如何提升学生分数

提升学生分数的思考一、潜力无限1.从领导来看2.从师资来看3.从机遇来看姓名总分县排名（校）赵杨永511.61374（1）陈定山461.23163（2）蔡平458.253291（3）张柔455.73400（4）卢思月447.153746（5）贺乔花447.13748（6）………………2020年9月高一录取2021年9月高一录取姓名总分县排名尹改447.353780（1）蔡红燕442.094022（2）杨永军440.154119（3）王武杰437.654227（4）董环瑜432.64468（5）李双飞427.834683（6）………………

“不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”

——苏霍姆林斯基二、做个自信的老师

真正有益的教育，一定要以学生真实的认知状况为基础。违背学生认知实际的灌输与学舌，都是满足成人表演欲的假教育。理

念教育应该是优秀的人培养更优秀的人让尽可能多的人享受到最好的教育资源不抛弃，不放弃，成就每一位学生

师法立身

师德立命

以身立教教也者，长善而救其失也——《学记》铸魂育人，六个负责对学生的生命负责对学生的人品负责对学生的素养负责对学生的能力负责对学生的分数负责对学生的未来负责对教育的理解：教育，就是学习给学生看;教育，就是奋斗给学生看;教育，就是永不放弃自我成长。让学生成长为我们的骄傲之前，我们先成为学生的骄傲!初心：教育幸福基点：为了人、服务人、发展人行动：呵护人、欣赏人、尊重人、培育人善弈者谋势（局），不善弈者谋子。

——出自杨官疄的《弈林新编》

三、教学有法学、展（讲）、练（测）、评、结一天一题周循环

一周一次小题练难点（重点）五篇复习法巧评增动力，妙结出智慧向师而学

听过易忘

看过易记

做过才会两熟透、两强化、两合一班主任（备课组长）的统筹、全面意识提升质量的三意识每一个意识的缺失都会影响质量提升任课老师的参与意识纠错补弱的意识树立全员管理、全面育人、全科发展理念课前

课中

课后完整（完美）教学三段论每一个环节的缺失都会影响教学效果教管并重，遍地花开！（一）课前：1.领悟课程标准2.整体把握教材3.认真研究高考4.了解学生学情5.确定教学目标6.进行教学设计台上1分钟，台下10年功。1.三段备课：学期备课、单元备课、超周备课2.三层备课：个人备课、组内备课、网上备课3.三次备课：个人备课、集体备课、个人备课备课组开展“全册教材解读”和“单元整体教学设计”

孔子说，疑为思之始，学之端。陆九渊说，为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。

教学设计围绕教学目标，要从提问的价值出发，加强“课堂提问”的研究，设计好情景问题。让学生想学、自学、互学、展学、结学、拓学、研学。

每节课开始前10～15分钟，老师就要在脑子里对这节课的内容及教学组织过程过电影：

这堂课学什么？怎么学？

这堂课讲什么？怎么讲？

这堂课练什么？怎么练？

怎么开头，怎么过渡衔接，怎样形成高潮，怎样结尾。（二）课中学：围绕目标学

围绕问题学自学、互学、展学、结学、拓学、研学关键是如何让学生想学？六个讲好：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；

讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。六个不讲：不讲学生已经会的；

不讲学生自己能学会的；

不讲学生怎么也学不会的；

在学生思考或做题时不讲打岔的话；

在学生发表不同见解时不讲刺激的话；

在学生思考过程中不要太急于讲话。展（讲）：只教不学，等于没教习题做完之后，要从五个层次反思：第一

怎样做出来的？想解题采用的方法；第二

为什么这样做？想解题依据的原理；第三

为什么想到这种方法？想解题的思路；第四

有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维。第五

能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。

发生错解，反思错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？练：只学不练

等于没学

练得有效

才有收获要注意的问题没组织没目标满堂讲满堂看满堂问看着天花板讲占用太多时间处理学生违纪问题老师把学生的事做掉……（三）课后写教学反思：改进教法、提升自我……与学生交流：建立良好师生关系、反馈学情……与同事交流：达成目标愿景、班风、学风……自主研修：提升专业素养参与各类活动：六个留时间1.留时间给学生记忆背诵2.留时间给学生训练做题3.留时间给学生交流讨论4.留时间给学生归纳整理5.留时间给学生看透教材6.留时间给学生开展活动结语：教师要成为三个专家“教的专家”：

“乐教”——热爱教育，热爱学生，永葆教育的理想、信仰与情怀。“懂教”——懂心理学，懂教育学，遵循教育规律和人的身心发展规律。“善教”——富有教育机智，以文化人，以人育人，引导个体生命觉醒并迈上自我成长之路。“学的专家”：

要学习脑科学、教育神经科学、学习科学等最新理论，要研究学生的学，从学习的本质、学习的过程、促进学习发生的环境等方面对学生是如何学习的进行深入研究，提高学生的学习能力，在课前、课中、