第23课《生于忧患死于安乐》课件 【新教材 备课精研】 部编版语文八年级上册

送你一首歌创境明美生于忧患，死于安乐1.借助注释和工具书大致读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。2.通过反复诵读，体会孟子说理的特点。3.背诵课文，积累课文中的名言警句。目标导美初读，读准节奏自主寻美舜/发于/畎（quǎn）亩之中，傅说（yuè）/举于/版筑之间，胶鬲（gé）/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空（kòng）乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾（zēnɡ）益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂（bì）士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。点我放课文朗读学生自由朗读课文。要求：liyongqiang墨剑飘雨liyongqiangliyongqiang墨剑飘雨墨剑飘雨liyongqiang读音准确富有节奏读出情感停连恰当

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。兴起，指被任用田地选拔、任用译文：舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井之被赎出而为大夫。捣土用的杵从结构助词，的狱官集市再读，读懂“意”

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。这使……受苦译文：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所没有的才干。使……劳累使……受饥饿之苦使……贫困违背扰乱使……震撼使……坚忍同“增”增加

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。常常犯错译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。同“横”，梗塞，不顺思虑奋起，这里指有所作为征验、表现显露、流露了解、明白入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。指在国内如果同“弼”，辅佐译文：一个国家内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。这样以后才知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。指在国外势力、地位相当的国家常常这样表并列任务一问题2：

作者是怎样写的？（梳理作者写作思路）问题1：

本文的观点什么？（用一句话概括）三读，理清思路问题1：本文的观点什么？

（用一句话概括）生于忧患，死于安乐。问题2：作者是怎样写的？

（梳理作者写作思路）

第一段：文章开头列举了六个历史人物的事例，他们的共同点是什么？作者列举他们的事例是想表达什么观点？

人才是在艰苦环境中造就的（逆境出人才）。出身贫贱，历经磨难，增长才干，有所作为。

第一段“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这些人经受了哪些艰难困苦的磨难才成才的，磨练有什么益处？①思想磨练：②生活磨练：③行为磨练：磨练的益处：（①培养了坚强的意志和毅力②增长了才干）“苦其心志”“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”“行拂乱其所为”三方面磨练“动心忍性，曾益其所不能。”第一段主要阐述要成大业，必先经受一番苦难磨练的道理，人的主观因素

接下来由个人推广到国家，进一步论证艰苦磨难的必要性。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士出则无敌国外患者,国恒亡。内因外因

第二段

孟子认为造就人才除客观环境的影响外，还强调了哪个因素，怎么论述的？内心思想斗争：外在表现：

第二段论述了人处困境才能奋发，国无忧患往往要遭灭亡的道理对比

个人（正面）

国家（反面）举六个人的例子（出身贫贱，历经磨难，增长才干，有所作为）（第1段第1层）论证“生于忧患”客观：苦、劳、饿、空乏、行拂乱主观：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻（第2段第1层）入：无法家拂士出：无敌国外患生于忧患国恒亡→

死于安乐动心忍性，曾益其所不能（第1段第2层）结论：生于忧患，死于安乐（第2段第2层）梳理思路合作研美“忧患”如何使人成才？“安乐”如何使国家灭亡？

①孟子以六位历史人物经受磨难后成就大业的事例，论证了“艰苦的环境”是造就人才的客观条件，而“过而能改”是成才的主观因素。

②国内没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；国外没有实力相当的邻国并存、威胁，没有外部的侵扰，国君就会耽于安乐。这个国家就会灭亡。悟读，读懂“义”思考？问题5：

作者为什么写这些？（写出作者的写作意图或目的：主题思想、抒发情感和写作用意）通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题（生于忧患，死于安乐）拓展延伸

《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。座右铭1：“生于忧患而死于安乐也”

理由：选择这句作为座右铭是因为这句话告诉我们要有忧患意识，要居安思危，只有这样，个人才能成长，国家才能长盛不衰。。座右铭2：“人恒过，然后能改”

理由：我们一个人犯错是难免的，但犯错并不可怕，只要知错、认错，就能改错。只有这样，才能不断进步，不断完善自我，它让我学会对自己包容，也对别人宽容。

名句默写(1)必先苦其心志，____________，____________，空乏其身。(2)所以动心忍性，__________________。(3)人恒过，然后能改；________，________，________；征于色，发于声，而后喻。(4)__________________，出则无敌国外患者，国恒亡。(5)孟子在《生于忧患，死于安乐》一文中认为，一个人经过磨难砥砺的益处是______________，______________。(6)孟子在《生于忧患，死于安乐》中，从“_______________，__________________”两个方面论证了国家会灭亡的原因。劳其筋骨饿其体肤增益其所不能困于心衡于虑而后作入则无法家拂士入则无法家拂士出则无敌国外患者所以动心忍性曾益其所不能实践展美曾益其所不能困于心，衡于虑，而后作入则无法家拂士通“增”，增加通“横”，梗塞、不顺。通“弼”，辅佐。通假字天将降大任于是人征于色而后喻古义：代词，这；今义；判断动词。古义：征验，表现；今义：出征。古义：明白；今义：比喻。古今异义一词多义管夷吾举于士

_________________________入则无法家拂士

_________________________士行拂乱其所为_________________________入则无法家拂士_________________________拂狱官贤士违背同“弼”，辅佐1.（教材思考探究）结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。思考探究

“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。

吴越交战，越国战败，越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重，发愤图强。经过“十年生聚，十年教训”，越国恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。而吴王夫差骄奢淫逸，狂妄自大，不思进取，最终为勾践所败，身死国灭。另如：屈原屡遭排挤流放做《离骚》；司马迁惨遭宫刑仍然坚持写《史记》张海迪高位截肢顽强学习，自学成才；贝多芬在耳朵失聪的情况下，坚持创作，写出不朽的交响曲2.（教材思考探究）《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请从文中举例做具体分析。

“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”。

用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了文章的说服力。中考链接

(2020·河南)善用修辞增强雄辩力量是孟子散文的突出特点，分析这一特点在本文是如何