翻转课堂学习心得体会（6篇）

Word-4-翻转课堂学习心得体会（6篇）

有了一些收获以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样可以关心我们分析消失问题的缘由，从而找出解决问题的方法。一起来学习心得体会是如何写的吧，为伴侣们细心整理了6篇翻转课堂学习心得体会，假如对您有一些参考与关心，请共享给最好的伴侣。

翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用篇一

尽管翻转课堂教学模式在当今教育界颇受欢迎，但是其在各个学科中的应用阅历尚还不足。翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用，主要涉及课前、课中及课后三个环节，下面笔者以“空间立体几何”这一节教学为例，对详细的应用过程进行详述。

（一）课前应用

翻转课堂教学模式下，课前是同学自主预习的环节。在这一环节中，老师事先要依据详细教学目标制定课前自主学习任务单，并立足教学内容制作教学视频。自主学习任务单是同学自主学习的重要依据，一般包括学习指南、学习任务、困惑与建议三个部分，教学视频作为同学自主学习的帮助，应当涵盖一些参考资料、基本概念分析等。详细而言，老师将课前自主学习任务单和教学视频于上课前一周或上课前一天上传至公共学习的平台供同学下载。同学于课前，依据自主学习任务单的指引，立足教材，协作教学视频，依照自己的实际状况进行预习，有效地对新知建立初步印象。在观看视频过程中，同学遇到难以理解的内容，可以暂停，带着疑问利用网络资源查找相应的资料，待理解后连续观看。期间，同学还可以借助微信、或互动平台与同学进行互动沟通，了解彼此的收获与疑问，也可进行互动解答，取长补短，削减预习过程中的疑难点。同时，同学要具体记录预习过程中遇到的`问题，以便之后寻求老师解答。以“空间立体几何”这一节教学为例，该节课教学目标为“娴熟把握已知空间几何体的三视图”。翻转课堂教学模式下的课前环节，老师要将制定好的课前预习任务单和录制的微视频上传至公共学习的平台，在课前预习任务单中布置以下两项任务，一是同学自己动手作图，把握画三视图的基本技能；二是学会识别正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图（正视图、侧视图、俯视图）。在这一环节，同学结合教材，运用老师供应的微视频完成自主学习任务，对新知有了基本认知，同时，还记录下了疑难点。

（二）课中应用

翻转课堂教学模式下的高中数学课堂，是同学学问内化的关键环节，主要涉及答疑解惑、合作争论、模拟训练、学问总结四个模块。详细而言，首先，老师在课上花5～10分钟时间，通过小测验或提问了解同学的预习状况，把握同学学习的薄弱点，然后通过一对一或共同解答的方式为同学答疑解惑。其次，老师要围绕重难点列出“概念性问题”“原理性问题”和“拓展性问题”引导同学探究。探究前，老师根据“异质同组”原则对同学进行分组，每小组4～6人，要求同学合作争论15～20分钟，并解决问题，得出结论。期间，老师应主悦耳取同学的争论，搜集同学争论中消失的焦点问题，然后仔细地思索与归纳，并在点评环节给全体同学高层次的指导。最终，老师要引导同学复述课程主要内容并整理学问点，完成学问总结。以“空间立体几何”这一节教学为例，老师先通过提问“棱柱的三视图如何画？”检查同学的预习状况，然后以此为依据，带领同学进行合作探究“假设没有给出几何体的直观图，只是给出一个几何体的三视图，我们怎样求该几何体的表面积和体积？”的问题，当同学分组合作完成探究后，便能够切实把握“空间几何体三视图的应用”这一学问点，达到学以致用的目的，从而有效完成了课堂上的学问内化。

（三）课后应用

首先，老师可通过家长及同学自身的多方评价对每个同学的学习过程、学习结果和学习态度等进行把握，准时总结同学学习过程中的不足，一方面，充分把握每个同学的学情，另一方面，为后续调整教学方案供应依据。其次，老师要依据详细的学情，选择适当的补充资料和作业进行学问的查漏补缺或巩固拓展。老师可以从课外教材和网上平台上查找与该节课相关的学习资料，让同学选用，进行复习或提升训练。同时，老师可以设计多梯级、多层次的作业，如设计基础训练题、典型训练题及提升训练题，并布置给同学，达到“培优补差”的目的，从而促进不同层次的同学的进展。以“空间立体几何”这一节教学为例，课后，老师可以依据同学的表现，分类指定同学完成平台上或其他资料上的相关练习，以巩固其所学学问。对于做错的题，同学通过观看答案详解或老师的习题评析视频，进行自主纠错。

结语

翻转课堂教学模式作为互联网技术与教育产业高度融合后产生的一种前沿教学模式，给高中数学教学带来了新的活力。