《青蛙卖泥塘(下)》课堂实录

用趣味溉让智慧发——《青蛙卖泥塘（下堂实录冉若筠前置学要求：1.大声的朗读课文，读准字音，读通句子。2.在文章中，圈画出双横线与田字格里的生字，并自己查阅字典，用生字组两个词语，写在书上。3.思考课后的小问题。然，慢慢始师：同学们好！生：老师您好！师：上一次课呀，我们学习了青蛙卖泥塘上篇，老牛和野鸭买了泥塘吗？生：没有。老牛说没有草，野鸭说水太少。师是啊它们都没有买泥塘小青蛙的泥塘到底卖出去没有？会不会有更多小动物来给它提意见呢？我们今天接着学习《青蛙卖泥塘（下板书，齐读课题）师：小青蛙很想和咱们二（3）班的所有同学交朋友，想去青蛙家做客吗？生：想！师想去小青蛙家必须要穿过重重的课文森林翻过生字山走过生字桥才能到呢，你们有信心吗？生：有！师：好，那我们出发吧！打开课本，先穿过课文森林出示闯关要求）请同学们，自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，把句子读通顺。不会的

字请你多读几遍。开始吧。生自由朗读，声音渐渐小下去）师：穿越课文森林后，我们面前出现了一座生字大山（PPT出示生字山们必须读准字音才能翻过去哦。谁来开火车？生：我来开火车（拼读出双横线中的生字）师纠正字音）谁的耳朵最聪明，发现问题了吗？生：愣，是边音他不小心读成了鼻音。师：那你能当小老师带着大家一起读吗？（全班跟读）去掉生字山的拼音，你还认识这些字吗？谁能一口气读出来？生读出去掉拼音的生字）师：你真厉害，每个字都读对了，给你一个赞。生：赞赞赞竖起大拇指）师当我们好不容易翻过生字山面前出现了一条宽阔的河流只有跨过生字桥才能走过去，你们准备好走生字桥了吗？生：准备好了！师出示PPT）谁来开火车？生：我来开火车拼读出田字格里的生字）师刚刚又是翻山又是过桥有点儿累了现在我们面前出现了几个翠绿翠绿的果子（出示PPT来摘几个生字果，咱们解解渴吧！生：我来摘举手）师：想摘生字果可不那么容易，你得用这个字组一个词！（教师指名，学生组词）聪明的你们，听出问题来了吗？生指名）应该的应是后鼻音，她读成前鼻音了。师：不错，你听得很认真！给你一个赞！生：赞赞赞！师：现在我们全班再把这个字读一遍吧。还要注意这是整体认读音节。前面不远处就是小青蛙的家里了，开不开心？生：开心（激动）

师可就在我们快到他家的时候出现了一群生字士兵他们拦住了我们的去路（PPT出示图片）他们说去小青蛙家里，先打败我们再说我们要打败生字士兵，只有读准字音才行！各小分队，作战准备！生：准备作战精神饱满）师：一个组来读出一组词语！五行小分队（生读词级战甲队（生读词明小分队（生读词团结小分队（生读词生字士兵太强大了，你们必须发挥团结的力量，谁来当指挥官？（随机选一名学生上台，随机指读词语）谢谢指挥官在他的指挥下同学们团结一心于打跑了生字士兵现在，我们也终于能到小青蛙的家做客了示胜利的图片）给自己一个赞。生：赞赞赞（竖起大拇指）能对孩子课前自主学习慢渐打败生字师野鸭上次没买泥塘小青蛙又在家干嘛呢？我们一起去瞧一瞧吧打开你的语文书，齐读第一自然段。生齐读第一自然段）师：小青蛙做了些什么？生名它在周围的山里找了些泉水用竹子做了水槽把水引到泥塘里来了。师：所以现在这个泥塘是灌足了水的师出示图片，学生欣喜）看见灌足了水的泥塘，青蛙的心情又怎么样？生：应该有些自信了。

师追问）自信什么？生：泥塘里有水有草，风景变好了，这样就能卖出去了。师：真好，你们能有自信吆喝，帮青蛙把泥塘卖出去吗？生师生合作朗读第二自然段，老师读旁白，学生读青蛙）师：可是他的泥塘还是没有卖出去。为什么呢？你猜猜？生：有新的小动物提意见了。师有哪些小动物提了什么意见呢？请你自由地朗读第三自然段找出小动物的名字和他们的意见，用波浪线画出来。生自由朗读并找出相应关键词）师：找完了的同学可以分四人小组讨论。生热烈讨论）师：时间到！生：请坐好。师：哪一小组派代表发言？生指名）我们小组讨论的结果是，小鸟、蝴蝶、小兔和小猴都提了意见。师：小鸟的意见是什么？生：这里缺棵树。师：为什么小鸟觉得这里缺一颗树呢？你大胆地猜一猜。生：也许她要在树上唱歌、休息。师：是啊，小鸟需要一棵大树安家。蝴蝶又提了什么意见？生指名）蝴蝶说这里缺朵花。师：为啥蝴蝶觉得这里会缺花儿呢？生：因为蝴蝶是靠采蜜为生的，没有花蜜就会饿肚子。师你可真是个小吃货蝴蝶也不会让自己饿肚子小兔和小猴的意见分别是什么呢？生指名）小兔说缺条路，小猴说缺房子。师：为什么他们一个觉得缺路，一个觉得缺房子？生指名）小兔想沿着这条路采蘑菇，小猴子想在小房子里做游戏。师：除了课文里的小动物，还有小动物会向青蛙提意见吗？

生指名）小猫说，这里应该盖个游乐园，这样能请伙伴来开party；小松鼠说，这里要种松树，我喜欢吃松果；小狐狸说，这里缺条船，这样我们就能在泥塘里划船了。师看来小动物提了各种不一样的意见听了小动物们的话青蛙又是怎么想？怎么做的呢？我请一位声音响亮的同学为我们朗读，他一边读，你一边思考老师的问题，把表示小青蛙思想和动作的词语用波浪线表示。生指名读第四自然段，其他同学一边勾画一边听朗读）（指名）青蛙栽了树、种了花、修了路、还盖了所房子呢。师：这是青蛙做的事情对吗？关键的动词是哪几个？谁上讲台来标一标？生指名用电子白板软件圈画出关键动作：栽、种、修和盖）师：大家看，你和他画的一不一样呀？生：一样。师：可是还有一个问题，没有同学回答呢？青蛙心里是怎么想的？生指名）他栽了树、种了花、修了路、还盖了所房子。师：这是小青蛙的做法，那之前他内心的想法是什么样？生举手的人不多，大家都低头在看课本）师：那我们全班同学，静下心来，再齐读第四自然段。边读边思考小青蛙心里是怎么想的？生齐读后纷纷举起手来）他听了小动物的话觉得很有道理，他想要是那样，泥塘准能卖出去。师：是呀，所以小青蛙才会做出改变，来改造他的泥塘。（出示图片）你看青蛙修了？（生答：路）栽了？（树）种了？（花）还在泥塘边？（盖了所房子里有花有树有草有路还有小房子呢！有一天，青蛙又站在牌子下大声吆喝起来……（做动作，示意学生朗读）生师生合作朗读完第五自然段）这旺盛如木的共同学

师：多好的地方呀，你可以干什么？生指名）你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。师出示两个关键句）哇，这里的风景太迷人啦，我们看见这样美美的风景可以做这些快活的事情，你还可以做什么快乐的事儿呢？快和同桌讨论一下。生讨论渐渐结束，指名）你还可以听雨滴落在泥塘里，滴答答滴答答。（指名）你还可以在草地上和其他伙伴开舞会和音乐会。（指名）你还可以和很多很多小动物交朋友……师是啊泥塘现在变成了这么美丽的地方们也跟着音乐一起美美的朗读吧！（师生合作朗读第五段）说到这里青蛙突然愣住了，青蛙为什么会突然愣住呀？生七嘴八舌）因为他觉得自己住挺好。师：是呀，这么好的地方怎么舍得卖掉呢？最后青蛙还卖泥塘吗？生齐声）不卖了！师：你知道他为什么不卖吗？生指名）泥塘现在已经很美了，他想自己住，不想卖给别人了。师小青蛙又给我们出难题了请大家把书翻开124页这些可爱的生字宝宝你还记得吗？一个字读两遍。生齐读生字）师：你有啥好办法可以记住这些字呢？生指名）缺字右边是中央的央缺一竖，正好就有缺的意思在里面。师：真有趣，根据字形字义相结合的方法记忆生字。咱们一起来书空一下，缺字这样写……生：一笔撇，二笔横，三笔……师板书缺字）缺是什么结构？生：左右结构！师：书写时左窄又宽更好看。还有什么字你觉得在笔画上要提醒大家？生：引字，估计很多同学的弓字笔画顺序都是乱的。

师：那我们就来书空一下，记住笔画顺序，引字这样写……生：一笔横折，二笔横……师书）好了拿出小铅笔，先描红再书写。注意写字姿势。头（正）身（直）臂（开）足（安）生开始写字）师在教室内巡视，及时纠正握笔姿势、写字姿势，发现写字好的同学进行交流展示）看看这位同学的字（实时投影）大小小当，每个字都写在了田字格正中间，横平竖直，大家要向她学习呀。师青蛙虚心听取了小动物们的意见以后通过自己勤劳的双手把原来的一个烂泥塘，变成了一个好地方，于是青蛙不再卖泥塘了（相机板书你认为你应该怎么对待我们身边的家园呢？生：爱护环境！不乱丢垃圾……师：课文学到这里，就结束了。想不想来演一演这个故事呀？生激动）想！师：老师课前分了一个表演小组，看看你们合作的情况如何？生指名上台表演）师：辛苦我们的小演员了，大家掌声鼓励一下吧。（下课铃声响起）同门们，今天的课到这里结束。生：老师再见！师：同学们再见！

课后反：《青蛙买泥塘》鄂教版语文二年级上册中的一篇课文，分为上下两部分，本堂课我对下篇开展教学。现结合“五行教育模式”中的教学环节，对在本课堂中出现的不足之处进行反思，总结如下：一、五行课堂教学模式之前预设1、梳理好重点难题。由于本节课是一个童话故事，学生们本来对此类篇目就有天然的学习兴趣，教师只是在课堂中起引导作用学生们可以进行自主探究学习所以在课前教师要梳理好重点难题，预设中通过学生自读自悟进行击破。在这一点上我将重点放在青蛙对泥塘进行改造后的最后一次吆喝上孩子们在自由朗读师生合作朗读配乐朗读的过程中不仅感悟到了课文所要传达的思想感情，更进一步培养了阅读兴趣。2、组织好表演练习。根据五行课堂模式中指出的“和谐合作”思想，我将学生提前分好小组，每个小组课下进行表演练习，人数多出来的小组，还安排有“导演剧本”等岗位，让人人有岗，人人参与。小组组员一同将课本剧仔细研读，表演出来。达到学生与课文之间的平衡即学生通过合作表演了解文章内容学生与学生之间的平衡和谐旨在强调同学之间相互帮助学生与老师之间的和谐老师在引导学生表演与学习的过程中，相互促进，相互学习，也是一种平衡和谐的思想。但是这一环节上过于注重走流程且忽略了没能来上台表演小观众的心理需求应该让他们有更强的参与感如果通过播放动画的形式来弥补，就不会忽略观众与演员之间的平衡和谐了。二、五行课堂教学模式之施环节、和合作生生不桃花心木”桃花心木，本是台湾作家林清玄记叙的一篇散文，说的是种树人给桃花心木浇水没有规律桃花心木却凭借自己的力量扎根地下寻找水源最终成就树木百年基业的事，说明人在艰苦环境中要自立自强，克服依赖性，学会生存。这样才能成为有所作为的人。因此，我们要将“授”转为“学“五行平衡和谐发展是五行育的永恒追求就是要让学生在独立自主和

老师引导之间做好平衡这就反映在学生自学能力的培养上也就是学生之间相互协作、相互帮助的一种能力。但是低段的孩子的注意力处于无意注意慢慢向有意注意转变的过程中因此，教师放手让孩子自己讨论合作探究，比较容易走进“形式化”的窠臼。在本堂课的课堂合作方面我只安排了几个简单的讨论问题讨论的问题过于简单其实孩子们凭借自己的力量也能很好的找到答案再一个就是讨论环节时间太短可能很多孩子还没有开口就被我无情地打断了虽然形式上是在讨论，可是实际收获的效果不大。这就说明了，在平时的常规教学中，不要小看孩子们的合作学习能力这不仅是培养孩子们的学习能力也是五星教育模式中一个不可缺乏的环节。在这节课上我也利用了师生和谐合作的形式进行师生合作朗读此次的师生合作确立落实了学生课堂的主体地位其实也体现了和谐课堂教学模式研究原则中的“教学引导和学生主体相和谐原则在朗读中，学生尊重我，信任我。主动接受我的指导，我们互动互助，平等和谐，形成合作协调的师生关系。老师适当的放手，让孩子学习桃花心木的品质，自己扎根底下去寻找水源，这样的树苗才会遇风不倒，遇霜不催。但，凡事要有度，合作学习不等于教师彻底放手，教师的主导作用还是非常重要的。也就是说，在一节课中，如果让学生通过自主探究小组合作能够获得不少知识的话那么教师的引领就能起到画龙点睛的作用。因此，合作学习结束后，教师应抓住重点，组织全班交流，激发组与组间思维火花的碰撞引领学生深入学习使他们的思维旺盛如木如何把握好手中的这把尺，很重要。三、课回顾，拓展练—稳固如金”（一）汤之固识字写字环节，是低年级教学中的重中之重。在该环节，我应该预留10分钟的时间出来进行识字写字教学是在实际操作中于边读边悟环节有反复，时间分配被打乱，导致重点还不够突出。但是在识字形式上，我采用故事情境导入，将孩子们带了有趣的童话王国，孩子们的热情一下子被激发出来。在老师的引领下，根据跌宕起伏的教学情境，主动地去拼读、去识字。能够在自主中得到知识的水源。

我想，根据五行教学模式的思想，我的教学形式比较新颖，但是内容、各个环节之间还没有达到平衡和谐，如何让自己在其中寻求一种教学上的平衡和谐，这也是需要教师在实践中不断摸索中进步的。（二）石成“金”本篇课文从情感目标上来说是想让孩子们了解到美丽的环境需要靠自己勤劳的双手创造，从而树立一个环保的意识。其实，结合我校“五行平衡，和谐发展的思想来看结合五行课堂教学模式里的教材解读这一点来看这篇课文其实还涉及到了动物之间的合作人化的动物实际上折射了人与人之间的平衡和谐；人与自然的平衡和谐。本来在课堂结束后应该有一个情感升华的过程当在表演环节结束后，静下心来教师应当问问学生内心的想法也可以回顾今天你的收获让孩子把心里想说的话说出来。教师再加以指引，从而达到点石成“金”的效果。但是在这节课上，由于表演环节时间分配太长，导致情感目标被大打折扣。作为一个新教师来说我觉得这是自己本堂课一个很大的败笔课堂的形式和氛围固然重要但是三维目标和重难点的突出也更加重要虽然二年级的孩子还太小，不太明白什么是和谐，实际上在他们眼里，一切美好的事物都是和谐的，教师再加以总结，应该会收获很好的效果。四、五课堂教学模之教师价语想要实现“和谐”的课堂教学氛围，首先，教师要相信所有学生。其次，教师的教态要像水一样柔和温婉即便是男教师也应当做到亲切自然更要尊重学生的意见热情鼓励积极启发引导学生让每个学生都有心理安全感都敢于提问唯有如此老师才能用和谐课堂的汩汩清泉慢慢溶解学生的心理防线实现轻松愉悦的教学环境。如此，教师的评价语言显得至关重要，学生不管说的对不对，好不好，老师都当给予恰当鼓励这样孩子的积极性才会节节高升在五行教育模