诗咏史，咏史诗多评议史实，发表看法，往往也含有讽今之意。该诗对隋炀帝开凿大运河的客观作用给予了充分的肯定，同时又从主观目的上给予了有力的批评，其中包含着惋惜之情，也就加强了讽今的力度。请结合全诗分别分析甲诗第一句，乙诗第二句在全诗中的作用。甲：甲诗第一句，“汴水东流无限春”意在写春，却落笔于汴河，一是点明了题目，一是使人由悠悠东流的汴水联想到两岸碧柳成阴、田畴相接的春色，把抽象的“无限春”变得具体可感；同时，自然地引出下句，春色年年在，隋宫已成尘，构成对比。乙：乙诗第二句，充分肯定大运河的作用，“至今”从时间上说，“千里”从空间上说，“赖”字从它的重要性上说。这一句摆出客观事实，对上句是反驳，又为后两句的评论奠定了基础。

答题规范综合：该诗用典，以古喻今。借凭吊…遗迹，追述…史实，针对…问题（现象），表明诗人…的看法（观点），抒发了诗人…情怀。着眼用典：该诗使用…典故，针对…问题（现象），表明诗人…的看法（观点），取得以古喻今的效果。着眼抒怀：该诗借凭吊…遗迹，追述…史实，感慨人生（兴衰），抒发了诗人…情怀。借题论理式诗歌论理，不会凭空而发，而是借人事景物、古往今来之题，以典型的切身体验阐释某种道理。14.阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）江西三江小渡杨万里溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。【注】将：行，流过。（1）本诗的“诗眼”是什么？答：

（2）诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。答：全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。交情（交情得似山溪渡）答题规范综述：该诗围绕…（诗眼）展开描写，采用…手法，以物理喻人事，赋予…象征意义，从而揭示出…主旨。着眼修辞手法：比喻，要说出本、喻体；对比，要说明对比双方；象征，要揭示象征意义。其他按相应修辞的特征与效果回答。比较、评价的角度作品体裁样式作品题材内容为何而发观点态度思想感情语言风格表达技巧总之简答型：抓问号，有几问，就回答几问。问什么，答什么。要什么，给什么。综合表述型：若无角度，按“怎么写的（表达方式、修辞手法、表现手法等）→写了什么（主要对象）

→什么表达效果”思路来回答，若有角度，按题目要求作答。五、翻译与补充14．阅读下面这首诗，回答问题。（8分）晓上空泠峡王罔运山东猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。［注］空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。王罔运（1832—1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的敢治抱负，然而屡遭控诉，于是绝意仕进，归而授徒。（1）本诗前两句描写了怎样的情景？

猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。［注］空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。（1）本诗前两句描写了怎样的情景？答：拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。拂晓时分—五更（换）猎猎南风吹拂着江边驿亭—猎猎南风拂驿亭

移、配、补诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上——牵缆上空泠(移、配、补、调、删）(06津）16.阅读下面的诗，回答间题。(5分）凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？——只问景象答：

长长驼队—无数铃声、驮

行进—过

广袤—遥

沙漠—注：碛（qì）沙漠。长长驼队行进在广袤沙漠上的景象。（06国2）12．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）

南柯子王炎

山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。

［注］三农：指春耕、夏耘、秋收。（1）上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？——既问景象又问情意答：

（1）上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？——既问景象又问情意答：一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。几枝鲜花花瓣—数枝、艳、红沾着水珠—湿啼楚楚堪怜—幽、啼不是为惜春伤怀。从两方面可以看出：一

作者紧接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”；二在乌云密布、寒雨将至时，作者想的是“要得一犁水足望年丰”。——问理由，找原句现代散文阅读一、了解考纲要求——知道考什么考纲的下列表述涉及对现代散文阅读能力的要求阅读理解①正确理解词句含义②准确筛选概括信息鉴赏评价③鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧④评价文章的思想内容和作者的观点态度高考对散文阅读能力的考查，一是对文章内容的客观性理解能力，这也是对论述类、实用类文章阅读能力的要求，是知其然的基础能力；二是带有主观观照色彩的鉴赏评价能力，这是对文学作品阅读能力的要求，是知其然否得失的进一步发展了的能力。天津05—07年考题

05天津：（看

树/高林瑜）

06天津：（造心/毕淑敏）

07天津：（雪野里的精灵/李存葆）1、主观题，内容要点概括（05年19题，06年18题，07年18题）05年19．请你用自己的话表述作者在四季看树时内心受到的影响和启迪。（8分）答：春天看树：心灵得到净化夏天看树：心情昂扬振奋

秋天看树：得到自我完善的启迪

冬天看树：激励自己坚毅执著简析：题干要求表述作者内心受到的影响和启迪，角度是客观性理解，重在准确筛选信息，组织规范语言回答。失误在信息筛选不准。06年18.用自己的话概括第三、四段主要内容及作者所要表达的意思。（6分）答：第三段：材料不同，心有不同，造心应选好的材料。

第四段：方法态度不同，造就不同的心；造心应有好的方法和正确的态度。简析：概括关键段落的主要内容。失误在信息筛选不准。07年18.文章把小花称作“雪野里的精灵”，意在表现小花的哪些特点？（4分）答：美丽/纤弱稚嫩/顽强不怕困难/充满活力简析：文章标题《雪野里的精灵》，把小花称作“雪野里的精灵”关乎全文主旨，小花的特点正是作者借题发挥之处，使之获得某只象征意义。失误在忘记答出小花的象征性特点。2、主观题，关键语句赏析：如，05年18题，06年19题，07年19题。05年18.请赏析"风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平展展的"这句话。(3分)答：把风拟人化，把情感具象化，反映出作者抛却烦恼后的平和心境。简析：题干带“赏析”二字，赏析便是答题角度，包括表达技巧、思想内容、作用效果三个方面。失误在考生不知“赏析”的答题要求，只答内容含义，等于答非所问。

06年19.请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。（4分）答：用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。（此答案不标准）07年19.请赏析“看到如此众多的小生命，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话。（4分）答：运用拟人手法，写出了小生命顽强的生命力。用鲜活生动的语言，写出了“我”见到这些小生命时的惊喜与感动之情。3、主观题，内容评价比较：如，05、06、07三年的第20题。05年20．你怎样理解“我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。”这句话在文中的含义？（3分）答：人无论境遇如何，都要从容面对，努力实现自我价值。简析：角度十分明确，问“句子在文中的含义”，与概括要点不同处——挖掘隐含义，句意直关作者要传达的观点态度。只要准确把握“树”的象征意义，揭示其寓意即可。失误在不能准确把握作者寄寓在象征物中的思想情感。06年20．文中说“我们的心，是长久地不知不觉地以自己的双手，塑造而成”，又说“当以我手塑我心的时候，一定要找好样板，郑重设计，万不可草率行事”，你如何理解这两种说法的异同？（4分）答：两者强调我手造我心。前者说，造心是潜移默化的过程；后者说，造心应有正确的目标且严肃认真。简析：实质还是问作者观点态度，只是从比较两个语句意思异同的角度设题。失误在找不准设题依据的词语。相同依据的是“我们的心……自己的双手，塑造而成”、“当以我手塑我心”两处；不同依据的是“长久地不知不觉地”、“郑重设计，万不可草率”两处。找准词语就不难写出贴近答案的句子。07年20.文章说“浩歌是一种境界，寂寞也是一种境界”。两种“境界”分别指什么？二者有何相同点?（6分）答：浩歌的境界：宏大壮丽的生命形态，轰轰烈烈、激荡人心。寂寞的境界：纤小柔弱的生命形态，默默无闻、自强不息。相同点：二者都是生命的奇观，都是生命力量的展示。简析：（与06年20题属一类题）4、客观题，表达技巧等鉴赏评价：如，05、06、07三年的第21题。（5项选2）05年：A项问表达方式，B项问修辞方法，C项问句子在文章结构上的作用，D项问委婉句的表达效果，E项问引用句的表达作用。06年：A项问表现方式，B项问修辞方法，C项问句子在表达上的作用，D项问修辞句的表达效果，E项问构思与文体特征。07年：05、06两年题干要求“赏析”，问不正确的两项；此题题干用“理解和分析”，问正确的两项；A、E两项从内容理解角度命题。失误在对语言和表达技巧的作用、效果认识不清，把握不准，往往只凭感觉答题。现代散文阅读

怎样提取信息归纳要点剔肉存骨，理清语脉骨提出中心语义的句子，收束性、结论性的句子，揭示原因、虚化而含义深刻的句子，语义明确、实在、具有具体新知识（信息）的句子。肉从属句、引申句、语义概括、没有明确、实在、具体新知识（信息）的句子。语脉由命题点，生发、引申的语句脉络。操作步骤1、找到命题点及其对应段落。2、准确理清一共有几个句子。3、分析比较，剔肉存骨。4、做各“骨”句内部分析，筛选揭示原因本质、虚化而含义深刻的，语义明确、实在、具有具体新信息的内容（尊重作者的思想情感，不加个人主观色彩）。5、组织语言，扣住提干答题。例1：为什么说北京这座古老城市所经过的历史，钟鼓楼使它朴素的心脏？对应段落：①而我偏颇地认为：对于这座古老城市所经过的漫长历史，天安门自然是它尊贵的面孔，而钟鼓楼却是它朴素的心脏。②怦然心动的钟鼓楼啊，日积月累地撞击着元明清三代北京城里帝王将相及平民百姓的集体记忆。③直到民国初年之后，由于封建王朝的结束及钟表的普及，它才完成了庄严的使命，功成身退地沉默于被遗忘的角落。④这北京城里光荣的更夫，不知确切是哪一个日期停止了心跳———但那肯定是一个既令人心痛又令人惊喜的日子：在它六百多年从不间断地提醒与呼唤之后，新的纪元开始了，从封建时期的阴影中挣扎而出的中国进入一个文明的新时代。⑤伴随着皇权被推翻，钟楼哑了，鼓楼聋了，钟鼓楼就像一位聋哑的老人，以缄默封存住一个在人类听觉中逝去的北京。简析：共五句话1、而我偏颇地认为：对于这座古老城市所经过的漫长历史，天安门自然是它尊贵的面孔，而钟鼓楼却是它朴素的心脏。（命题句）2、怦然心动的钟鼓楼啊，日积月累地撞击着元明清三代北京城里帝王将相及平民百姓的集体记忆。解：“怦然心动”，怦怦像心脏跳动