部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计

3、雨的四季（教学设计）刘湛秋教学目标：1、品析四季雨的特点，体会作者从中寄托的情感。2、掌握抒情散文通过写景、状物来抒写作者情趣的方法。一、回顾导入如果说精读课是研究台，那么自读课就是练兵场，这就是语文课中学习和运用的关系。所以，我们在前边学过了朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》两篇优秀的写景散文，也初步学习了一些分析写景句篇的方法，为了验证和提升我们的学习效果，下面让我们走进刘湛秋的《雨的四季》来达到我们学以致用的教学演练。二、自学检测：读准字音静谧高邈莅临粗犷干涩斗笠彩棱镜咄咄逼人三、课文晒读：1、师配乐范读；2、男女声轮读、齐读；四、课文研读：分组讨论：四季的雨各有什么特点？（方法点击：结合文中写雨的句子提炼文中具有概括、总结性的关键词）春雨：娇媚生机驱走冬天开篇点题夏雨：热烈粗犷丰满大地由衷赞美热爱生命直抒胸臆秋雨：端庄沉静纯净灵魂爱雨情深热爱自然冬雨：自然平静降临温暖五、课文赏读以下列句子为例运用前边课文中学过的赏析写景句的方法品味本课语言的精妙。例、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。方法引领：写景句赏析的角度：1）具有传神表现力、总结概括性强的关键词；2）修辞手法（比喻、拟人等）；3）多种感官（视、听、味、嗅、触的“五觉”法）；4）多种观察角度（远近、高低、静动、正侧面描写等）。表达指导：句子运用（通过）的方法（角度），（准确、生动形象、赋予事物生机、活力、人的情感）表达（写出）了的特点。参照示范：这个句子中运用了拟人手法，赋予树木人的动作，把树写活了，生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，萌发嫩叶的鲜活生机。六、牛刀小试1、小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。七、反馈练习1.写出下列词语中红色字的读音。粗犷（）静谧（）高邈（）干涩（）一脉情思（）莅临（） 咄咄逼人（）2.指出下列句子使用的修辞手法。（1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（）（2）数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）（3）成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。（）（4）但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（）八、拓展与延伸作为“抒情诗王”的刘湛秋诗作清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。拓展阅读《没体验过那么柔软的阳光》赏析刘湛秋诗作风采！没体验过那么柔软的阳光刘湛秋没体验过那么柔软的阳光，像飘落的羽毛，像一阵爱的抚摸。秋天，异样的恬静，苹果神秘地挂上白霜。没体验过那么柔软的阳光，像一只解缆的船，像滚动的绒线球。西风扬起蓝透了的云帆，枫叶在偷偷地把你张望。也许追求比秋天更多寥阔，也许幸福会不期而降。大自然。你的美每搅动一次，心灵便有一千种和谐的音响。【引导赏析】从阅读效果上看，取第一行诗为标题，一进入就有反复的意味，就强调了“没体验过那么柔软的阳光”，这就吊起了读者的味口，什么样的呢？牵着你往下阅读。诗人连用两个比喻，一个（飘落的羽毛）是用视觉来体验，一个（一阵爱的抚摸）是用接触来感觉，这是多么美丽而“柔软的阳光”啊！接着，字面上跳跃到“秋天”，看来写的是秋天的阳光。诗人没遇见所谓的“秋老虎”，而是“异样的恬静”，所以才这样地显得亲近和惬意，所以才有情要抒发。随后转入秋的果实，不取高粱大豆玉米，只取枝头上的苹果，不说如何红艳，只说“挂上白霜”，且以“神秘”做拟人化的描摹，直接接入第一行的反复，让秋的果实与人共鸣这阳光的“柔软”，真是神来之笔呀！诗人爱用比喻，第七、八行连用“解缆的船”、“滚动的绒线球”——多么自由自在呀！人融入了大自然，心情就是这样地自由自在！自由自在的心情，飞上了天空，随“西风扬起蓝透了的云帆”翱翔。诗人这时又顺手拈来“枫叶”，拟人为“偷偷地把你张望”，并以此为铺垫，引入人生的思考——“追求比秋天更多寥阔”。无疑，这也是湛秋老师人生追求的诗意写照与抒发。最后揭示题旨。什么是幸福呢？也许，融入大自然的美，更能净化和安慰心灵，而让人生更有情趣吧？诗人远远地离开了曾经一度卷进政治的边缘地，而后投入大自然的安适、和谐的怀抱的美好心境溢于言表。【教学反思】语文课是一个延展性非常强的学科，语文课所涉及课堂内外的内容异常丰富，学生想要提高语文成绩单凭课堂上教师讲授的几篇精读课文的积累与分析是无法实现的，要靠大阅读量的积累和具备一定的阅读分析与感悟能力。而教材的编排数量极其有限，从今年执行使用的部编新教材的编排与文章选录上不难发现，精读课是研究台，自读课和编者推荐的课内外阅读篇章与书目就是练兵场。由此，让学生掌握有效的学习方法并能在课内外大量自读中有效运用就是本次部编教材改革的方向与本心。所以，本节课教学就建立在对本单元前两课（《春》、《济南的冬天》）精讲、细讲、慢讲、透讲的基础上，让七年级学生在对已经掌握的学习方法（分析写景句、篇的角度、回答问题的语言组织技巧等）迁移、渗透，举一反三的过程中，简明、高效的达成学以致用、有效积累和能力培养与提升，从而顺利完成了教学任务。感觉这节课对刚进入初中的七年级新生