群文阅读四力合聚洞开阅读视界（精品t）

群文阅读：”四力“合聚洞开阅读视界

群文阅读理念与教学设计系列讲座海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

《故乡的云》天边飘过故乡的云它不停的向我召唤当身边的微风轻轻吹起有个声音在对我呼唤归来吧归来哟浪迹天涯的游子归来吧归来哟中国工程队回国故事课的抓手，激发教师的科研动力、拓展教师的专业发展、提高教师的教学科研能力、《中华人民共和国国歌》课题研究是校本研究的重要内容，校本研究直接指向学校中教育、教学、管理等方面问题，教育教学现象、课堂教学、课堂管理、学生德育都可以成为校本研究的对象。中央电视台3月10日晚“经典咏流传”张九龄《望月怀远》01.以应用研究为主02.以微观研究为主03.以教学研究为主04.以校本研究为主四力合聚的中国高铁从四次工业革命到群文阅读

群文阅读将触发思维爆破的“核芯”植入一组紧绕“核芯”的文本中，让阅读者在“核芯”与文本聚合后所释放出的“四力”之下，对文本实施生发性重构，从而产生出单个文本所不具有的阅读效能。

目录contents一、群文阅读“四力”举隅二

、群文阅读课型简介三、群文阅读研究建议十三五课题

一、群文阅读“四力”举隅

（一）聚合力（二）穿透力（三）爆破力（四）裂变力

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01（一）群文阅读的聚合力

以议题为思维圆心，一组文本向圆心高度聚拢，构建起指向议题目标要求的学习活动，获取对学习结论的聚合性建构。一、夸张能产生()美举手扪星辰恐惊天上人二、夸张能产生()美三、夸张能表现(

)美

瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝

蒸沙烁石燃虏云沸浪炎波煎汉月四、夸张能制造(

)美

夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求，无中觅有。鹌鹑嗉里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉。蚊子腹内刳脂油，亏老先生下手。汇聚辐辏

聚合力型组文图式（聚合式）文本1文本3文本2文本1古代诗歌中的夸张美要点：确定某个议题，议题确定后，从不同的角度选择一定数量的适合的文本，按照教学流程的设计排列成一个教学单元。其中，设计的关键是文本出现的顺序和衔接方式。文本1文本2文本3文本1文本2文本3一、意境美二、情感美三、崇高美幽默美“夸张之美”：目标聚合文本聚合行为聚合结论聚合夸张之美情感美意境美崇高美幽默美

《春》教学要点1.朗读课文，把握重音和停连。2.品味语言，提高语言鉴赏力。3.激发想象力，体会课文优美语境。

4.学习并运用比喻修辞手法。归并整合《春》的知识清单

1.12个注释（含作家作品）

2.5个拟人句

3.7个比喻句

4.2个叠词句（双声叠韵）

5.12个长短句6.五幅图画美文元素语文要素意境美

情态美音韵美节奏美结构美《济南的冬天》知识清单

1.7个注释（含作家作品）

2.7个比拟句

3.3个比喻句

4.2个综合修辞词句（拟人+比喻）

5.3个长短句

6.3个直接抒情句美文元素语文要素意境美情态美音韵美显在美含蓄美词语的妙用和谐的节奏独特的修辞协调的语境联想与想象词语活用、移用、叠用韵脚、双声叠韵、长短句思接千载、天地勾连、自然真切、醇厚优美环境对应、语境映衬、比拟新奇、神形兼备、内涵丰韵、词语雅美或清新、或活泼、或凝重、或雄奇、或磅礴、或宁静、或寂寥、或幽远精美语句语言构成机理与语言品味图示中考语文中的多文本阅读试题（2017云南卷）2017全国高考任务驱动式作文题1.在多文本中提取议题（议题的产生）；自强奋发、家国情怀、坚持自我、豁达自信、开放进取、提升境界、敢于正视问题、勇于面对困难、勇于实践、敢于担当。2.根据议题整组聚合文本（各自独立，彼此关联）；①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为；也可以辩证思考由两三个名句组合生发的新含意；③④⑤为基础，讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系；考生还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系；①③④⑤为基础，探究如何全面提升个人的人格境界；②⑤为基础，表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索；③⑤⑥为基础，论说坚持自我与承担社会责任之间关系。3.从议题中抽取出作文主论（对议题的深化、拓展）4.建构自我言语结构文本（从读到写的运用与创新）2018高考大纲指明考什么必备知识关键能力学科素养、核心价值学科素养：1.语言建构与运用——通过语言运用题考查；2.思维发展与提升、审美鉴赏与创造——通过阅读鉴赏题考查；3.文化传承与理解——通过表达来考查。

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02群文阅读的穿透力

在议题的指向下，让一组呈某种意义梯次递进状态的文本，引领阅读者思维向下掘进，实现阅读的深度发生。

群文组元例1：

1.《从百草园到三味书屋》《五猖会》

2.《朝花夕拾：消除与经典的隔膜》

3.《删除鲁迅作品是数典忘祖》《鲁迅淡出折射出教育的进步》

各册主推2部名著，尽量与课文配合。7年级三单元：《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》消除与经典的隔膜

导读：1.《朝花夕拾》简介2.《朝花夕拾》阅读指导

专题牵引：1.鲁迅的童年2.鲁迅笔下的人物3.鲁迅的儿童教育观

精彩选篇《五猖会》自主阅读推荐2篇

7上名著导读体系文本组合1.《百草园》《五猖会》（阅读体验，获取文本个体认知）2.《消除与经典的隔膜》（拓展视野、汲取借鉴、体悟反思）3.《数典忘祖》《教育进步》（对比鉴别、运用创新）

形成对鲁迅作品的个体认知与评价，能对其作品的当代阅读价值发表言之成理的观点。阅读结果思维梯次（部编7上3单元，1+X读本）

穿透力型组文图式（穿透式）《从百草园到三味书屋》《消除与经典的隔膜》《五猖会》《删除鲁迅作品是数典忘祖》《鲁迅淡出折射出教育的进步》要点：

在议题的指向下，选择一组呈某种意义梯次递进关系的文本，引领阅读者思维向深度掘进，实现超越单篇文本的阅读价值。

形成对鲁迅作品的个体认知与评价，能对其作品的当代阅读价值发表言之成理的观点。议题

群文组元例2：

《木兰辞》《岳阳楼记》《出塞》（王昌龄）《捕蛇者说》

议题：古诗文中的互文去国怀乡；秦时明月汉时关；叫嚣乎东西，隳突乎南北。将军百战死，壮士十年归。不以物喜，不以己悲。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

阅读结果1.能归纳互文的几种形式；（辨识整合）2.能准确说出互文语句的意义；（理解表达）3.能分析互文的表达效果。（鉴赏评价）思维的梯次进阶中考语文中的多文本阅读试题（2017河南卷）中考语文中的多文本阅读试题（2017重庆A卷）

PART

03群文阅读的爆发力

一组看似没有直接关联的材料，被议题的触点激活，凸显出源于触点的呈放射性状态的爆发力，将议题的内涵与外延最大化呈现。在网络的支持下，这种爆发力特别的强劲。生活中的案例132李天一事件外交中的案例132韩国萨德事件群文阅读：从《邓稼先》说开去（7下1单元）2--3课时关注点(议题）：积淀丰厚人文素养，满足精神成长需要。体现群文阅读“精神成人”功能。环节参考：1.初读课文（速读、精读，勾画点评），在本文获取你的“关注点”；2.在教师提供的《<邓稼先>群文阅读检索表》中寻找与你的“关注点”相同或接近的文本或话题；3.根据你的“关注点”自主搜集相关材料；4.分小组筛选“关注点”及材料，推荐文本与展示人。序号

类别

文本题目或话题

文本来源1人文

《缅怀邓稼先：永远的巨人》

教师提供2

《悼稼先》邓爱萍

教师提供3

央视《邓稼先颁奖词》

自主搜集4社科

二机部、九院、中科院

自主搜集5

神秘的罗布泊

自主搜集6

媒体综述：朝鲜半岛无核化中的中国立场

自主搜集7军事

纪录片《中国第一颗原子弹爆炸成功》

教师提供8

科普：原子弹、氢弹、中子弹

自主搜集9

世界核武面面观

自主搜集

《<邓稼先>群文阅读检索表》邓老儿女今何在世界核武面面观《悼稼先》邓爱萍初中女生因没去成明星演唱会自杀电影《中国第一颗原子弹爆炸成功》二机部、九院、中科院原子弹、氢弹、中子弹中国核基地央视《邓稼先颁奖词》神秘的罗布泊呈爆发性状态的多介质文本《缅怀邓稼先：永远的巨人》许鹿希《邓稼先的奖金之谜》（三）爆发力型组文图式（爆发式）在议题的要求下逆向选择并聚拢文本要点：

因母文（或一个现象、一个人物，一个事件）串一组看似没有直接关联的文本，文本源于母文却又逸出母文，产生出放射性状态爆发力，将母文的阅读价值内涵与外延最大化呈现。母文《邓稼先》文革中的中国科学家演艺人与科学家价值思考原教育部部长刘希尧的“龙头三次方”中国核母何时行高考中的案例议题与文本呈逆向状态把你所认识的中国介绍给别人京剧美丽乡村广场舞大熊猫共享单车长城空气污染一带一路食品安全中华美食议题面对呈爆发性状态的多介质文本移动支付高铁任务驱动式作文在议题的要求下逆向选择并聚拢文本寻找主标题（议题），逆向聚拢“文本”

PART

04群文阅读的裂变力

用议题来链接起一组有一定深度、广度、难度的跳跃性文本，使阅读思维在逐个文本的行进中生发裂变效应，完成新鲜的阅读体验和深度的意义探究。

潘庆玉群文阅读精品课例赏析

潘庆玉，教育学博士，山东师范大学文学院教授，博士生导师，全国语文教育专业委员会会员，山东省基础教育教师培训专家。曾任山东省新课程高考方案研制课题组主持人、全国统一高考（山东卷）基本能力测试科目研制专家组组长。

群文阅读“赏花论”《有一种旷达叫醉卧沙场——唐代边塞诗群文阅读》议题：洞穿唐代边塞诗成因，陈述其思想意义与艺术价值。文本群：中国国家旅游标志

马踏飞燕郭沫若：四海盛赞铜奔马，人人争说金缕衣。杜甫：星缠宝校金盘陀，夜骑天驷超天河。张衡：龙雀蟠蜿，天马半汉。问题设计1.国家旅游局公布的中国国家旅游标志是什么图案？2.骏马的形象使你想到哪些成语？3.它们身上洋溢着一种什么样的精神风貌？4.古代写军旅生活的诗被称为什么边塞诗？

六骏是李世民在唐朝建立前先后骑过的战马，分别名为“拳毛騧（guā）”、“什（shí）伐赤”、“白蹄乌”、“特勒骠（biāo）”、“青骓（zhuī）”、“飒（sà）露紫”。为纪念这六匹战马，李世民令工艺家阎立德和画家阎立本，用浮雕描绘六匹战马列置于陵前。

唐高祖唐太宗唐高宗后期唐玄宗后期唐代宗唐武宗唐昭宗1.你从大唐边疆版图历史变迁的背后，读出了什么？2.联系第一个问题，边塞诗在唐诗中的地位是怎样的？悲壮而不凄凉慷慨而不浅露作悲伤语读便浅作谐谑语读便妙境界阔大感情悲壮苍凉慷慨不失其壮

《饮马长城窟行》（李世民）塞外悲风切，交河冰已结。瀚海百重波，阴山千里雪。迥戍危烽火，层峦引高节。悠悠卷旆旌，饮马出长城。寒沙连骑迹，朔吹断边声。胡尘清玉塞，羌笛韵金钲。绝漠干戈戢，车徒振原隰。都尉反龙堆，将军旋马邑。扬麾氛雾静，纪石功名立。入境——追寻边塞遗迹，沉思壮阔历史；诵读——感受壮怀激烈，体会慷慨悲歌；描述——聚焦事景人情，漫说边塞生活；点睛——回望铁血烽烟，激荡汉唐雄风。学习链条：“导入—感悟—赏析—拓展”议题：大美兰亭文本群：《兰亭集序》议题：大美兰亭群文：《兰亭集序》（王羲之节选）、《兰亭十三跋》（赵孟頫第四跋、第十二跋）、《读帖》（王文杰）、《王羲之传论》（李世民）、《论魏晋行草》（宗白华选自《论晋人的美》）、《书法的韵律》（林语堂）选自《吾国吾民》）文学之美书法之美传承之美艺术之美哲学之美链接组文环节设计第一环节诵兰亭之文《兰亭集序》第二环节读兰亭之贴《兰亭十三跋》《话说读帖--书法漫谈》第三环节赞兰亭之美《王羲之传论》第四环节歌兰亭之曲周杰伦、林志玲演唱的《兰亭序》第五环节书兰亭之意

学生在扇面上临写《兰亭集序》导入猜想

《兰亭集序》又名《兰亭宴集序》、《三月三日兰亭诗序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》。你从这些别名中猜出了哪些信息？（四）裂变力型组文图式（裂变式）《兰亭集序》《读帖》《兰亭十三跋》《论魏晋行草》《王羲之传论》要点：

用议题来链接起一组有一定深度、广度、难度的跳跃性文本，使阅读思维在逐个文本的行进中生发裂变效应，完成新鲜的阅读体验和深度的意义探究。母文《书法的韵律》歌曲《兰亭序》《月是故乡明——现代乡愁诗群文阅读》文本群：《月是故乡明——现代乡愁诗群文阅读》1.哪一首诗是表达对祖国大陆的思念之情的？2.哪一首最能唤起进城打工的农民工的乡愁？3.哪一首诗中蕴含着较多的古典诗歌意象？4.哪一首诗的意象比较抽象、陌生和朦胧？

这四个问题从整体上把四首现代诗各自独特的思想内涵概括与艺术特色彰显出来，有助于这些刚接触现代诗的初二学生较快地以粗线条的形式把握每首诗歌的主题与内容，形成一种先行组织者的学习支架。问题设计1问题设计21.乡愁是由什么引起的？2.诗人思念的是什么？3.诗中最感人的地方在哪里，为什么会打动你？“黑翅膀”这个意象与前面几首诗中的“槐树叶”“亭亭白桦”“芦与荻”等意象有什么不同？问题设计3“四力”课型的适用范围聚合式穿透式爆破式裂变式语文知识文章文体写作技能文学文化跨科综合事件综观人物关注现象聚焦整本书阅读“四力”聚合课型创意设计

为何花叶总关情---李清照词作情感寻觅文本群：1.《李清照生平简表》

2.《点绛唇·蹴罢秋千》蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄衣汗轻透。见客入来，袜刬金钗溜，和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。3.醉花阴·薄雾浓云愁永昼薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。4.如梦令·昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。

5.减字木兰花·卖花担上卖花担上，

买得一枝春欲放。

泪染轻匀，

犹带彤霞晓露痕。

怕郎猜道，

奴面不如花面好。

云鬓斜簪，徒要教郎比并看。6.一剪梅·红藕香残玉蕈秋红藕香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。7,武陵春·风住尘香花已尽风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。

8.声声慢·寻寻觅觅寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！学习任务：找出李词作品花叶意象中的情感变化与作者经历的联系，据此推出一个你认为有关联的结论。学习板块：1.读《李清照生平简表》及李清照作品。2.将《简表》与李词对比阅读，找出花叶蕴含的情感变化。3.填写学习任务单，建构推出自己的结论。

《致橡树》

舒婷

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己：

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍；

也不止像险峰，

加你的高度，

衬托你的威仪。

甚至日光，

甚至春雨。

不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，

做为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，

我们都互相致意，但没有人

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情。配合阅读舒婷的《致橡树》后推出结论结论参考1.古诗词中花叶的意象一般来说是比较稳定的，但也会随作者的情感变化而变化；2.在一个作家的作品中，同一意象有不同的情感表达；3.意象具有很强的创生性和临时性；4.古代诗词中的意象相对稳定，现代诗歌中的意象具有突出的独创性、临时性。“四力”聚合课型创意设计

美德的呼唤---略读与细读中的思维机智文本群（七下四单元）

1.《叶圣陶先生二三事》2.《驿路梨花》3.《最苦与最乐》4.《略读的指导》（叶圣陶）

略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在揣摩，在鉴赏。---夏沔尊精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽；略读指导却提纲挈领，期其自得。---叶圣陶举一就是精读，反三就是略读。---叶圣陶名人导引学习任务：能运用略读与精读的方法归纳文本群所表达的美德观及表达方式。学习板块：1.略读叶圣陶《略读的指导》，提取出略读的基本解释与方法；2.用略读与精读相结合的方法归纳出文本的美德观及表达方式；3.完成学习任务单的填写，得出阅读结论。运用创新：1.能在班级介绍不同体裁的不同略读方法；2.能举例说明针对学习任务需要如何采用略读与精读的方法；3.以阅读《骆驼祥子》为例，说说如何将略读方法运用到整本书的阅读中去。

2018高考语文将扩大文本选取范围。论述类文本将多选用论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能力；实用类文本将多选用新闻和报告，考查信息处理和超文本阅读能力；文学类文本将多选用小说和散文，考查审美鉴赏能力。由于加大阅读量，可能有20%的学生难以保证有充裕的答题时间。重磅：3月3日，教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔在《中国教育报》对高考命题“最新定调”！

高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，将全方位考查阅读的“关键能力”。学生在阅读广度、数量、速度上要下大功夫。只有全面培养阅读能力、文学素养和思维品质，才能笑傲今后的高考考场！一道开放与惬意的自助套餐；一套健心与益脑的智慧体操；一次激情与速度的精神旅行。群文阅读的三个比喻1.对能建构知识的一组文本的阅读；2.对能引导鉴赏的一组文本的阅读；3.对能开启新知的一组文本的阅读；4.对能引发思辨的一组文本的阅读；5.对能拓展视野的一组文本的阅读；6.对能借鉴写作的一组文本的阅读；7.对能涵养精神的一组文本的阅读；8.对能传承文化的一组文本的阅读。群文阅开放视域描述1.群文阅读---大容量、快节奏的生存性阅读2.群文阅读---凸建构、求规律的发展性阅读3.群文阅读---重开放、强素养的品质性阅读4.群文阅读---厚积淀、优借鉴的写作性阅读

达400万字以上（近7部《红楼梦》）群文阅读功能描述

PISA:

访问检索整合解释批判评价

群文阅读：筛选提取比较整合思辨评价应用创新

初中课标：感受理解鉴赏评价

高中课标：整合积累感受鉴赏领悟思考应用拓展发现创新

高考大纲：识记理解分析综合鉴赏评价表达运用探究（推究）

群文阅读“阅读能力层级”比较图群文阅读核心能力比较与整合思辨与评价应用与创新

PART

07二、群文阅读课型简介群文阅读课型研发概貌

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08

三、群文阅读研究建议

1.市（区县）教委明确行文提出课题研究要求，作为课程改革、地方课程、校本课程建设重要内容并纳入年终教育教学质量考评范畴。2.将课题研究工作列入教委年度工作计划要点。3.教委分管领导重视课题研究工作，参加课题相关重要会议。一、用顶层设计彰显群文阅读研究要义课题研究方式，“校本”——以学校为本、以学校为基础。为了学校，改进学校实践，解决学校问题在学校中，问题要由学校中人来来解决，共同探讨。基于学校，从学校实际情况出发。以校本研究为主研究内容的角度，最终目的是促进学生的发展，改进教学方法，提高教学能力和教学水平，教学是动态的过程，以教学研究为主课题研究有何价值1.建构由树人教育研究院教科研中心、市（区县）教研部门、实验学习组成的群文阅读课题研究三级教研平台。2.以县为单位提出研究方向（中小学可合理切分），强化课题管理、深化课题研究、实化成果运用。3.做到二级研究平台的五个统一：总