大班科学《蚂蚁》教案

第页大班科学《蚂蚁》教案大班科学《蚂蚁》教案1

设计意图：

蚂蚁是我们生活中很常见的一种小动物，它小小的身体有巨大的能量，我们都特别佩服蚂蚁的毅力。为了引导幼儿初步探究和相识蚂蚁的特征和生活习性，我设计了本次活动。

活动目标：

1、对探究蚂蚁的生活习性和特征感爱好。

2、通过视察、自主探究，探讨蚂蚁的外形特征和生活习性。

3、在活动中体会蚂蚁团结协作的精神。

活动重难点：

重点：初步了解蚂蚁的外部特征和生活习性。

难点：体会蚂蚁团结协作的精神。

活动打算：

视频头饰等。

活动过程：

一、嬉戏情境导入。

变魔术：今日老师给小挚友带来了一个新的挚友，它就藏在这张白纸上，你们想相识它吗？（幼儿闭上眼睛，快速画出小蚂蚁，激发爱好）

二、嬉戏活动打算.

1、沟通：关于蚂蚁，你知道什么？（幼儿依据以往阅历和之前所了解的关于“昆虫”的学问，相互沟通）

2、师小结。

3、观看视频，了解蚂蚁的生活习性。

（1）幼儿探究蚂蚁的实性、触角的作用、如何找到回家的路、蚂蚁的分工及蚂蚁的家。

（2）幼儿自由表述。

（3）师小结（可引导幼儿一同进行）

食性：能吃的都吃，尤其喜爱甜食。

触角作用：沟通。

如何回家：释放“信息素”气体，从而跟着气味找到家。

分工：母蚁、义蚁、工蚁、兵蚁。

蚂蚁的家：群居。

三、嬉戏活动过程。

1、嬉戏：我是小蚂蚁。

玩法：幼儿和老师头戴蚂蚁头饰，扮蚂蚁。“蚂蚁妈妈”点兵点将，点到哪只小蚂蚁，哪只小蚂蚁上前自我介绍。

2、嬉戏：小小蚂蚁我最棒

将幼儿分成六人一小组，由蚂蚁妈妈提出问题，小蚂蚁抢答，答对的蚂蚁得到“饼干”一块，最终一起统计，得到“饼干”最多的小组获胜。

四、嬉戏主题延长：

跟着“蚂蚁妈妈”一起去户外找找小蚂蚁，发觉它们更多好玩的事情吧。

大班科学《蚂蚁》教案2

一、活动题目

幼儿园大班科学教案――蚂蚁搬食物回家

二、活动目标

幼儿通过视察蚂蚁“搬食物回家”，感知蚂蚁单个搬、群体搬食物，沿途回家这一好玩现象，培育幼儿仔细、细致的视察习惯和探究问题的精神。

三、适用对象

5～6岁幼儿。

四、活动所需资源

放大镜、昆虫盒、玻璃瓶或矿泉水瓶子、米饭、饼干、昆虫尸体、彩笔、纸若干。

五、活动过程

找幼儿园内或园外蚂蚁较多的地方(场地宽敞、平安)，能看到蚂蚁巢穴的人口。活动前先在四周撒上蚂蚁爱吃的食物，如米饭、小果皮、饼干等。找一找，看一看，你看到了什么?

晨间带幼儿漫步时，有意带到指定场地，让幼儿自发说出：看，有那么多蚂蚁，它们在搬东西。激发幼儿视察爱好。

看一看，说一说，蚂蚁怎样搬食物?

(1)蚂蚁用尾部(屁股)搬的。

(2)蚂蚁用头上的须(触角)搬的。

(3)蚂蚁用手和脚一起拖的。

(4)有很多蚂蚁一起拖的。

试一试，找答案。

幼儿用放大镜视察蚂蚁搬东西。

(1)蚂蚁用嘴巴叼住，把东西搬回家。嘴巴有一对像螃蟹一样的大钳子，力气很大。

(2)当食物过大时，小蚂蚁会用头去碰另一只蚂蚁的头，过一会就有很多同伴来共同搬运食物。

(3)蚂蚁搬东西回家时，是大家排成一队，沿着原来的路回家。画一画、说一说，蚂蚁搬食物回家。

大班科学《蚂蚁》教案3

设计意图：

前一次活动老师与孩子们一起到户外找寻了找蚂蚁，把好吃的饼干喂给蚂蚁吃。在喂食的过程中，孩子们发觉了蚂蚁的一些特性，他们纷纷叫道：“老师，刚起先的时候会有一只蚂蚁来搬饼干，假如它搬不动的话它就会去再叫一些蚂蚁来一起搬。”“老师，我和浩浩喂的地方不同，蚂蚁也不同，不是同一窝的。”“老师，大的蚂蚁搬食物的时候大部分时候是自己一个人搬的。”……

后来的几天，在户外游玩时，总会有一些小挚友聚集在一起视察蚂蚁，喂食蚂蚁，与蚂蚁游戏……

看到孩子们对蚂蚁的热忱，老师觉得是一个可以生成活动的机会。小小的蚂蚁，教化契机却是很大。喂食蚂蚁，是一件简洁不过的事，但是当老师将记录纸交予孩子时，孩子的主动探究意识渐渐形成，他们能在记录中尝试通过记录探究奇妙的方法，他们能在记录中了解蚂蚁的更多一些特性。老师此次预设的目的不是想让孩子更多的了解蚂蚁的特性，而是希望孩子在这次的活动过程中，能主动探究、运用记录的方法学会探究。

本次活动，老师设想了3个环节，通过层层递进的方式，在逐步了解蚂蚁觅食特性的过程中学会运用记录发觉隐私。

活动目标：

1、喂食蚂蚁，尝试运用记录的方法，发觉蚂蚁觅食的特性。

2、在集风光 前大胆表达自己的发觉。

活动打算：

1、果糖、糖果、饼干、果奶和其他幼儿喜爱吃的东西；

2、记录纸、笔

活动过程：

一、为幼儿分组，布置任务。

师：最近小挚友们对蚂蚁都比较感爱好，经常把自己的饼干喂给小蚂蚁们吃，那你们知道蚂蚁最爱吃什么吗？（依据回答答案一样的小挚友分组）

提出记录要求：现在请每一组小挚友，拿好你们认为蚂蚁最爱吃的食物，等一下去找一个蚂蚁多的地方去喂给蚂蚁吃，当过了5分钟后，请你们记录一下，你们的食物也许有多少只蚂蚁来搬回家。

二、幼儿视察与记录

老师在幼儿视察的过程中，穿插引导幼儿视察：

在户外的地上放一些蚂蚁爱吃的东西，等蚂蚁找来同伴搬运食物时，它们会渐渐排成一条线。试着用手指擦一下那条路途，看看蚂蚁会不会找到原来的路；再试着将擦的范围扩大，看看蚂蚁过多久才能找到原来的路或者是否会找另外的路走。

对于喂食糖的小挚友提出要求：在纸上用果糖画出简洁的图形，到户外把这张纸放在蚂蚁经常走过的地方，过一会看看蚂蚁会做什么，它们是否会围着果糖排出图形。

三、沟通视察的心得

请幼儿们沟通自己记录的结果，统计在大黑板上，得出蚂蚁最爱吃的食物表。

请幼儿上来介绍一下，自己在喂食蚂蚁的过程中发觉的趣事、异事。

大班科学《蚂蚁》教案4

活动目标：

1、引导幼儿视察蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性，相识蚂蚁的种类。

2、培育幼儿对科学的新奇心和探究精神。

3、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动打算：

1、幼儿课前已经找寻过蚂蚁，并仔细视察过。

2、幼儿每人一只空瓶子，瓶子里放一只蚂蚁。一面放大镜。

3、蚂蚁图片。

4、有关蚂蚁活动的课件。

活动过程：

一、谈话导入

谜语：个子不大，能量不小，团结互助，英勇勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。让幼儿猜一猜这是什么小动物呢？幼儿回答：是蚂蚁老师提问：小挚友们，你们见过蚂蚁吗？在哪里见过蚂蚁？它们在干什么呢？（幼儿将之前视察蚂蚁的趣事进行回忆和讲解并描述，激励幼儿大胆的说。）

二、老师讲解并描述

1、老师讲解并描述一件事情：有一天，我不当心把一小块面包掉到了地上，不一会儿，我就发觉有一只蚂蚁在面包旁边转来转去，转了一会就走了。过了一会，就有一大群的蚂蚁成群结队的来了。它们把面包团团围住，最终这群蚂蚁把这块面包抬走了。

2、提出问题，引导幼儿探讨。

（1）在这块面包旁边，刚起先只有一只蚂蚁，怎么就来了一大群的蚂蚁呢？这只蚂蚁用什么方法通知其他的蚂蚁呢？幼儿相互探讨，激励幼儿各抒己见。老师播放蚂蚁活动的课件，让幼儿了解蚂蚁是借助气味相互传递消息的。蚂蚁是一群生活在一起的，没有一只蚂蚁是自己独立生活的。

（2）小挚友们，蚂蚁那么小，为什么能搬动比自己身体大得多的食物，这是为什么呢?引导幼儿说出，蚂蚁虽然身体小却力气大，他们能够团结合作，团结就是力气。

三、视察蚂蚁、相识蚂蚁、了解蚂蚁

1、幼儿视察蚂蚁，并用语言描述蚂蚁的特征。让幼儿用放大镜视察蚂蚁的外部特征。视察前提问：蚂蚁的头长在哪里？头上有什么？身体长的什么样？让幼儿带着问题去视察。激励幼儿用自己的语言描述瓶子里的蚂蚁的主要特征。描述的越具体越好。

2、老师出示蚂蚁图片，小结蚂蚁的外部特征。蚂蚁的身体很小，有的是黑色，有的是咖啡色，头上有一对触角，身体是一节一节的，身体下面有三对足。引导幼儿探讨：蚂蚁的触角有什么用？

3、给蚂蚁归类在这节课之前，幼儿已经了解了蜜蜂和蜻蜓的学问，知道蜜蜂和蜻蜓都是昆虫。激励幼儿发表自己的见解，通过分类将蚂蚁归入昆虫类。

4、了解蚂蚁的种类课件演示不同种类的蚂蚁，让幼儿相识并了解它们的名称。

5、启发幼儿探讨蚂蚁的好处和害处。比如：刚才课件里看到的白蚁就是蚂蚁的一种，它们就是害充，对人类有很大的害处。

四、活动延长

让幼儿到户外接着视察蚂蚁，并用画笔画出所视察到的蚂蚁。

活动反思：

在教学中所提出的问题，老师都不干脆给出答案，而是通过启发、引导让幼儿通过自己的视察、探讨，通过自己探究的过程寻求出正确的答案。激发了幼儿的学习爱好。在教学的过程中，通过让幼儿看、说、想，培育了幼儿的动眼、动口、动手的实力。体现了以幼儿为主体，课件的演示直观、形象，帮助幼儿很好的了解了蚂蚁的习性及蚂蚁的种类。让幼儿很感爱好，他们就会很仔细的去视察、去学习。在视察蚂蚁时，让幼儿用语言描述蚂蚁的特征，有的幼儿不会用连贯的语句说下来，或者说不清晰，所以老师要多培育幼儿的口语表达实力。

大班科学《蚂蚁》教案5

活动背景和设计意图：

春天到了，万物复苏，到处是一片蒸蒸而上的景色，树木发芽了，小虫子钻出来了，小蚂蚁成群结队的运粮食，小蜜蜂和小蝴蝶到处飘舞，有的小挚友还带来了宠物蚂蚁到教室里喂养，大家对蚂蚁产生了很高的新奇心!他们每天去看看、照看小蚂蚁，于是生成了小蚂蚁这次美术活动。

活动目标：

1、学习运用三个圆的方法画出小蚂蚁不同的动态。

2、培育幼儿充分的想象实力与创建实力以及各种线条的组合实力。

活动打算：湿粉笔、书面纸、小蚂蚁图片活动过程：

一、幼儿视察蚂蚁--今日，老师带来了一个特别好玩的谜语，请你们开动脑筋，看谁最先把它猜出来？

谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，英勇又勤劳。（蚂蚁）--你们可真聪慧呀！你们见过蚂蚁吗？你们知道小蚂蚁长什么样？它的身体由哪几部分组成吗？

老师小结：小蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身体上长着六条腿。

x老师这里还有一首儿歌，可以让你更快地记住蚂蚁的外形特征儿歌：蚂蚁外形要记住，身体分为头胸腹，一对触角头上长，三对足在胸部。

二、了解蚂蚁的生活习惯--那你们知道蚂蚁喜爱吃什么呀？

x蚂蚁是怎样找食物的啊？

x蚂蚁今日遇到了一个困难，它们的家被别人破坏了，不能再住了，所以它们只能搬家了，它们想请小挚友们帮忙，帮它们挖一个新的家，你们情愿吗？

三、幼儿绘画蚂蚁的"畅想之家"今日就请你们帮助蚂蚁打洞，建立一个新的家吧！让全部的蚂蚁都能搬进你们帮它们建的新家。

（1）用线条打地洞，帮蚂蚁建立新的家.

（2）建好新的家后请蚂蚁住进新家。

（3）在新家里添加一点蚂蚁喜爱吃的食物。

重点视察：幼儿是否有商议并有分工重点指导：提示幼儿线条要接住，中间不行以断掉。

激励幼儿大胆作画，尽可能画出不同的形态。

四、沟通共享幼儿展示介绍自己给蚂蚁建的新家。

设计意图：天气越来越温煦了，小动物们都出来活动了。其中小蚂蚁是幼儿生活当中特别熟识的，所以小挚友对今日的活动也特感爱好。依据中班我们中班幼儿年龄特点，让幼儿通过视察、探讨，初步了解蚂蚁的外形特征和生活习性及好玩的生活情景。让幼儿以绘画的形式对蚂蚁外形特征和生活习性的初步相识。

活动名称：蚂蚁王国

活动目标：

1、运用多种手段来表现蚂蚁的外部特征。

2、尝试表现蚂蚁王国好玩的生活情景。

活动打算：《美术》、油画棒、橡皮泥、牙签。

活动过程：

一、老师唱着蚂蚁的歌曲导入活动

1、老师问：小挚友老师刚才唱的歌曲里是谁呀？你们见过吗？它们长的什么样？

2、请幼儿观看课件中的蚂蚁细致视察蚂蚁的外形特征。

二、布置蚂蚁王国。

1、引导幼儿回忆日常视察了解到的蚂蚁：蚂蚁的身体是分节的，有六条很细的腿，蚂蚁是用触角探路的，它的力气很大，能搬动比自己还重的东西。

2、出示蚂蚁地洞图，引导幼儿设想怎样布置蚂蚁王国。如什么地方是粮库，什么地方是婴儿房，什么地方是嬉戏房，蚂蚁们分别在干什么，等等。

3、启发每组幼儿探讨怎样布置蚂蚁王国。

4、幼儿自由选择材料，用画、捏、剪等方式标新蚂蚁，老师留意视察。在幼儿须要时赐予帮助。

三、蚂蚁王国的故事。

1、请幼儿介绍自己的蚂蚁在干什么。

2、请每组幼儿一起依据背景图上的内容共同创编故事“蚂蚁王国”。

3、将“蚂蚁王国”图展示在墙面上，请幼儿相互观看、沟通。

活动反思：蚂蚁是小挚友特别感爱好的昆虫，通过活动前过对蚂蚁的细致视察，了解了蚂蚁的身体是分节的，有六条很细的腿，蚂蚁是用触角探路的，它的力气很大，能搬动比自己还重的东西。在作画过程中，幼儿参加的主动性都很高，整个作品让人能清晰的就能看懂幼儿表达的意思。

大班科学《蚂蚁》教案6

活动目标：

1、进一步了解蚂蚁的特征与生活习性。

2、对蚂蚁有探究的爱好，能大胆说出自己的发觉或疑问。

活动重点：

了解蚂蚁的特征与生活习性。

活动难点：

能大胆说出自己的发觉。

活动打算：

幼儿用书《蚂蚁的一家》

活动过程：

1、回忆阅历：

阅读图书：

2、幼儿阅读《蚂蚁一家》，老师巡回指导，解答幼儿疑问。

3、沟通探讨：

（1）、各组沟通捉蚂蚁时发生的趣事。

（2）、幼儿以绘画记录的方法提出关于蚂蚁的问题。

（3）、分类：老师出示标记卡，提示幼儿可依据记录卡按蚂蚁的食物、特征等方面进行归类。

（4）、探讨：针对幼儿提出的个别问题，激励幼儿各抒己见，回答问题。

（5）、结合图片内容进行归纳小结。

4、设疑：“蚂蚁的力气原委有多大？”我们可以在活动后再接着找寻资料。

大班科学《蚂蚁》教案7

活动由来及设计思路：

户外漫步时，两名幼儿为鱼池内蚂蚁爬上叶子这一现象发生争辩，并围绕“蚂蚁会不会游泳”探讨不停，这一争辩引起很多小挚友的新奇。为满意幼儿对蚂蚁探究欲望和新奇心生成了此活动。在活动过程中，老师通过供应不同材料，创设不怜悯境，激发了幼儿探究的爱好。

活动目标：

1、通过视察蚂蚁，培育幼儿自己找寻科学答案的实力，激发幼儿的探究欲望。

2、培育幼儿喜爱对身边现象大胆猜想、主动探究的好习惯。

3、激励幼儿在活动中相互帮助、友好协作。

活动打算：

1、小碗、水、小棒、石头、纸等。

2、蚂蚁较多的场地。

重点、难点：

重点：幼儿能够带着问题参加试验并找寻出答案。

难点：幼儿运用多种现场材料救助蚂蚁。

活动过程：

1、探讨：蚂蚁会不会游泳?

老师七次有的幼儿认为蚂蚁会游泳，有的说不会，蚂蚁究竟会不会游泳呢?

幼儿：小蚂蚁不会游泳，它停在叶子上是求生呢!

幼儿：蚂蚁会游泳，不然它怎么会游到叶子上去呢?

大家各抒己见，并且争得面红耳赤，不过多数幼儿赞同蚂蚁会游泳的看法。

2、蚂蚁究竟会不会游泳?幼儿带着疑问拿着小碗起先进行探究。

“蚂蚁究竟会不会游泳我们怎么样才能知道呢?”我问幼儿。小挚友说：“我们捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反问，幼儿说：“拿个小碗吧。”于是幼儿带着疑问拿着小碗来到操场上迫不及待地起先试验了。他们将蚂蚁轻轻放在自己的碗巾看看蚂蚁会怎样。

幼儿：小蚂蚁爬得太快了。

幼儿：是呀!它们和在地上爬得一样快。

幼儿聚精会神地关注自己碗中的蚂蚁，并且边视察，边和旁边幼儿沟通着……我问幼儿这样看，能知道小蚂蚁会不会游泳吗?幼儿说，“不行，碗里没有水。”我又问：“那怎么办呢?”幼儿轻轻地说；“我们在碗里放上水就知道了。”于是……

3、把蚂蚁放在装水的碗中再次视察找寻答案：蚂蚁究竟会不会游泳。

老师引导幼儿在碗里加一些水，然后再视察蚂蚁的活动。看着，看着，一名幼儿激烈地把小碗举到我面前说：“老师你看，小蚂蚁会游泳，它们正在水里欢乐地扭动着身体呢。”

另一名幼儿挥着手招呼旁边小伙伴：“快看，我的蚂蚁会潜水，它们在水底爬呢。”果真小蚂蚁在水底爬呢。

于是，几个幼儿聚集在一起探讨着：“小蚂蚁确定会游泳，你们看它E水里游得多自由呀，再看水，有点像放大镜，蚂蚁变大了，看它的身体有六条腿，嘴像镰刀一样，眼睛小小的，没有睫毛。”

之后，多数幼儿激烈地呼应起来：“我们赢啦!小蚂蚁会游泳。”

这时一名幼儿皱着眉头说：“我的蚂蚁不动了，快死了，我要放它出。”他的一番话，提示了其他幼儿。于是，大家纷纷都去看自己碗中的蚂蚁，好像都不动了。最终，大家把碗中的水和蚂蚁都倒出来了。

4、引导幼儿一起探究救助蚂蚁的好方法。

老师：刚才我们看到蚂蚁快要死了，我们小挚友都把蚂蚁和水倒出来，帮助蚂蚁逃命，那假如蚂蚁在湖中、海里落难了，又没有方法把水0出来，咱们应当用哪些方法来帮助落水的蚂蚁呢?

幼儿：上次在池塘里我望见小蚂蚁爬上了叶子，往水里放些叶子，蚂蚁不会累也不会淹死了。(随后孩子们起先找叶子往里放)

老师：这个方法不错，可是假如没有叶子怎么办呢?你们再细致想还有没有别的好方法来救助小蚂蚁。

其次轮的探究活动起先了，幼儿有的放小石头(让蚂蚁在上面休息)，有的放纸，有的放木棒……

幼儿：老师，我想到一个好方法，把一根长的小棒放在小碗中，棒一头在水里、一头在外面，蚂蚁顺着棒往上爬就死不了啦。

对于这个建议，大家都比较赞成，于是，幼儿再次投人救助蚂蚁的活动中。

5、小结：老师和幼儿一起探讨。

老师：蚂蚁刚到水里是什么样子的?

幼儿：能够逍遥自在地游泳。

老师：蚂蚁在水里待了一会儿之后又是什么样子的?

幼儿：做挣扎，然后动作就慢了下来、运动小了。

老师：假如放进一片叶子(纸、棒等)会怎样?

幼儿：蚂蚁会自救。

老师：蚂蚁究竟会不会游泳?回去后，通过上网、看图书等方式寻出答案。

个人反思：

1、活动中的优点：

此次探究活动源于幼儿一次意外现象的发觉，产生了“蚂蚁会不会游泳”的疑问。由于问题是幼儿在活中发觉的.，所以幼儿探究时爱好深厚。老师能适时引导，通过猜想、动手试验、验证猜想，使幼儿从刚起先以自我为中心的无依据猜想到依据客观依据进行猜想，培育了幼儿求真的学习看法和科学精神。

2、活动中的不足：

幼儿在找寻答案的过程中，发觉蚂蚁在水中待一会儿后，活动越来越少。由于怕蚂蚁死，于是就把它们放生了，为了爱护幼儿纯真的爱心，因此探究活动也就此停止。因此，蚂蚁究竟会不会游泳，幼儿还是没能通过本次试验找到科学的答案，最终只能引导他们通过上网查资料、从书中找寻答案。这也是本次活动的缺憾。

主要内容：

1、质疑：究竟该不该拿小蚂蚁做试验?

有的老师认为：假如可以这样试验，幼儿以后对什么发生爱好，就对什么进行探究、试验，那么，是不是会有许多的小动物会丧生或残疾?可以通过一些资料、影像来解答幼儿的疑问。

有的老师认为应当让幼儿去探究，当幼儿发觉蚂蚁不能在水中待长时间，他们也是有爱心的，立即便把蚂蚁放生了。这不是一次爱心教化的契机吗?

2、幼儿获得学问的过程，是探究和发觉的过程，要供应亲自动手的机会，但是也要重视爱心教化。

只有幼儿亲自参加探究，才可以提高他们的学习爱好，假如这次不让幼儿试验而干脆告知他们答案或看一些资料，幼儿只是对蚂蚁有一些肤浅的了解。但通过幼儿自己探究、试验，他们可以从中找寻出答案还可以了解到更多的学问。老师利用幼儿的新奇心理，引发幼儿为探究确立目标。尤其所探究的内容是从幼儿的疑问中来，所以幼儿的探究爱好深厚，以至于每个幼儿都能够参加其中。

幼儿对万物都感爱好，充溢了新奇，老师应当激励幼儿进行探究，还要信任幼儿有实力探究出答案，不能因幼儿小或其他缘由阻挡幼儿。但在有肯定难度的探究活动进行前，老师要讲出留意事项，如在探究蚂蚁究竟会不会在水中游泳之前，老师可以提出“假如蚂蚁在水中不会游泳，快死了，我们该怎么办?”从而让幼儿心中树立爱心愿识，必要时候还可以请老师帮忙。

综合评析：

“发觉问题——猜想——试验验证——发觉新的问题”这一过程和科学家进行科学探讨的过程相一样，幼儿发觉池塘里蚂蚁爬上叶子，便对这一现象产生爱好，纷纷就蚂蚁会不会游泳进行揣测。在老师的引导下，幼儿亲自拿试验工具去验证自己的猜想，在此过程中，又延长出探究救助蚂蚁的好方法。由此可见，老师这一选题对幼儿有意义，不仅培育幼儿科学的探究精神，而且也培育了幼儿实事求是的科学看法。

本活动很好地体现了预设和生成的结合，事先预设的目标原来是通过视察探究并找寻蚂蚁究竟会不会游泳这一答案，但当幼儿发觉蚂蚁在水中快死的时候都把水倒出来时，老师立刻引导幼儿探究救助蚂蚁的好方法，并供应了相应的材料，虽然没有实现预定的目标，但生成的活动对幼儿发展有更大的价值。

小组合作反思紧紧围绕“该不该拿小蚂蚁做试验”这一问题绽开，中心突出，研讨较深化，纷纷发表自己的看法并表达出充分的理由，形成显明的两种对立观点：一方认为只有亲身实践，幼儿的相识才会更深刻，所以应当让幼儿对自己感爱好的小蚂蚁探究。另一方则认为，不能因为幼儿对什么感爱好就对其进行探究、试验，否则会有许多小动物丧生或残疾。通过深化探讨，大家最终形成了基本一样的看法：应支持幼儿对自己感爱好的事物进行探究，但在必要状况下，老师应在之前做肯定的价值推断，并对探究内容做肯定筛选。不仅有聚焦的问题，又有交锋的过程，最终又形成一样的相识。这是一个观点碰撞及同伴互助的过程，达到了真正意义上的沟通和研讨。

大班科学《蚂蚁》教案8

活动名称：

科学活动《蚂蚁一家》建议年龄段：大班

活动目标：

1、了解蚂蚁的外形特征以及生活习惯。

2、喜爱蚂蚁，对蚂蚁产生深厚的爱好，乐意在生活中视察蚂蚁的各种活动现象。

活动打算：

视频一段蚂蚁图片照相机纸笔

活动过程：

一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿爱好。

——远看芝麻撒地，

近看黑驴运米，

不怕山高道路陡，

只怕跌进热锅里。

老师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习爱好，引出课题。

——小挚友们都见过蚂蚁吗？那你们知道蚂蚁是什么样子的吗？（蚂蚁是昆虫，蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角。）

——老师出示蚂蚁图片，幼儿一起视察蚂蚁的外形（蚂蚁身上有毛，嘴巴叫口器，腹较大，雄较小，我们这边的蚂蚁是黑色的。）

——许多小挚友都见过小蚂蚁，但是可能没有细致的视察过，今日我们一起去户外视察这些小生命好吗？

——提出要求：我们一起拿着放大镜看一看，蚂蚁是不是我们刚才说的样子，再细致视察一下，蚂蚁是怎么样生活的。

二、户外视察探究蚂蚁的生活

——来到户外场地：小挚友们，我们可以到哪些地方找小蚂蚁？（树上、花朵、泥土等）

——小挚友分散视察，找到蚂蚁以后老师把蚂蚁的活动拍下来。

——边拍照一边引导幼儿细致视察，并提问，他们有多少？他们在干什么？

——引导幼儿在视察的时候不要打搅蚂蚁，不要损害蚂蚁，有耐性的旁观。

三、回教室进行集体沟通

——小挚友们，我们先来说一说，你们望见的小蚂蚁是不是像图片上的一样呀？

——你还发觉小蚂蚁是怎么样生活的？（蚂蚁是一群一群的，好多好多在一起。）

——你还发觉什么现象？（蚂蚁在打架，有的死了。有的蚂蚁在运粮食运小昆虫，有的蚂蚁在搬很小的树叶。我们还望见蚂蚁在搬一粒粒白色的东西，似乎是蚂蚁卵，又似乎是其他虫子的卵，不知道是什么东西。我们还望见好多蚂蚁在约会，他们要出去玩等）

——小挚友们的发觉可真多啊，我刚才把你们的发觉都拍下来了，我们一起来看看。

——播放幼儿活动的照片，和幼儿一起说说自己的发觉，评比小小视察员。

大班科学《蚂蚁》教案9

活动目标：

1、学习用轮廓线表现蚂蚁的结构，并通过头和身体的方位改变表现蚂蚁的各种动态。

2、创建性地想象蚂蚁过冬的好玩情景，培育幼儿对自然现象探究的爱好。

3、主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。

4、对蚂蚁有深厚的爱好，酷爱生活乐于探究。

活动打算：

1、幼儿每人一张"蚂蚁的家"、红黑蓝三色粗细笔。

2、观赏作品三张：蚂蚁搬花生、蚂蚁宴会、蚁后生宝宝。

3、展示板背景：蚂蚁过冬。

活动过程：

一、导人情景

冬天到了，北风呼呼地吹，动物们起先打算过冬了。每种动物都有自己过冬的好方法。今日我们来做地下考察队，一起走到地下去访问小蚂蚁。

二、观赏探讨

1、出示背景"蚂蚁过冬"。

小蚂蚁的家在地下的洞里，一个蚂蚁洞有很多洞窟，四通八达，进出特别便利。现在，我们一起走进小蚂蚁的家里去看一看，好吗?

2、打开一号家。

这是一群工蚁的家，工蚁们在干什么呢?(工蚁们在搬一颗花生)小蚂蚁搬的花生怎么这么大?(因为我们人很大，看上去这颗花生很小，可是小蚂蚁很小，看上去这颗花生很大)这么大一颗花生，工蚁们是怎么搬的呢?(有的用头顶，有的躺在地上用力推，还有的用手拉)你认为哪个工蚁用的力气最大?(用头顶的工蚁)(老师边演示边提问)蚂蚁的身体哪一部分不是用图形来画的?(身体部分是用曲曲折折的线来画的)蚂蚁有三对足，第一对足是从头和身体连着的地方长出来的，就像人的手一样;其次对足是从腰间长出来的;第三对足是从身体下面长出来的。腿是笔直的吗?(弯弯的，前腿朝后弯，后腿朝前弯。)大家一起用力气，这群勤劳的工蚁从秋天起先搬食物，除了搬花生还可以搬什么呢?(蛋糕屑、小米粒、玉米粒、小虫子等)现在家里的食物堆得满满的，足够蚂蚁们吃上一个冬天了。

3、打开二号家。

这是一群兵蚁的家，兵蚁们正在实行宴会，它们是怎样开宴会的呢?(它们坐在桌子边，有的蚂蚁举起酒杯，有的在喝酒)坐着的蚂蚁和站着的有什么不一样呢?(坐着的蚂蚁其次段身体应当弯弯的，站着的是平平的)(演示头和第一段身体)画其次段身体老师也觉得有点难，该怎么画小蚂蚁才会坐下呢?(幼儿：该把身体横过来画)兵蚁的家里真喧闹。

4、打开三号洞窟。

蚁后生小宝宝了，蚂蚁家族又添了很多新成员，蚂蚁刚诞生，蚁后正在照看小宝宝呢!蚁后、蚂蚁过冬。

活动反思：

我国闻名学前教化学家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来就是好动的，是以嬉戏为生命的。”幼儿手工活动也可以说是一种嬉戏活动，幼儿手工活动一般都是在看看、想想、做做、玩玩的过程中进行的。因此在开展幼儿手工活动时，也应重视嬉戏的重要性，在嬉戏中进行活动，最大限度的发挥嬉戏的作用。

就如何将嬉戏与幼儿手工活动有效地结合在一起的问题，我们进行了相关的尝试与探究。

在第一次教学预设中，我采纳了较为传统的形式开展，活动效果较差，经过课题组老师的沟通探讨，在其次次的教学预设中，我将嬉戏渗入其中，尝试从以下几方面将嬉戏与中班手工活动《蚂蚁过冬》相结合：

1、导入环节嬉戏化，引发幼儿爱好

幼儿儿手工活动要遵循爱好性原则，以内容激起幼儿爱好，以嬉戏活动满意其情感须要，激发起幼儿想象、创建，培育幼儿的审美感知，在《蚂蚁过冬》活动中，我以“蚂蚁过冬”的情境嬉戏导入活动，将幼儿的爱好充分调动起来，为后续的活动打下良好的基础。

2、活动过程嬉戏化，促进幼儿发展

《教化指导纲要》中明确规定：幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权力。敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，寓教于各种活动之中。“簇新新奇、好动、好玩、爱做嬉戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，嬉戏是一种符合幼儿身心发展要求的欢乐而自主的实践活动。”因此在《蚂蚁过冬》的活动过程中，我加入了仿照嬉戏，请幼儿依据仿照小蚂蚁搬东西，引导幼儿视察蚂蚁的动态。还加入了“蚂蚁找食物”的嬉戏，请幼儿当小蚂蚁，一起随音乐做动作、搬东西等，进一步巩固了幼儿的阅历。

通过嬉戏的形式，幼儿在驾驭巩固阅历过程的中不会觉得枯燥，反而特别感爱好，在做做玩玩中对蚂蚁搬东西的动态有了更进一步的了解。

小百科：蚁科（Formicidae），体长2~20毫米，触角膝状，9~10节，腹部基端有1~2个结节，最易识别。营“社会生活”，有明显的多型现象，每一巢群中有雄蚁、雌蚁及生殖系统发育不全的雌性工蚁(有些种类工蚁中，有上腭发达的兵蚁)。大部分种类雌蚁及雄蚁具翅，而工蚁、兵蚁无翅。

大班科学《蚂蚁》教案10

活动由来：

户外漫步时，两名幼儿为鱼池内蚂蚁爬上叶子这一现象发生争辩，并围绕“蚂蚁会不会游泳”探讨不停，这一争辩引起很多小挚友的新奇。为满意幼儿对蚂蚁探究欲望和新奇心生成了此活动。在活动过程中，老师通过不同材料，创设不怜悯境，激发了幼儿探究的爱好。

活动目标：

1、通过视察蚂蚁，培育幼儿自己找寻科学答案的实力，激发幼儿的探究欲望。

2、培育幼儿喜爱对身边现象大胆猜想、主动探究的好习惯。

3、激励幼儿在活动中相互帮助、友好协作。

活动打算：

1、小碗、水、小棒、石头、纸等。

2、蚂蚁较多的场地。

重点、难点：

重点：幼儿能够带着问题参加试验并找寻出答案。

难点：幼儿运用多种现场材料救助蚂蚁。

活动过程：

1、探讨：蚂蚁会不会游泳?

老师七次有的幼儿认为蚂蚁会游泳，有的说不会，蚂蚁究竟会不会游泳呢?

幼：小蚂蚁不会游泳，它停在叶子上是求生呢!

幼：蚂蚁会游泳，不然它怎么会游到叶子上去呢?

大家各抒己见，并且争得面红耳赤，不过多数幼儿赞同蚂蚁会游泳的看法。

2、蚂蚁究竟会不会游泳?幼儿带着疑问拿着小碗起先进行探究。

“蚂蚁究竟会不会游泳我们怎么样才能知道呢?”我问幼儿。小挚友说：“我们捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反问，幼儿说：“拿个小碗吧。”于是幼儿带着疑问拿着小碗来到操场上迫不及待地起先试验了。他们将蚂蚁轻轻放在自己的碗巾看看蚂蚁会怎样。

幼：小蚂蚁爬得太快了。

幼：是呀!它们和在地上爬得一样快。

幼儿聚精会神地关注自己碗中的蚂蚁，并且边视察，边和旁边幼儿沟通着……我问幼儿这样看，能知道小蚂蚁会不会游泳吗?幼儿说，“不行，碗里没有水。”我又问：“那怎么办呢?”幼儿轻轻地说;“我们在碗里放上水就知道了。”于是……

3、把蚂蚁放在装水的碗中再次视察找寻答案：蚂蚁究竟会不会游泳。

老师引导幼儿在碗里加一些水，然后再视察蚂蚁的活动。看着，看着，一名幼儿激烈地把小碗举到我面前说：“老师你看，小蚂蚁会游泳，它们正在水里欢乐地扭动着身体呢。”

另一名幼儿挥着手招呼旁边小伙伴：“快看，我的蚂蚁会潜水，它们在水底爬呢。”果真小蚂蚁在水底爬呢。

于是，几个幼儿聚集在一起探讨着：“小蚂蚁确定会游泳，你们看它E水里游得多自由呀，再看水，有点像放大镜，蚂蚁变大了，看它的身体有六条腿，嘴像镰刀一样，眼睛小小的，没有睫毛。”

之后，多数幼儿激烈地呼应起来：“我们赢啦!小蚂蚁会游泳。”

这时一名幼儿皱着眉头说：“我的蚂蚁不动了，快死了，我要放它出。”他的一番话，提示了其他幼儿。于是，大家纷纷都去看自己碗中的蚂蚁，好像都不动了。最终，大家把碗中的水和蚂蚁都倒出来了。

4、引导幼儿一起探究救助蚂蚁的好方法。

师：刚才我们看到蚂蚁快要死了，我们小挚友都把蚂蚁和水倒出来，帮助蚂蚁逃命，那假如蚂蚁在湖中、海里落难了，又没有方法把水0出来，咱们应当用哪些方法落水的蚂蚁呢?

幼：上次在池塘里我望见小蚂蚁爬上了叶子，往水里放些叶子，蚂蚁不会累也不会淹死了。(随后孩子们起先找叶子往里放)

师：这个方法不错，可是假如没有叶子怎么办呢?你们再细致想还有没有别的好方法来救助小蚂蚁。

其次轮的探究活动起先了，幼儿有的放小石头(让蚂蚁在上面休息)，有的放纸，有的放木棒……

幼儿：老师，我想到一个好方法，把一根长的小棒放在小碗中，棒一头在水里、一头在外面，蚂蚁顺着棒往上爬就死不了啦。

对于这个建议，大家都比较赞成，于是，幼儿再次投人救助蚂蚁的活动中。

5、：老师和幼儿一起探讨。

师：蚂蚁刚到水里是什么样子的?

幼：能够逍遥自在地游泳。

师：蚂蚁在水里待了一会儿之后又是什么样子的?

幼：做挣扎，然后动作就慢了下来、运动小了。

师：假如放进一片叶子(纸、棒等)会怎样?

幼：蚂蚁会自救。

师：蚂蚁究竟会不会游泳?回去后，通过上、看图书等方式寻出答案。

个人反思：

1、活动中的优点：

此次探究活动源于幼儿一次意外现象的发觉，产生了“蚂蚁会不会游泳”的疑问。由于问题是幼儿在活中发觉的，所以幼儿探究时爱好深厚。老师能适时引导，通过猜想、动手试验、验证猜想，使幼儿从刚起先以自我为中心的无依据猜想到依据客观依据进行猜想，培育了幼儿求真的学习看法和科学。

2、活动中的不足：

幼儿在找寻答案的过程中，发觉蚂蚁在水中待一会儿后，活动越来越少。由于怕蚂蚁死，于是就把它们放生了，为了爱护幼儿纯真的爱心，因此探究活动也就此停止。因此，蚂蚁究竟会不会游泳，幼儿还是没能通过本次试验找到科学的答案，最终只能引导他们通过上查资料、从书中找寻答案。这也是本次活动的缺憾。

主要内容：

1、质疑：究竟该不该拿小蚂蚁做试验?

有的老师认为：假如可以这样试验，幼儿以后对什么发生爱好，就对什么进行探究、试验，那么，是不是会有许多的小动物会丧生或残疾?可以通过一些资料、影像来解答幼儿的疑问。

有的老师认为应当让幼儿去探究，当幼儿发觉蚂蚁不能在水中待长时间，他们也是有爱心的，立即便把蚂蚁放生了。这不是一次爱心教化的契机吗?

2、幼儿获得学问的过程，是探究和发觉的过程，要亲自动手的机会，但是也要重视爱心教化。

只有幼儿亲自参加探究，才可以提高他们的学习爱好，假如这次不让幼儿试验而干脆告知他们答案或看一些资料，幼儿只是对蚂蚁有一些肤浅的了解。但通过幼儿自己探究、试验，他们可以从中找寻出答案还可以了解到更多的学问。老师利用幼儿的新奇心理，引发幼儿为探究确立目标。尤其所探究的内容是从幼儿的疑问中来，所以幼儿的探究爱好深厚，以至于每个幼儿都能够参加其中。

幼儿对万物都感爱好，充溢了新奇，老师应当激励幼儿进行探究，还要信任幼儿有实力探究出答案，不能因幼儿小或其他缘由阻挡幼儿。但在有肯定难度的探究活动进行前，老师要讲出留意事项，如在探究蚂蚁究竟会不会在水中游泳之前，老师可以提出“假如蚂蚁在水中不会游泳，快死了，我们该怎么办?”从而让幼儿心中树立爱心愿识，必要时候还可以请老师帮忙。

综合评析：

“发觉问题——猜想——试验验证——发觉新的问题”这一过程和科学家进行科学探讨的过程相一样，幼儿发觉池塘里蚂蚁爬上叶子，便对这一现象产生爱好，纷纷就蚂蚁会不会游泳进行揣测。在老师的引导下，幼儿亲自拿试验工具去验证自己的猜想，在此过程中，又延长出探究救助蚂蚁的好方法。由此可见，老师这一选题对幼儿有意义，不仅培育幼儿科学的探究，而且也培育了幼儿实事求是的科学看法。

本活动很好地体现了预设和生成的结合，事先预设的目标原来是通过视察探究并找寻蚂蚁究竟会不会游泳这一答案，但当幼儿发觉蚂蚁在水中快死的时候都把水倒出来时，老师立刻引导幼儿探究救助蚂蚁的好方法，并了相应的材料，虽然没有实现预定的目标，但生成的活动对幼儿发展有更大的价值。

小组合作反思紧紧围绕“该不该拿小蚂蚁做试验”这一问题绽开，中心突出，研讨较深化，纷纷发表自己的看法并表达出充分的理由，形成显明的两种对立观点：一方认为只有亲身实践，幼儿的相识才会更深刻，所以应当让幼儿对自己感爱好的小蚂蚁探究。另一方则认为，不能因为幼儿对什么感爱好就对其进行探究、试验，否则会有许多小动物丧生或残疾。通过深化探讨，大家最终形成了基本一样的看法：应支持幼儿对自己感爱好的事物进行探究，但在必要状况下，老师应在之前做肯定的价值推断，并对探究内容做肯定筛选。不仅有聚焦的问题，又有交锋的过程，最终又形成一样的相识。这是一个观点碰撞及同伴互助的过程，达到了真正意义上的沟通和研讨。

大班科学《蚂蚁》教案11

活动目标：

1、通过视察、自主探究、探讨了解蚂蚁的外形特征和生活习性。

2、在活动中体会蚂蚁团结协作的精神。

3、尝试表现蚂蚁王国中好玩的生活情景。

4、发展动手视察力、操作实力，驾驭简洁的试验记录方法。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动打算：

1、范画一张(上面有用白色油画棒画的蚂蚁)，自制魔术棒一支(在水粉笔的另一头贴上一颗星星)。

2、每组一张白纸，油画棒人手一份。

3、蚂蚁图片(多媒体课件)。

活动过程：

一、以变魔术的形式引题激趣。

1、今日老师给小挚友们带来了一个新挚友，它就藏在这张白纸上，你们想知道它是谁吗?现在杨老师就把它变出来好吗?(变出小蚂蚁)

2、哦!原来我们的新挚友是蚂蚁，请小挚友看看蚂蚁是什么样的?

二、相识蚂蚁的外形特征

1、师：请小挚友来说一说蚂蚁是什么样子的?

2、蚂蚁的身体有几部分?那三部分?(确定幼儿的描述，同时给出科学的名称头、胸、腹三部分)

3、蚂蚁的头上长了什么?(一对触角、眼睛、嘴巴)

4、蚂蚁有几条腿?长在哪里?(请幼儿点数)

小结：原来小蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身体上长着六条腿。

5、师：小蚂有不同的颜色，你们见过什么颜色的蚂蚁呢?(棕色、黑色、白色)

三、了解蚂蚁生活习性。

1、蚂蚁的食性

师：原来蚂蚁有不同的颜色，你们知道小蚂蚁喜爱吃什么吗?(幼儿回答)

(只要能吃的它都吃)

2、触角的作用

有一天，有一只小蚂蚁出去找吃的，它刚出去没多远就找到一块大蛋糕，可是这块蛋糕比蚂蚁大，它怎么也搬不动。!!它想请它是好挚友来帮忙，可是蚂蚁又会说话，哪它会怎样告知它的好挚友它须要帮助呢?(用触角)

3、蚂蚁如何找到回家的路?

蚂蚁请来了挚友帮忙一起把这块蛋糕搬回去，“一二、一二。。。。咦!家往哪里走了，小蚂蚁不知道回家的路怎么走了，你们想想它们怎样才能找到自己和的家呢?(幼儿回答)

老师小结：哦!蚂蚁有特别的本事，每次蚂蚁离开自己的洞窟去外面找食物的时候，它就会释放一种气体叫“信息素”，所以不管蚂蚁离开自己家多远，都会跟着这个气味找到自己的家。

4、蚂蚁的家

(1)师：蚂蚁闻着气味回到了自己的家，我们一起来看看蚂蚁的家在哪里?它是家是什么样子的?(幼儿回答)

(2)蚂蚁是一个人住呢?还是许多人住?(群居)蚂蚁喜爱群居，它们的家会有什么样的建筑(育婴室、国王的宫殿、贮存室、休息室等等)

5、蚂蚁的分工

蚂蚁的家真大呀!那你们知道蚂蚁的家里都有谁吗?它们分别是做什么的!(分别引出母蚁、父蚁、工蚁、兵蚁)

母蚁(蚁后)：蚂蚁家族中体形最大的，蚁后原先有翅膀，生完蚁宝宝后它的翅膀就会脱落。

父蚁(雄蚁)：它有翅膀，它的工作是等待飞行，和母蚁繁衍。

工蚁：负责找寻食物，照看蚁宝宝。

兵蚁：负责爱护蚂蚁家，防止敌人来侵入它们。

小结：原来蚂蚁的家是一个大家庭，人们都喜爱叫它“蚂蚁王国”。

四、蚂蚁王国。

蚂蚁王国里真喧闹呀!现在请小挚友们也来设计一个喧闹的蚂蚁王国好吗?

1、交待绘画步骤。

2、幼儿作画。

大班科学《蚂蚁》教案12

一、活动目标：

1、通过视察了解蚂蚁的外形特征及生活习性，并了解蚂蚁的种类和分工；

2、活动中能细致、有序的进行视察，能用清晰、连贯的语言进行讲解并描述。

3、对蚂蚁感爱好，在生活中能进一步的视察与探究。

二、活动打算：

1、相关课件；

2、在生活中有视察蚂蚁活动的阅历。

三、活动过程：

1、手指谣导入：

老师:

小蚂蚁，很好玩，头上长着小胡须，

小蚂蚁，有秩序，走路排队很整齐蚂蚁，有情义，见面点头很有礼小蚂蚁，真得意，冬天来了又积蓄

2、说一说：

老师：你在什么地方见过蚂蚁？他们在干什么？

老师小结：在草地上、山坡上、沙坑里、公路上，到处都能看到蚂蚁，蚂蚁喜爱群体居住，两只蚂蚁相遇时，靠触角相碰传递信息，他们的身体还会释放出一种气味，通过气味来找到挚友和行走路途。

3、看一看：

老师：我们来视察一下蚂蚁的身体是什么样的？（从整体到局部，从上到下）

老师小结：蚂蚁的身体很小，呈褐色或黑色，头上有触角，身体下面有三对足（六只脚）。

1、谈论蚂蚁的种类与分工

老师：蚂蚁的家里每只蚂蚁的工作都一样吗？他们是怎样分工的呢？

老师小结：蚂蚁分为雌蚁、雄蚁、工蚁。有翅膀的是雄蚁，搬运食物、哺育宝宝的是工蚁，负责产卵的是蚁后。

2、课件中关于蚂蚁分工的部分，了解蚂蚁的种类与分工。

3、老师小结

蚂蚁的身体很小，呈褐色或黑色，头上有触角，身体下面有三对足（六只脚）。在草地上、山坡上、沙坑里、公路上，到处都能看到蚂蚁，蚂蚁喜爱群体居住，两只蚂蚁相遇时，靠触角相碰传递信息，他们的身体还会释放出一种气味，通过气味来找到挚友和行走路途。蚂蚁分为雌蚁、雄蚁、工蚁。有翅膀的是雄蚁，搬运食物、哺育宝宝的是工蚁，负责产卵的是蚁后。

四、活动延长：

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