春雨的色彩说课稿10篇

Word-54-春雨的色彩说课稿10篇下面是收集的春雨的颜色说课稿10篇(中班语言春雨的颜色说课稿)，以供参考。

春雨的颜色说课稿1

各位老师：

大家好！今日我说课的题目是《春雨的颜色》。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做详细阐述。

一、我对教材的理解

《春雨的颜色》是义务教育课程标准试验教科书一班级下册第一单元的其次篇课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的，春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，让同学知道春雨让大地变得生气勃勃、万紫千红。

本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使同学了解春雨的作用，感受春天的美。

二、说教学目标

本节课是《春雨的颜色》其次课时，依据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，我确立的教学目标是：1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的变化，理解春雨的特点。2、会写“花、草”2个字。3、宠爱春天，有主动积累词语的意识。结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的变化，激发同学喜爱春雨的思想感情。教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积累词语的意识。

三、说教法

为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一班级同学思维活跃，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我采纳的教法是：导入部分主要是“激趣、复习、巩固”，创设情境，朗读感悟部分，我主要采纳“诵读法””谈话法”和“情景演示法”，品析字词，达到理解文章内容、积累语言的目的。

四、说学法

学法上，我贯彻的是课程标准中“同学是学习的主体”这一思想，落实自主、合作、探究的学习方式。让同学自读自悟，沟通体会。通过读让同学抓住重点词句，在读中感受春雨的特点。

五、说教学流程

依据教学目标，我的教学流程是：

第一环节：激趣导入

第一步，激发爱好，出示课题。

其次步，摘花识字，复习巩固。

第三步，回顾课文主要内容，引入课文。

设计意图：结合同学同学已经上了一节晨诵课，略显疲乏的实际，首先我用儿歌《小雨沙沙》吸引同学的留意力，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学习的生字进行复习巩固，接着提出问题“小动物们在争辩一个什么好玩的问题”，回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。

其次环节：创设情境，朗读感悟

由回顾课文内容探究“春雨究竟是什么颜色呢？”。

第一步：自读课文

1、探究:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

让同学带着这个问题自读课文。

2、指名回答，依据回答板书。

设计意图：这个问题比较简洁，同学易于入手，通过自读就能独自解决，这样设计旨在让同学把握文章的主要内容。

其次步：再读课文

1、带着问题“假如你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”

2、读完以后和同桌沟通看法。

3、指名回答，品析描写春雨从天上落下的动词，要求同学边读边用动作演示出来。设计意图：依据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”，我让学再次走进课文，与同桌沟通自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在同学回答的基础上，重点指导：“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。

第三步：分角色表演读

1、你最喜爱哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。

2、表演汇报。

设计意图：通过小组合作进行课文表演读，然后再全班展现，同学通过表演、想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升同学学习语文的爱好和自信念。

总的来说，这三个层次的读，旨在理解课文内容，由浅入深的提出问题，符合同学的学习规律。同学通过读课文、找词语、画句子，逐步训练同学圈点勾画的基本学习方法、培育“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让同学动脑动手，同学结合自己的生活体验，能很快理解词语的意思，同时给同学营造一种轻松、愉悦的学习氛围。

第三环节、拓展练习，丰富积累。

1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢?

2、老师展现美丽的画面，同学猜成语。

3、古人眼中的春雨又是怎样的?（同学背诵古诗）

设计意图：练习说话、积累词语、古诗，达到积累语言的目的。

第四环节、指导观看，学会写字。

重点指导“草字头”的书写。

第五环节、课堂小结

第六环节、布置作业

连续整理、搜集描写春天的词语或诗歌，写在积累本上。

六、说板书设计

在本节课中，我依据课文内容，同学的反馈，设计了板书，力求突出重难点，做到简明、概括。

课后我对这节课进行了深化的反思：

存在的主要问题：

1、为了完成教学任务，没有强调同学回答问题时要完整地表述。比如，老师问“假如你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?”，同学就直接回答说“小燕子”、“小黄莺”，此处老师就应当强调同学回答时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。同学的回答问题的习惯应当从低段开头养成，假如老师在平常的教学中不以为然，久而久之，同学就会养成随口回答或回答不完整的坏习惯。

2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应当让同学联系生活实际，谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么变化？这样同学能更好的感受到春雨带来的变化。

3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促，没有下去巡察、提示写字姿态等。

4、预备不充分。体现在教学环节过渡不够自然，课文不熟，同学的同学状态仍未调整好，课堂气氛不够活跃等。

总之，这节课存在的问题许多，我自己看得确定不够全面。请大家多提珍贵看法，关心我熟悉到自己的不足，关心我更快的提高教学水平。感谢大家！

春雨的颜色说课稿2

【教材分析】

《春雨的颜色》是义务教育课程标准试验教材学校语文一班级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的颜色》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独自见解，激发同学探究大自然的神秘。

在完成了第一课时熟悉生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。

【教学重、难点】

1、本文共分为三个部分：

第一部分是第1自然段，写春雨的形象。

其次部分是第2～5自然段，写三只小鸟争论的内容。

第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

2、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给同学展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让同学了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。

这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：

⑴会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是由于，《语文课程标准》指出，阅读教学应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，同学通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。同学只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对同学来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的变化同学并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发同学的学习爱好，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。

【教学预备】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是宏大的事业，人的命运打算于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对学校低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：

1、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。同学在激趣导入后，抓住课题进行探究。

2、诵读法设计：

读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读力量，进行语言训练的目的。

3、直观法设计：

依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展现春雨的颜色、春雨后的图片，春雨的声音来培育同学的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

4、表演法设计：

在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演力量，提高学习爱好。

5、文本扩展法设计：

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文显而易见，是让同学了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让同学到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求老师必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，珍视同学独特的感受、体验和理解。老师只是同学学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：

1、老师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

2、同学参加特征：

唤起参加→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

3、认知动态过程：

认知预备→整体感知→深化理解→情感内化→理性加工→巩固运用

【教学基本流程】

一、争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我先让同学观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告知同学今日要学习的课文，这时，细心的同学会给老师纠错，应当是：春雨的颜色。老师提出疑问：春雨也有颜色?看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发同学对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：

读了这个句子，你有什么疑问吗?

鼓舞同学大胆地提问，比如：

大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。

在这里，我没有让同学按课文的挨次学习，而是让同学读最终一自然段后质疑，这样就能提高同学学习的爱好。

3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。

(拿出三种鸟的头饰)

2、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

(这样可以加深同学对这三种鸟对春雨颜色的熟悉)

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

⑶识生字淋、洒、滴、油。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。

为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

在这里，我又让同学观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮。

观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小伴侣，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要同学能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的颜色是五彩斑斓的。

好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的颜色的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：

1、画一副关于春雨的画;

2、讲一个关于春雨的故事;

3、唱一首关于春雨的歌;

4、写几句关于春雨的话。

同学可以自由选择做作业，可多选。

春雨的颜色说课稿3

一、教材分析

《春雨的颜色》是义务教育课程标准试验教材学校语文一班级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的颜色》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独自见解，激发同学探究大自然的神秘。

二、教学重、难点

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第2-5自然段，写三只小鸟争论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟：

1、春雨本身的绿色感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给同学展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让同学了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

三、教学目标

1．熟悉“线、论”等11个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培育主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发喜爱春雨，喜爱大自然的感情。

四、教学预备

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

五、教学设计

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

其次、以题统文法设计

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题

第三、诵读法设计

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

第四、直观法设计

依据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

第五、自主性设计

提倡“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

六、教学基本流程：

（一）争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我先让同学观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告知同学今日要学习的课文，这时，细心的同学会给老师纠错，应当是：春雨的颜色。老师提出疑问：春雨也有颜色？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发同学对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望）

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索："读了这个句子，你有什么疑问吗？"鼓舞同学大胆地提问。比如："大家"指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让同学按课文的挨次学习，而是让同学读最终一自然段后质疑，这样就能提高同学学习的爱好）

3、范读，出示课文其次五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）

2、分角色朗读，争论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（这样可以加深同学对这三种鸟对春雨颜色的熟悉）

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字"淋、洒、滴、油"。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问："春雨究竟是什么颜色的？"同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让同学观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮）

（三）总结部分

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃生气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合同学心理特点，印象深刻，进一步提高了同学的熟悉，激发同学爱的情感。

（四）拓展练习

好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的颜色的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画；２、讲一个关于春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春雨的话。同学可以自由选择做作业，可多选。

以上是我对《春雨的颜色》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。感谢大家！

春雨的颜色说课稿4

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的颜色》意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿状况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子们布满了奇怪   心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力。

3、认知目标：关心幼儿在理解散文的基础上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的美丽，进而丰富词汇、进展幼儿的观看力量、思维和语言表达力量。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“友爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动预备：

1、阅历预备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，依据天气状况实地观看春雨，让幼儿感受了解春天的有关学问阅历。

2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，关心幼儿积累整理自己积累的有关春天的学问阅历。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展现春天的勃勃生气，《春雨的颜色》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟识。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的颜色》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的颜色的感受。

此外我还适时采纳了沟通争论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参加法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观看发觉自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们乐观参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。

八、教学过程

活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天—————看春雨———————观赏散文诗——————情景表演———————阅历总结———————审美延（绘画形式）

1、激发爱好谈春天

“爱好是最好的老师”。活动开头我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理，激发幼儿活动爱好。

2、看春雨

观看课件《春雨的颜色》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热闹老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的话题，你们知道他们在争辩什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的颜色》

3、观赏散文诗

（1）完整观赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师引导争论，关心幼儿理解散文诗的内容。

（2）查找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿乐观思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、阅历总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延长、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的颜色》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

教学反思：

《春雨的颜色》，是一首很美丽的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。在这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的同学；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在召唤我们学会敬重他们。敬重孩子们的共性，敬重他们的心理自由，敬重他们的观看，敬重他们的体验，敬重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的争论后，我让同学们也来争论一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过争论后，我放手让同学各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的……还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，同学有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与同学相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个同学是那么有见解啊！我差点沉没了一个个具有潜力的人才呀！我培育的是有共性的同学，有主见的同学，而作为年轻老师的我是否也需要一点共性？需要有自己的见解与思索……看来，所谓的接受新观念只注意了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，我们的幼儿教育必需要允许同学“插嘴”，让同学自觉参加争论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进同学制造性地学习，促使自主学习力量的形成，使同学真正成为课堂学习的仆人。

看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学问的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我兴奋极了。我信任，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地鼓舞孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。

春雨的颜色说课稿5

一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的颜色》是一首散文诗，诗中意境美丽：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿状况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观看力量有了肯定的进展，并且孩子们布满了奇怪   心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达力量及审美力量有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展现出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了以下活动目标：

1、学问力量目标：进展幼儿的审美力量和想象力，关心幼儿在理解散文的基础上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。

2、过程与方法：在反复的听、说训练中让同学感受春天的颜色。

3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培育幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣。

四、活动的重点和难点：

重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能进展幼儿的观看力量、思维力量和语言表达力量，同时感受祖国语言文字的魅力。

难点是：诗句“友爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采纳让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，体现了课堂学习的延长。

五、活动预备：

1、幼儿预备：观看春天大自然的变化，凭借生活阅历回顾或与家长沟通春天的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活阅历与家长沟通沟通，即能体现学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知阅历得到展现，激发幼儿活动的爱好，又能激发幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣，还能促进亲子情感。

2、老师预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好预备。

六、教法、学法：

1、教法：本着以幼儿为主、敬重幼儿进展的原则在本次活动中，我力求给幼儿充分的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学方法：谈话法、创设情景法、争论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

2、学法：让幼儿采纳看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式绽开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参加学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培育幼儿的学习力量。

七、教学过程

课前沟通：边听音乐《春天在哪里》边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。

在正式的活动流程中我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天————初步感受春雨的颜色————深化理解春雨的颜色————观赏春雨的颜色————情景表演春雨的颜色————绘画呈现春雨的颜色。

1、谈话导入：

“爱好是最好的老师”，遵循这个原则活动刚开头我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理。这样设计的目的是让幼儿展现课前搜集，激发幼儿活动爱好，激发幼儿参加活动的意识及语言表达力量。

2、初步感受春雨的颜色：

（1）看春雨：

孩子们刚才争论的真棒，老师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着许多春天的美景。认真看、仔细听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发觉呢？”观看课件《春雨的颜色》前半部分。这样创设肯定情景的画面，激发幼儿的学习爱好，同时让幼儿带着问题去听，培育幼儿的观看力量、倾听力量，进而培育幼儿良好的学习习惯。

（2）议春雨：

让幼儿在看完课件后，给充分时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争辩什么？在老师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的变化。体现了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要敬重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的回答中，老师准时激励，让幼儿感受到学习胜利的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立榜样，对语言表达不通畅的幼儿，老师要急躁引导其把句子说完整，鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，敬重幼儿的差异，体现共性化教学。

3、深化理解春雨的颜色

（1）再次播放课件，完整观赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师引导争论，关心幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培育了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习力量。

（2）查找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿乐观思维，熬炼幼儿的口语表达力量，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“友爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿依据观赏到的内容和已知的生活阅历畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美妙意境，感受春天的勃勃生气。

（3）春雨还可以变成什么颜色？这样设计培育了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。

4、观赏春雨的颜色

让幼儿闭上眼睛认真倾听散文诗的内容，边听边想象《春雨的颜色》这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培育孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。

5、情景表演春雨的颜色

在活动中运用精致的头饰进行情景表演，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的欢乐，将成为他们永久的回忆。

听音乐创设情景绘画。

播放美丽的春天的歌曲，让幼儿在美丽的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的颜色》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培育了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的制造力。

春雨的颜色说课稿6

春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地酒在地上，沙沙沙……多么美丽的诗句！它出自一班级下册的一篇课文，也就是我今日要说课的内容——《春天的颜色》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。

一、说教材

《春雨的颜色》是学校语文S版一班级下册第一单元的其次篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的颜色》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文绽开想象，并发表自己独自见解，激发同学喜爱大自然的感情。

二、说教学目标

《春雨的颜色》这篇课文内容丰富好玩，贴进儿童生活，语言生动，情感简单感悟。依据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的基础上，完成其次课时的教学，下面我说说其次课时的教学设计。

能过以上分析，我确定了以下目标：

1、学问目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。

2、力量目标：在不同形式的朗读训练的基础上，指导同学多读多想，读懂课文，进高朗读力量。

3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发同学对大自然的宠爱之情。

三、说教学重点、难点

本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。

四、说教法和学法

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”所以在本节课中，我力求对同学充分放手，最大限度地激发同学的学习爱好，让他们去探究、去发觉、去感受。我主要采纳了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采纳了沟通争论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导同学运用多种感官，从多方面去体验获得探究过程中的愉悦。

五、说教学过程

本节课的教学中，我采纳了自主、合作、探究、积累的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为同学营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我细心设计五个教学环节:

音乐激趣，揭示课题。

存疑自读，感知大意。

朗读感悟，体会情趣。

拓展“争辩”，积累语言。

扩展延长，升华主题。

下面我来说每个教学环节的过程：

（一）音乐激起，揭示课题。

导入新课是语文教学的重要一环。“爱好”是最好的老师，是获得学问，培育制造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式，引导同学模拟雨声。

之后利用多媒体课件创设情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引导同学利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的颜色》。

模拟雨声是唤起孩子已有感觉阅历，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发同学对春雨的宠爱，更好地让孩子入情入境。

（二）存疑自读，感知大意。

语文教材具有鲜亮多感的特点，教学这一环节，我先播放同学爱好深厚的动画朗读。让同学边看边听边思索：春雨是什么颜色的？

屏幕上栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于同学的感官，使语言文字表现出极大的感染力。很快将同学入到课文的意境中。

这时，利用多媒体出示第一自然段，让同学用多种形式的读来体验春雨的特点。

然后，利用多媒体出示最终一个自然段，让同学自读质疑：“大家”是指谁，他们在争辩什么？

这一环节中，我没有让同学按课文的挨次学习，而是让同学读最终一段后质疑思索，这样极大地激发了同学的学习爱好和剧烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容，了解大意。

（三）朗读感悟，体会情趣。

《春雨的颜色》这篇课文文质兼美，行为流畅，是进行朗读训练的好教材，“朗读”也是本课的重点。

首先，出示2-5自然段的课文内容，让同学自读这部分内容，把自己喜爱的角色多读几遍，思索：这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢？同学们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法，又能理清文章的脉络。

在此基础上，进行小组分角色读。这时，我重点指导同学读好三种小动物争辩的词句，读好争辩的语气，指导同学在练习抓住动物

的特点，留意表情，演示动作等多种读的方法，训练朗读。分角色读是为了让同学从心理上更新近文本，提高同学爱好。分小组是让学让更放松的、充分的共性朗读进行体验文本的内容。

接着小组合作学习，争论沟通：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们为什么这么说？画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。争论后，反馈争论结果。

这样体会课文内容所带来的情趣，同学深化理解课文内容，在与同伴互助沟通中感受春雨给大地带来的变化。最终，创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性，让同学先组内表演，再通过小组推举形式，让同学把自己当作课文中的角色，把自己真实感受容注于生动的课文表演中，这样，突显了同学的主体地位，又在绘声绘色的课文表演中，体会到了春雨给大地带来的变化，激发了同学对大自然的宠爱之情，又轻松的突破了本课的重点难点。

（四）拓展“争辩”，积累语言。

《语言课程标准》指出在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发同学的想象力和制造潜能。在多次读、演后、我让同学观赏春雨的图片。

图片目地是抛夸引玉，培育同学的美感，得到美的熏陶，让他们感受到春雨给大地带来的变化，并且领会到大自然的奇妙漂亮。

因此，在观赏完图片后，我又设计两个谈话问题：春天里还有那些小动物？他们眼中的春雨是什么颜色的？小月友眼中春雨是什么颜色？为什么？

这样的话题，突破难点，教学达到了情感共鸣的效果，扩展文本的学问，跳出文本，走进生活，开拓思路，积累了语言。训练了同学的口头表达力量和想象力量，加深了对颜色的理解。最终，让同学争论：春雨究竟是什么颜色的呢？同学各抒已见后。出示春雨姑娘的话：春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界，使大地生气勃勃。以童话形象归纳总结，符合同学心理特点，进一步提高同学对春雨的熟悉，激发同学喜爱大自然的状况。

（五）拓展延长，升华主题

春雨是奇妙的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是欢乐的，它使大地生气勃勃，我们都喜爱它。古时的文人雅士也情有独钟，出示《七绝春雨》，让同学观赏品读古诗。

这样扩高校生的课外阅读，将文本变成同学学习的载体。体现了从文本到生活，再到拓展文本。接着让同学进行课堂练习：选择喜爱的题目做做：1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高同学的爱好，培育同学的爱好从而进展同学思维与其它学科得到整合。

之后，我为同学预备了一首悦耳的儿歌。让同学在这美丽的旋律中，插上想象的翅膀，尽情地唱唱，在歌声中感悟春天，受到美的熏陶，愉悦的结束新课。

六、说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个图文结合的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让同学获得更鲜亮的印象和有关学问。我是这样设计的。

小燕子图绿

小麻雀图春雨红

小黄莺图五彩缤纷黄

七、说教学评价

在一班级语言课中，针对同学年龄特点，本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以同学为主体的理念。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上同学多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发同学学习爱好的关键步骤。在导入中，我利用谈话形式，引导同学模拟雨声，然后把轻松愉悦的音乐融入课堂，让同学利用多种感官感受春雨，激发同学对春雨的宠爱，更好地让孩子入情入境。在深化感情教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是唯一的、同学课文的感受也是唯一的……。而把重点放在多无智能理论的“多元”上：读书时同学多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如：在理解“争辩”在这个词时，我没有机构地解释，而是实行联系同学生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导同学进行思索和表达。课文朗读的细节，也是进展同学共性和智能场所，评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合同学共性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，同学就在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

这是我对《春雨的颜色》这篇课文，一点粗浅的理解和看法，这请各位专家、老师多多指导，感谢大家！

春雨的颜色说课稿7

【教材分析】

《春雨的颜色》是义务教育课程标准试验教材学校语文一班级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编

写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的颜色》写的是春雨

的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案

本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想

象，并发表自己的独自见解，激发同学探究大自然的神秘。

在完成了第一课时“熟悉生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。

【教学重、难点】

１、本文共分为三个部分：

第一部分是第１自然段，写春雨的形象。

其次部分是第２～５自然段，写三只小鸟争论的内容。

第三部分是第６自然段，也是写春雨的形象。

２、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给同学展现春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让同学了解到春雨给我们

带来了五彩缤纷的世界。

３、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

１、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。

这课时要学的.是１～６自然段，为此我制定了２个子目标：

⑴会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是由于，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，同学通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。同学只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨给大地带来的变化，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对同学来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的变化同学并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发同学的学习爱好，并能培育他们留心观看身边事物的良好习惯。

【教学预备】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运打算于教育。”无疑具有

高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对学校低段阅读教学的要求“喜爱阅读，感受阅读乐趣”，针

对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：

１、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。同学在激趣导入后，抓住课题进行探究。

２、诵读法设计：

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读力量，进行语言训练的目的。

３、直观法设计：

依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展现“春雨的颜色”、春雨后的图片，春雨的声音来培育同学的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

４、表演法设计：

在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演力量，提高学习爱好。

５、文本扩展法设计：

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文显而易见，是让同学了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让同学到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求老师必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，珍视同学独特的感受、体验和理解。老师只是同学学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：

１、老师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

２、同学参加特征：

唤起参加→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

３、认知动态过程：

认知预备→整体感知→深化理解→情感内化→理性加工→巩固运用

【教学基本流程】

一、争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我先让同学观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告知同学今日要学习的课文，这时，细心的同学会给老师纠错，应当是：春雨的颜色。老师提出疑问：春雨也有颜色？看图。通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发同学对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。

１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

２、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞同学大胆地提问，比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让同学按课文的挨次学习，而是让同学读最终一自然段后质疑，这样就能提高同学学习的爱好。

３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

１、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种鸟的头饰）

２、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（这样可以加深同学对这三种鸟对春雨颜色的熟悉）

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶识生字“淋、洒、滴、油”。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。

为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）在这里，我又让同学观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领会到大自然的奇妙、漂亮。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小伴侣，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要同学能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的颜色是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的颜色的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：

１、画一副关于春雨的画；

２、讲一个关于春雨的故事；

３、唱一首关于春雨的歌；

４、写几句关于春雨的话。

同学可以自由选择做作业，可多选。

春雨的颜色说课稿8

一、说教材

《春雨的颜色》是一班级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导同学融入春天，感受春天的美。擅长观赏和表现。《春雨的颜色》以富于童趣的语言写了小鸟们在争辩春雨究竟是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导同学在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发同学探究大自然的神秘。

1.学习目标

(1).熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

(2).正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

(3).有主动积累词语的意识。

2.教学重点：

了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。

3.教学难点：

体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

二、说教法

正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、老师本身及本单元训练重点动身，教学本课我采纳一下几种教学方法：“创设情境法”、“帮助教学法”、“引导法”。

三、说学法

达尔文：“最有价值的学问是关于方法的学问。”教育的宗旨不在于把尽可能多的学问传授给同学，而是让同学学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导同学应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

教法和学法的实施将在教学程序中详细绽开。

四、说教学程序

(一)创设情境，质疑导课

1.(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的。

2.()说：春雨是()。

3.小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

(二)情境感悟，对话朗读

1.学第三自然段

(1)我们先来听听小燕子是怎么说的?

(2)看课件，说说小燕子看到了什么?

(3)指导朗读：个别读，生评议。

(4)师引读：小燕子自信地说：“……”(生接读)

(5)师小结：真美!春雨听了小燕子的话，下得——

(生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

2.学第四自然段

(6)师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗?

(7)生自由说说

(8)麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样?

(9)生共性化朗读

(10)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

3.学习第五自然段

(1)师：听到这儿小黄莺的看法可大啦!它又是怎么样说的呢?小伴侣先自己练一练。

(2)生挑战读，男女生赛读。

师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

4.演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表演情景)

(三)拓展“争辩”，习得语言表达的阅历

嬉戏：我猜我猜我猜猜。

(四)指导书写“花”“草”

(五)实践活动

师：这节课，小伴侣表现真精彩?把老师带进了春天，观赏了春雨漂亮的颜色，春雨究竟是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。

五、板书设计：

2.春雨的颜色

小燕子(图片)绿色

麻雀(图片)红色

黄莺(图片)黄色

五彩缤纷

春雨的颜色说课稿9

“似音符般奇妙，似薄雾般严厉，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以学校语文课本上就有了一篇《春雨的颜色》。

《春雨的颜色》是人教版教材一班级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。《春雨的颜色》是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，布满生气的春天。文章内容浅显，语言生动，布满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让同学在把握字词的基础上，在朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独自见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。

《学校语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、口语交际力量和写作力量。”学校一班级下学期的孩子，已有了肯定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在把握字词的基础上培育阅读的力量，培育良好的语感，培育在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

1、熟悉11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育同学的想象力量和表达力量，激发同学喜爱春天的情感。

4、感受语言美，丰富语言积累。

其中，“把握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，制造性地表达出自己眼中春雨的颜色”是教学难点。

在教学设计中，方法的设计非常重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。

1、诵读法。

读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使同学理解课文，提高阅读力量，进行语言训练的目的。

2、直观法。

依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展现春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培育同学的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

3、表演法。

在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上感染同学，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培育表达力量，提高学习爱好。

同学的学习方法有：课前“观看生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的仆人。

我的教学过程主要有以下步骤：

一、聊一聊，引入课题：

“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的观看让同学有话可说。接着出示文章第一自然段，指导同学通过朗读体会春雨的特点——“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，同学中消失了很多的答案。“同学们对这个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文《春雨的颜色》。”抓住文眼“颜色”，让同学跟着书空。“你能把颜色换个词吗？”同学立刻想到“颜色”，这样教给了同学“换词理解词意的方法”，积累了词语。

二、认一认，初步感知。

同学对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给同学供应了三次熟识感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让同学有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。

字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让同学过好识字关，我分三步走：

1、认词——标注音节或配以图画关心同学认读。

2、识字——开展同学熟识的嬉戏。

3、读句——句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让同学在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。

三、读一读，体会词句。

阅读是同学的共性化行为，要让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，同学只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“颜色”、“争辩”两个词绽开教学。

1、让同学找出文中春雨的颜色，让同学观看“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，把握“绞丝旁”的写法。

2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测同学对课文内容的感知状况，也是熬炼同学从文本中提取有价值信息力量的机会，同时也能培育同学合作学习、动手操作的力量。完成之后全班进行沟通。

3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争辩’。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下‘春雨究竟是什么颜色的’。”

4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。

“师生合作读”——让同学学习分角色朗读的方法。

“小组合作读”——让同学实践分角色朗读的方法。

“集体合作读”——让同学展现分角色朗读的成果。

让同学将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的仆人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读同学也读得自信，读得有感情了。

四、想一想，激活思维。

语文教学在进展语言力量的同时，也要进展同学的思维力量，激发