当一个合格的中学教师,你准备好了吗(最后定稿)

当一个合格的中学教师

你准备好了吗执信中学何勇2014年5月我的学习工作简历

1982年9月至1986年7月，在华南师范大学数学系学习，毕业并获得理学学士学位。1998年8月至2001年6月，在中山大学高教研究所攻读“教育经济与管理”硕士研究生，毕业并获得管理学硕士学位。1986年8月至1990年8月，在海南中学工作。1990年9月调入广州市执信中学工作，1999年7月担任副校长，2008年6月担任校长，2013年6月担任校长兼党委书记。执信中学简介执信中学是伟大的革命先行者孙中山先生于1921年为纪念杰出的近代民主革命家朱执信而亲手创办的学校。朱执信在1905年11月—1906年6月在《民报》上发表《德意志社会革命家列传》、《论社会革命当与政治革命并行》等文，介绍马克思、恩格斯的革命活动，翻译《共产党宣言》十大纲领和资本论的有关内容。校董皆为海内外名流,廖仲恺、孙科、胡汉民、汪精卫、林森、戴季淘、李大钊、陈公博、蔡元培、金曾澄、何香凝、曾醒、许崇清、吴稚晖、陈公博等等。执信中学简介广东省重点中学，广东省首批国家示范性高中全国现代教育技术实验学校、全国创建绿色学校先进单位、全国艺术教育先进单位、全国中小学外语教研工作示范学校广东省、广州市新课程实验样本学校广东省、广州市首批中小学校长培训实践基地广东文明单位、广东省先进集体引言“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩（女孩），多年以后，你将还我一个怎样的青年？”

这是一位母亲，在阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。引言这位母亲的眼神，满怀希望、又充满疑虑的眼神。这眼神穿透茫茫天宇、穿过千百万年间的时空，盯着你、凝视着我，追问着我们每一位肩负教育重任的教师。我们这些教师能否不辜负这位母亲的期望，还天底下所有的母亲一个热爱智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年？

引言现在社会上还存在许多学校教师以“教育”的名义摧残、束缚、禁锢、愚弄、欺骗、蒙蔽学生的现象。当我看到不少的学校在为考试的分数而剥夺学生的自由时间和空间的时候，当我们的学校为争夺生源而演出一出出闹剧的时候，我为那位母亲担心，我为孩子们担心，我为民族的未来担心。（一）教师的解读“师”原指古代军编制。《说文解字·部》：“师，二千五百人为师。”引申为众人表率、率领众人的师长；《礼记·文王世子》说：“师也者，教之以事而谕诸德者也。”这里“师”指具有专门技能或知识的人；而西周金文把乐官称为“师”；春秋则把教官称为“师”；唐代指教师这一职业，如韩愈《师说》云：“师者，所以传道、受业、解惑也。”现代指通过专业考核，持有政府颁发的专业资格证书，可以从事教育工作的专业人员。

教师的其它称谓1.讲师：汉代时，由于经学兴起，出现了一批讲解经籍的儒士

2.“师长”：对教师的敬称。古今通用。贾公彦疏：“师长，谓业受业师。”“师长”表示老师同时也是长者，以此传达出古人对教师的尊敬。3.“小师”：周时教授王族、诸侯公卿子弟的小学教师。教师的其它称谓4.“父师”：太子的老师。《礼记•文王世子》：“语曰：乐司正业，父师司成。”孔颖达疏：“父师主太子成就其德行也。”5.“太师”：太子的老师。6.师保：古代贵族子弟有师有保，统称师保。这个称呼不仅赋予老师教授学生的职责，而且还赋予他们保护学生的义务教师的其他称谓

过去称“先生”，闻道有先后，学业有专攻。“先生”的几种指向。（1）对年长者的尊称。如：《礼记•王藻》：孔颖达疏：“先生，师也。”（2）“先生”也可指当官的人。如：《仪礼•士相见礼》；“若先生异爵者。”郑玄注：“先生，致仕者也。”（3）解放后，“先生”成为资产阶级的化名。解放前到文革期间，在高校中，称老师大多为“先生”。文革后，则大都称“老师”。今“先生”可在学术界和较高雅的场所指德高望重、学术造诣很高的名人、学者，如：鲁迅先生、孙中山先生等。也有称女性为“先生”时，她所面对的对象不是一般女性，称呼那些教师、女学者或德高望重具有社会影响力和感召力的女性。如：宋庆龄先生、冰心先生。教师是什么？观点1：教育者——

学习者——

研究者——

指导者……

教师是

——聚集教育资源的合作者

——提升素质的研究者

——先进文化的传承者

——个性化教育的设计者观点2：

——教师是组织者

——教师是导师

——教师是研究者

——教师是艺术家观点3：

教师是

——学习者和学习指导者

——心理教育者

——行动研究者

——教育创新者观点4：二、教育的解读1．汉语“教育”一词的溯源始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。1905年末颁布新学制,废除科举制，并在全国范围内推广新式学堂，西学逐渐成为学校教育的主要内容。“教育”成为常用词，则是19世纪末20世纪初的事情。二、教育的解读2．西文“教育”一词的溯源在西方，教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。二、教育的解读《新华词典》：教育：“以影响人的身心发展为直接目的的社会活动”，表达的是宏观的教育概念，《教育学》：教育是培养人的社会实践活动。广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。二、教育的解读国内外教育家对教育的解读：孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：“教育是要立人。”蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。二、教育的解读意大利幼儿教育家蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”德国哲学家雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”意大利作家亚米契斯：教育是“爱的教育”。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”教育价值观教育的价值：促进个体发展，促进社会发展。（1）教育的首要价值是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；（2）教育的最基础价值是影响经济发展。包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；（3）教育的最直接价值是影响政治发展；（4）教育的最深远价值是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。二、教育的解读作为教育工作者，弄清楚什么是教育这个问题，对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。因为没有理性的自觉，是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。学校教育：发现儿童，激发潜能，健康成长，成为最好的自己。学生就像是种子，学校为种子的生根发芽成长提供肥沃的土壤。三、教师的准备（一）知识的准备学科知识（以数学、语文为例）教育学、心理学知识（教育心理学，学习心理学，认知策略心里学）教学法知识（教学组织形式）教育评价与测量知识信息技术、网络技术知识文化知识（博雅知识），木桶“短板理论”三、教师的准备（二）能力的准备：表达能力管理能力沟通能力（与学生沟通，与家长沟通，与同事沟通）外语能力（双语教学能力）网络与计算机技术应用能力（获取教学信息、资源，丰富教学手段与形式，拓展教学的时空）（三）专业思想准备

对教师职业的了解，是当成谋生的职业，还是当成自己的事业。职业是可换的，事业是一辈子的事。人才观：什么样的人称之为人才？2012年诺贝尔生理学或医学奖获得者约翰.格登曾在15岁时因成绩不佳位列差生行列。他当年收到的报告中，老师评价道：“我相信他有成为科学家的志向，但以他现在的表现来看，这真是万分的荒谬可笑。”“他无法明白最简单的生物学实事，继续教他简直是浪费彼此的时间。”质量观：高分数是否高质量？课堂观：课堂是什么？传统：教师“传道、授业、解惑”的地方现代：教师“教书育人”的地方当下：教师“体现生命价值”的地方给人感觉：课堂是教师的专属地。1、课堂是学生获取知识与技能的地方2、课堂是学生自主学习的地方。观念上，要相信学生是愿意学习的，只是方法的问题；要相信绝大多数学生是可以学好的，只是时间上的问题。教是为了不教。课堂是什么？课堂是什么？

3、课堂是学生学会探究的地方

▲著名心理学家张梅玲：“没有问题就没有思考，没有思考就没有创新，没有创新就没有发展，没有发展国家就没有希望。▲美国是把没有“问题”的学生教到“有问题”，中国是把有“问题”的学生教成“没问题”在教学的理念上，强调精神和想象的自由，以及在这种自由气氛中培养学生的独立思考和批评的能力。教学思想上倡导独立思考，勇于探索，大胆怀疑和敢于批评的精神，允许学习上的错误。课堂是什么？4、课堂是学生个性发展的地方尊重差异，允许差异发展。5、课堂是学生体验成功的地方

课堂上“三多三少”:多微笑、多表扬、多鼓励；少生气、少批评、少训斥。6、课堂是学生养成习惯的地方7、课堂是学生生成兴趣的地方明确意义，培养兴趣；发挥优势，引导兴趣；好奇求知，激发兴趣；动手操作，强化兴趣；应用知识，持久兴趣。8、课堂是师生情感交流的地方9、课堂是学生学会做人的地方四、教师入门的几个关键词专注激情学习反思合作。关键词1——专注

专注，就是集中精力，全神贯注、专心致志。教育事业是培养人、塑造人、成就人的事业。它需要每位从教者有一种淡泊和宁静之态，不被浮华的外面的世界所诱惑，耐得住寂寞；不朝三暮四、不好高骛远，有“把每件细微事情都做到最好”的信念；“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”

把每一件简单的是做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。关键词1——专注教育无小事，处理不好会变大事。教师对学生的影响力无法估量教师的任何一点创新都可以成为点燃学生创新火花的火种。教师不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。教育也没有大事，没有轰轰烈烈，讲究渗透，润物细无声。关键词2——激情——生活一旦没有了激情，也就失去了它存在的意义。——激情是生活中一道独特的亮丽风景。激情是人生的动力之源，激情产生幻想，激情产生勇气。激情使一个人的生命时刻处于锐意进取的状态当中。激情会使你卓越的潜能充分显露，使你出色的个性得到张扬，使你丰富的才情得到升华。

关键词2——激情——工作是否单调乏味，不是取决于工作本身有多大乐趣，而是取决于工作时是否激情投入，是否能做出别人认可的成效来。——苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”

关键词3——学习

教师要为学生而学习，教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。为教学而学习，教师通过学习，可以汲取进行教育教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育教学效果；为自我而学习，它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。这种学习有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。关键词3——学习联合国教科文组织：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不善于学习的人”；在信息时代的挑战面前，变革学习比变革技术更重要！在未来，你所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。

————圣吉《第五项修炼》

今天，如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去！（澳大利亚未来学会主席：彼得·埃利雅德）我的学习经历1986年毕业与华南师范大学数学系，获理学学士2001年6月毕业于中山大学教育经济与管理专业的在职硕士研究生，获管理学硕士学位；2001年10月—2002年10月在北京首都师范大学参加数学骨干教师国家级培训并结业。2002年1月至2005年1月为广东省基础教育“百千万人才工程”名校长培养对象，培训期满，高级研修班优秀学员。

2004年4月至6月由广州市教育局派出到美国进行两个月的教育培训与考察；2006年3月至5月参加教育部中学校长培训中心举办的全国省级重点中学校长研修班学习；2012年9月，参加教育部中学校长培训中心举办的全国优秀中学校长高级研修班学习，为期两年。2014年4月，参加清华大学“广州市党务干部创新思维与领导力提升研修班”培训。关键词4——反思

教师即研究者，教师即反思者。反思（reflectivepractice）,就是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展的途径。美国心理学家斯金纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。关键词4——反思教学反思的真谛就是教师要对自己的职业活动进行深入地思考，不断地发现困惑，不断的超越自我，将学会教学和学会学习结合起来，不断的使新课程理念与自己的教学实践有机结合，使自己的职业生涯日臻完美。恰切的反思方式是撰写教学后记、教育叙事等等。“假如一个青年教师每天都坚持写教学反思的话，那十年之后，他（她）一定会成为教学专家”。关键词4——反思二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复；除非我们善于从经验中汲取教训，我们就不可能有什么改进。自我反思的内容框架

——自身素质特点的反思——成长环境的分析——教学活动过程的反思——成长历程的反思关键词5——合作

教育是一项综合性工程。在《没有人能独自成功》一书中是这样界定的合作：合作是所有组合形式努力的开始。一群人为了达到某一特定的目标，而把他们自己联合在一起。与同学科老师合作，同其他班主任合作，与学校职能部门合作，与家长合作，与学生合作。

关键词5——合作教师的职业是“爱满天下”的职业，是用爱激励爱、感召爱、培育爱的职业。这也就需要我们的教师要常怀一颗感恩的心。感恩是一种美好圣洁的情感，是道义上的净化剂、事业上的推动剂。感恩我们的父母。感谢我们的朋友，感谢我们的对手，感谢我们的学校，感谢大自然。处理好人际关系，工作事半功倍、心情舒畅，反之，事倍功半、心情压抑。

关键词5——合作ＩＱ诚可贵，

ＥＱ价更高。

若为教育故，

两者皆需要

清华大学经济管理学院教授吴维库博士

1.德商（MQ）：道德的水平，它包括尊重、容忍、宽容、诚实、负责、忠心、礼貌等美德。2.胆商（CQ）：胆识，即挑战、竞争和冒险的能力

3.情商（EQ）：处理情绪和处理人际关系的能力4.智商（IQ）：人智力高低的指标。5.志商（WQ）：志向大小和志向的坚持程度。6.健商（HQ）：健康水平和健康意识的高低。7.财商（FQ）：对财产的态度。8：势商（PQ）:运势、顺势、借势、造势9：逆境商（AQ）：耐挫折，坚忍不拔10：社交商（SQ）：基本生存能力11：灵商（SpiritQ）事业心、积极心态、热情五个“一点”的建议——把眼光看远一点，——把工作做实一点，——把学问做深一点，——把荣誉看淡一点，——把金钱看轻一点。社会对老师的期待散文《老师的眼光》：岁月里最深挚的，是那老师的眼光，它望穿千古，洞悉宇宙；大地上最宽广的，是那老师的眼光，它上彻天文，下察地理；人世间最无私的，是那老师的眼光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞；散文《老师的眼光》：老师的目光是轻轻的风，轻轻的风是它对幼苗的问候；老师的目光是长长的丝，长长的丝是它对学子的牵挂；老师的目光是深深的海，深深的海是它对世界的热爱。从社会的角色期望而言，身负教育下一代的神圣使命，每一位有责任感的教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教育教学工作，使自己的工作更加富有意义和效率。当今社会，教育的生态环境并不十分完善，每个教师都应该对自己的事业有深刻的思考和认识。以使命感而不