大班游戏教案《木头人》

第页大班游戏教案《木头人》大班嬉戏教案《木头人》1

嬉戏目标：

培育幼儿快速反应实力及躲闪实力。

嬉戏打算：

空旷的平安场地；

嬉戏玩法：

参与者剪刀包袱锤选出输的那一位作为抓没能做到木头人的人，剩余的幼儿中由两人念儿歌"1、2、3，木头人"，儿歌念完后，立即静止不动，不说不笑地对视，谁先忍不住动或笑了，被抓人者抓住就算输。然后由被抓到的那个人接着抓。嬉戏反复进行。

教学反思：

从执教的状况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中须要关注的一个重要方面。

大班嬉戏教案《木头人》2

【年龄段】（5-6岁）

【嬉戏人数】8人

【嬉戏类别】智力嬉戏

【预期建构阅历】

1、通过仔细视察，快速反应，发展视察力及专注力。

2、在循环嬉戏的过程中，激发利用多种方法进行视察，发觉了镜子的反射现象，提高视察

辨别实力及辨别空间方位的实力。

3、通过与同伴的探讨、合作、沟通，提升了自身嬉戏阅历，促进幼儿的探究行为。

4、发展语言表达实力、创新实力，提高合作意识，体验与同伴嬉戏的欢乐。

【嬉戏打算】（材料打算）

1、四肢可以转动的玩偶若干。

2、用较大的长方形纸盒自制的镜盒两个，盒底相对镜面的远侧画一个圆，提示安放玩偶的位置。

3、终点线、起点线各一条。

【嬉戏玩法】

1、八名幼儿自主分为两组嬉戏，每组四人。

2、老师事先通过转动玩偶四肢做出造型，并将其面朝镜子放在盒子内画有圆圈的位置上。

3、在每组内选出一名当被造型幼儿。

4、请每组一名幼儿上前站在终点线线后，视察镜中玩偶造型。返回起点线依据视察到的玩偶进行摆放被造型幼儿的头部造型。

5、下一名幼儿动身至终点线处同上视察，摆放被造型幼儿的手臂造型。

6、最终一名幼儿动身，摆放被造型幼儿的腿部造型。

7、造型好后，同组幼儿可进行商讨该名幼儿，是否与从箱中拿出的玩偶在同一方向时，造型相同。

8、确认完成嬉戏后，请老师进行核对是否正确。

【嬉戏规则】

1、每组被造型幼儿不行随意变换动作。

2、视察箱中玩偶造型镜面中的成像，并分工合作将自己的伙伴制作出造型，在这个过程中不能探看盒中的实物玩偶。

3、组员们完成任务后，老师拿出盒子内的玩偶，让玩偶与被造型幼儿正面朝同一个方向，老师核对。假如四肢的左右方向一样，则造型胜利。

【关注点与支持策略】

今日我们来玩一个嬉戏，名字叫《对境造型》，我们分两组进行，每组4名幼儿，一名当被造型幼儿，三名当造型师，谁想来玩嬉戏！请每组各派一名小挚友为对方组的玩偶造型，请幼儿代表设计玩偶，并将设计好的玩偶放在盒子里后嬉戏起先，每组幼儿通过镜子视察玩偶的造型，并分工合作摆放被造型幼儿的身体部位动作，比一比哪组先完成任务！

指导语：

（1）制作的时候发觉了什么好玩的事情呢？

（2）为什么镜面里的玩偶动作和实物玩偶动作方向不一样？

（3）怎样为玩偶造型才能让对方不简单摆出来呢？

小结：我们通过镜子视察到的玩偶动作和实物玩偶动作是相反的'，我们要区分左右后，才能为同伴摆出与实物玩偶一样的造型。

【建议】（玩法多样性、层次性体现及材料设计与运用时留意事项）

1、引导幼儿嬉戏时进行自我验证，不确定时，可派相应造型部位的幼儿再次视察镜中成像。再次回来摆放。

2、视察幼儿是否真正在理解规则的基础上玩“对镜玩偶造型”的嬉戏。当幼儿嬉戏胜利后时，老师可提问摸索性的问题：“造型的时候，你发觉了什么好玩的现象？”当幼儿说出“玩偶在镜中与实际的方向不一样”时，老师可追问：“镜面上的玩偶为什么和实物的左右方向不一样？”

3、激励幼儿进行阅历提升，提问：怎样能让对方没那么简单摆出造型？

大班嬉戏教案《木头人》3

活动目标：

1、能跟着音乐节奏创编中好玩的动作玩木头人的嬉戏，体验嬉戏的欢乐。

2、遵守嬉戏规则，驾驭嬉戏的玩法。

3、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

4、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。

5、体会集体合作嬉戏的欢乐。

重点难点：

跟随节奏创编动作玩嬉戏

活动打算：

有玩木头人的阅历、音乐、统计表

活动过程：

一、嬉戏导入，激发爱好

1、小挚友们，还记得我们玩过的木头人嬉戏吗?那我们再来玩一次怎么样?

2、师幼共同嬉戏，关键提问：咦，那我想考考你们，木头人嬉戏说到哪一个字的时候就不能动了?

3、追问：还有一个不许笑，那究竟是哪一个字的时候要摆造型?

4、小结：原来玩木头人在说到笑的时候就要停下来摆造型。

5、过渡：今日，我想和大家来玩一个音乐木头人的嬉戏，用音乐来玩木头人，我带来一段音乐，里面有一段特殊的声音，它会告知你什么时候要停下来做木头人了，我们来听听看!

二、熟识音乐，了解规则

1、(播放音乐)提问：请大家来说说看，你听到的这段音乐里面有特殊的声音吗?

追问：那嘟嘟嘟，很长的声音是什么发出来的?

追问：我们喇叭声响起来的时候我们要干嘛?

2、老师示范听音乐玩嬉戏

关键提问，我是在什么时候变木头人的呀?

回应：就是在很长喇叭声后，听到“嘟”立刻变木头人。

小结：喇叭声“嘟!!!”响起是告知我们要打算了，当喇叭声“嘟”响了就是变木头人的时候了。

3、幼儿初次尝试嬉戏：你们都知道了，来一次怎么样?

“我们都是木头人，不许笑，不许动，123，就快变成木头人，123，就快变成木头人，嘟!!!，变!”

4、这次我要把这个嬉戏加大难度了，听一听，这次音乐里有几个特殊的声音?自己听啊!

(播放音乐)

关键提问：连续发出的两次喇叭声音，提示我们怎么办?

小结：有2次特殊的声音，而且这2次要连续变2个不同的造型。

5、幼儿跟着音乐尝试。

三、挑战竞赛，创编动作

1、激励幼儿4组挑战竞赛。1组竞赛，另3组幼儿做评委，找一找哪些幼儿是不能跟着音乐来变?

2、进入其次轮竞赛。规则变了，要听好指令来玩。幼儿尝试玩一次。

3、进行其次轮竞赛。

4、进入第三轮竞赛。

一组幼儿要统一动作。

5、第四轮竞赛，依据幼儿嬉戏状况刚好间支配看。

活动延长：

音乐停，每组要变一座桥。

活动反思

本嬉戏中要求幼儿边念儿歌边进行嬉戏，充分体现了语言练习的要求，老师通过嬉戏激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，刚好订正幼儿的不正确发音，孩子们玩得特别快乐，很快就学会了儿歌并进行了相应的创编。

大班嬉戏教案《木头人》4

设计意图：

“木头人”的嬉戏是孩子们喜爱的经典嬉戏之一。通过这个活动使幼儿产生对民间嬉戏活动的爱好，并能听信号向指定方向跑，限制好自己的身体动作。这次活动设计对该嬉戏的引入和改编，使幼儿能够更加喜爱木头人的嬉戏，对该嬉戏充溢新奇心和想玩的心情。同时可以加强孩子与挚友之间的交往，以及孩子的自控实力，让孩子在和挚友的交往过程中欢乐、有意义地成长。

活动目标：

1、能在嬉戏中限制自己的身体，在规定时间内努力做到一动也不动。

2、能依据指令变换仿照动作，体验体育活动的欢乐。

3、能在逐次提高难度要求的前提下，开心嬉戏。

活动打算：

幼儿已有玩过简洁“木头人”嬉戏的阅历并且保有持续的嬉戏爱好；平安合适的活动场地，最好是户外操场；活动中打算自制“魔法棒”一根，口哨一只，适合嬉戏的欢乐音乐。

活动过程：

一、热身活动

老师带幼儿队列入场，跟随音乐热身打算。

提问：小挚友们想和老师一起玩嬉戏吗？

我们先一起活动活动身体，一会更好地玩哦！好吗？

（本小节在于激发幼儿参加嬉戏的爱好，从身体和心理上做好嬉戏前的打算。）

二、嬉戏环节

1、嬉戏：我们都是木头人

老师先组织幼儿玩最简洁的“我们都是木头人”嬉戏。集体扮演木头人，念说儿歌“山山山，山上有三个木头人，扇扇扇，三个好玩的木头人，不许说话不许动”。在大家念完儿歌后每人做一个造型动作，在十秒时间内不准动。

提问：小挚友们我们之前玩过“我们都是木头人”的嬉戏大家还记得吗？要一起玩吗？

（幼儿有玩这个嬉戏的阅历，并有深厚的嬉戏爱好，熟识最基本的嬉戏规则，从而也使嬉戏规则的建立与巩固，便于下一个嬉戏环节的操作。）

2、嬉戏：魔法师

提问：大家木头人玩的好仔细，真像一个个木头人一样，现在我要变成魔法师，魔法师会什么本事呀？

那我这位魔法师要拿着我的魔法棒来施魔法了，我的咒语是“变变变，变变变，变成长鼻子的大象吧！”

听到周咒语后幼儿扮的“木头人”立刻“变成大象”，仿照大象行走。幼儿依次按指令仿照各种动物的动作，听到“魔法师”吹口哨，“木头人”就要停止动作。也可请个别幼儿来当魔法师进行嬉戏。

（在这个嬉戏中，幼儿与老师，幼儿与幼儿，幼儿与玩教具、包括嬉戏环境形成很好的互动群体，是的嬉戏效果明显，幼儿得到充分的体验和感受。）

3、嬉戏：木头人的欢乐多

提问：大家玩的快乐吗？

你们真是一群欢乐的“木头人”呀！

那请欢乐的木头人一起跳起来吧！

老师播放节奏明快的音乐，“木头人”随音乐起舞，魔法师挥动“魔术棒”，音乐停止，木头人摆好造型不动。

（在嬉戏中，幼儿从简洁的听指令变木头人，到木头人标造型，再到听音乐自由变“木头人”，嬉戏的教化目标层层的达成，幼儿的自我实力水平也得到渐渐的提高）

三、结束部分

老师组织幼儿放松身体，结束嬉戏。

提问：今日我们的木头人们表现真棒！和大家一起玩嬉戏欢乐吗？还想玩吗？

激发幼儿嬉戏心情，为下次嬉戏打算。

（嬉戏活动往往带给孩子无穷的欢乐，尤其是深受孩子喜爱的嬉戏更是意犹未尽，但适当的结束也是一种规则的建立，让孩子在玩中成长。）

大班嬉戏教案《木头人》5

【活动设计】

嬉戏是幼儿的天性，不论什么年头，幼儿总是在嬉戏中成长。民间嬉戏渊源流长，经过一代又一代的流传和发展，在我们的民间中流传着很多具有生活气息、风采各异的嬉戏，这些民间嬉戏简洁易学，不受场地、人数、孩子接受实力差异的限制，三五成群就可以进行了，从幼儿教化的层面上来看，民间嬉戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。本嬉戏就体现了这些方面对幼儿的发展。

【活动目标】

1、培育幼儿的自我限制实力;

2、在很多人面前能大胆的表现自己。

3、体验合作创编嬉戏的乐趣。

4、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的实力。

5、培育幼儿敏锐的视察实力。

【活动打算】

幼儿熟识儿歌。

【活动过程】

起先部分：幼儿分两组，站成圆形。

身体的热身基本部分：幼儿请一个“领导人”站在中间，嬉戏起先，幼儿边拍手边念儿歌走动，念到最终一个字的时候，静止不动，看谁能限制自己。

结束部分：

为了提高幼儿爱好，站在中间的小挚友可以说完最终一个字时做一个动作，如“平衡”、“小猫”、“小猴”等。其余幼儿学样并静止，学错动作就输了，就要重头起先。幼儿也可以自由发挥做各种动作。

【活动反思】

整个活动流程下来，其实还有许多值得自己思索和反思的地方。有的幼儿在玩木头人的时候，坚持没几秒，就起先动来动去，觉得很好玩。我就有些焦急，提示乱动的幼儿，木头人是不能动的哦。但是，时间稍长，更多的幼儿也坚持不住，起先微微动起来。在活动到这种过程中，我刚好分析自己的教化行为，对遵守规则、表现良好的幼儿赐予关注和表扬。在再玩“木头人”这个嬉戏的时候，我就注意观赏和关注孩子的造型，夸赞好的造型，来确定孩子。几个淘气的孩子渐渐地能够限制住自己的行动，不再因为得不到关注而表现出混乱。

小百科：木头人这种嬉戏探究令行静止的实力。

大班嬉戏教案《木头人》6

一、教学目标：

1.通过嬉戏，利用折叠的方法大胆表现想象中的角色动态。

2.情愿与同伴沟通，表达自己的情感，体验合作做画的乐趣。

3.复习用牙刷喷色的基本技能，能大胆运用不同的颜色丰富画