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文档简介

粉笔教第三 心理过程—情绪情感与意志过第一 情第二 情 1第一节1223434

二、情绪的状见花落泪，闻声伤二、情绪的 二、情绪的状情绪一般分、、恐惧四种基本形式二、情绪的 弥散性长期 B.应C.热 三、情绪理詹姆詹姆斯-兰坎农-巴评定-兴四、健康情绪的四、健康情绪的第二节22

第三节绪与情感的关1122区主人+动人需自然需社会需时早晚特情境、动稳定、深联②情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内“感时花溅泪、恨别鸟惊心”属于B.应 C.热

）情绪状态D.心“最美教师”、“最 ”人物事迹所产生的情感体验主要 ）B.理智 C.道德 D.美【多选】关于情绪和情感的描述，下列说法正确的有 ）第四节志过112233

§基明确

克 随动§最重要的特

双双趋多重趋

）

三、意志品意志品基本内确定目标——自觉支配自易受暗示性——明辨是非，迅速而合理地取决定和执行决——草率决（坚韧性百折不挠地克服完成既定目顽固执拗（执迷不悟见异思迁（容易发生动摇性——怯四、意志品质的培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品培养学生自我控制、自我调节的能 C．趋避

．多重趋 ，他们缺乏的意志品质是(

D.坚韧第四 个性心第一 个性倾向 第一 个性倾向内部力

原动

马斯需要层次理一、需 需要需要生理性需物质需社会性需精神需二、动内部推动力概需要+诱

指向功维持和调节功1、小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于 A、生理需C、归属和爱的需

B、安全需D、自我实现的需三（一 ：人积极探究某种事物的认识倾（二 三（三 中 效广 稳定 第二节性心理特征——能11223344一、能力概（一）能力的定义：是顺利完成某种活动的基础，并且直接影响活动效率（二）能力、才能与天才能：各种能力的有机组合 天才：才能的高度发展（三）能力与知识、技能的关1、能力与知识、技能的联 2、能力与知识、技能的区

构涉及一构涉及一般能认知能特殊能操作能社交能创造发展创造能晶体能二、能力及其测（一）智力的概以抽象思维 ，主要包括观察力 力、思维力、想象力和注意力（二）智力测1、智力测验的方 比纳-西蒙量表——第一 斯坦福-比纳量表——最广泛流 智力量：成人-儿童-学龄前2、 比率智①公式IQ=（MA）/②智力分布：正 离差智（三）智力理

—智力形态流体智力、晶体智三、影响能力发展的因（一 素（二）早期经（三）教育与教（四）社会实 四、能力

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