2021年小学综合实践活动听课活动心得体会

2021年小学综合实践活悦耳课活动心得体会2021年小学综合实践活悦耳课活动心得意会111月19日在区教研室的精心组织下，在黄桥实验小学我有幸听取了觅渡中学钱文宗老师、新城小学吴江老师以及其他两所学校的张嘉、时苗老师四的节优秀综合实践课，经过听取学习让我这个初涉综合实践大讲堂的新兵对该学科有了崭新的认识，初步认识了综合实践活动怎样定位与展开系列活动，同时，也明确到了综合实践活动展开的意义。下边就将我对该学科浅谈几点认识。一、生活是最好的课程资源。综合实践活动课程，从实质上讲，是一门鉴于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息有关的文化环境都为我们的课题供给了资源。综合实践活动要擅长挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。所以在主题的设计上要将所谓的热门关注问题，化解到平常的生活中，顾及学生的实质，亲密联系生活。如开学第一课，教师一开始就以与黄桥当地有关的鱼赞篆体来吸引学生的注意力，将乡土文化融入到讲堂中，这便于激发学生对黄桥历史的研究。3D技术初探抓住3D电影的流行，以制作3D眼镜切入，既能很好地吸引学生，又能让学生对3D技术充分认识，更培育了学生的着手实践能力。教师指引学生对一些问题进行研究、发现，学生可以亲身获取对社会、对自然和对自我的认识和体验，这类认识和体验是学生在讲堂里、在书籍里不可以获取的。二、看到了讲课教师的新角色听了几节综合实践活动报告课，使我深切地感觉到，综合实践活动课是以学生的活动为主体的课程。教师是综合实践活动主题的设计者、策划者，又是学生综合实践活动的导演者、领跑者，更是学生综合实践活动的评论者。综合实践活动讲堂展现的是学生获取知识的欢乐，不是教者滔滔不停的演说。教师要在教课中要充分调换学生参加活动的踊跃性和主动性，做到创情、激情、融情，学生可以在生动、爽朗、风趣的活动中学习。综合实践活动报告课，教师和学生换位了，学生是讲堂的主宰，教师是配角，是听众、观众。三、综合实践课程更需要评论的激励因为综合实践活动的目标、内容、活动方式不同样于其余学科课程，所以它更应着重评论的内容、手段。讲堂中，我们一准时时关注学生的一言一行，努力聆听学生的讲话，从学生的话语中实时地提取有价值的信息进行评论，赏赐一定，让其余同学也能从中效仿，既而发散思想激发兴趣，提升参加性。在这四节讲堂中，四位老师都特别注尊敬学生，关于他们的回答不论对错一直以激励性的语言进行激励与评论，所以在讲堂中学生一直面带笑容，关于讲堂保持着高度的热忱。一句句激励性的评论语，就如同一把把钥匙，开启孩子们的一扇扇欲念之门，关于学生兴趣的高涨和求知欲有着很大的影响。陶行知曾说过：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。此次的听课，使我真实的学到了好多东西，得益匪浅。教师授人以鱼，不如授人以渔。在实践活动中我将充分调换每一种课程资源的踊跃要素，使综合实践活动的展开拥有更大的空间，也收获更多的愉悦！2021年小学综合实践活悦耳课活动心得意会23月12日在区教研室的精心组织下，我有幸听取了石麟小学赵伟老师、实验小学徐莹老师、乐天小学井普欣老师的三节优秀综合实践课，经过听取学习让我这个初涉综合实践大讲堂的新兵对该学科有了崭新的认识，初步认识了综合实践活动怎样定位与展开系列活动，同时，也明确到了综合实践活动展开的意义。下边就将我对该学科浅谈几点认识。1、生活是最好的课程资源。综合实践活动课程，从实质上讲，是一门鉴于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息有关的文化环境都为我们的课题供给了资源。综合实践活动擅长挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。所以在主题的设计上要将所谓的“热门”“关注”问题，化解到平常的生活中，顾及学生的实质，亲密联系生活。如“长清方言土语检查”一课，教师着重挖掘乡土资源，展开乡土文化教育，让学生不单能继承一个传统的语言文化，感觉乡土的亲和感，并且能重温祖先的语言沟通方式，从头发现前辈的智慧、模范和价值。“鉴识真假人民币”、“生活中的广告”等二节课，也都紧紧围绕我们的生活实质进行活动与命题，让学生在熟习的生活实质中充分去发现问题解决问题。教师指引学生对这些问题的研究、发现，使学生亲身获取对社会、对自然和对自我的认识和体验，这类认识和体验是学生在讲堂里、在书籍里不可以获取的。正是这类崭新的认识和体验，使学生形成喜欢思疑，乐于研究，努力争知的心理偏向，使学生拥有谨慎的科学态度、正确的科学观和优秀意志质量，同时还可以激发学生关怀社会生活的兴趣，关怀人类的生计与发展，形成健康进步的生活态度以及对别人、对社会的责任感。2、教师的综合素质强。综合实践活动的展开没有教材的限制，任意性比较大，并且内容经常是“跨学科”的。综合实践活动以其宽泛的包含性、教学的灵巧性、学科的浸透性变为了校园文化的有机组成部分，集中表现了学校的一种特点。综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，决定了综合实践活动教师一定具有广博综合的知识。作为指导教师一定要打破学科壁垒，宽泛地涉猎各学科知识，使自己拥有广博、综合的知识构造，成为一个知识杂家。这就要讨教师在“专”的基础上追求“博”，达到“一专多能”。“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。这桶水又有别于一般的水，它的营养含量更加丰富、复杂。因为小学综合实践活动课打破了书籍知识范围，进而扩延到生活实质，打破学科限制，拥有很强的综合性。所以，综合实践活动课对教师素质提出了更高的要求。在三位教师的优秀讲堂中也充分表现了教师的高素质、高水平。3、着重挖掘学生的内在潜质。普罗塔克以前说过：“少儿不是一个需要填满的.罐子，而是一颗需重点燃的火种”。综合实践活动课程愈来愈遇到重视，它可以拓宽学生的知识视线，培育学生全面发展以及对所学知识综合运用的能力。比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实行是鉴于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多项选择择的时机和权益，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去研究，这样就极大地调换了他们参加活动的踊跃性和主动性。在活动过程中，擅说的学生采访，会写的学生编写、撰稿，会画的学生负责美工，擅长交往的学生负责联系、协调每位学生的个性与专长都获取了充分地发展与展现。在综合实践活动“长清方言土语检查”中，学生经过走访、检查、察看等多种门路获取资料和信息，利用适合的工具和技术整理与概括信息，初步学会判断和鉴识信息的价值；学会运用获取的信息描绘或说明问题，并做出适合的解说。在这个过程中，学生采集、解析和利用信息的能力也会获取锻炼和提升。他们在一次又一次的采集资料的过程中也在不停的累积经验，提升解析和利用资料的能力。综合实践活动课程为学生的成长翻开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩