部编优质课一等奖初中语文七年级上册《咏雪》教学设计

《咏雪》教案

【教学目标】

1、积累文言字词，掌握“俄而、骤、欣然、差、拟、未若、因”等词在特定语境中的词义。2、借助注释，疏通文意；通过朗读培养文言语感。3、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。4、背诵这篇短文。【教学重点】1、积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义。借助注释，疏通文意；通过朗读培养文言语感。2、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。3、背诵课文。【教学难点】谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？【教学方法】1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。2、讨论法与点拨法相结合。这则短文是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。【教具准备】多媒体PPT课件。【课时安排】1课时。【教学过程】【教学要点】研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。【教学步骤】一、导语设计同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李等故事。王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）二、介绍刘义庆和《世说新语》学生齐读注解①，教师补充。多媒体显示：刘义庆（４０３～４４４），南朝宋文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。《世说新语》原为８卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等３６门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。研读《咏雪》学生齐读课文（不是很满意）这节课我们来细细读课文。读课文要读得清楚、读得好听、读得有味。学习任务一读得清楚读得清楚，即要说得清楚，理解得清楚。老师补充几个词语：内集儿女文义俄而骤欣然差拟未若关于谢太傅：谢太傅即谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”。《世说新语》是追忆前朝的事情，所以写谢安的官衔。故事中的谢道韫当时还是小女孩，后人称她为“王凝之妻”，也是后人追书之词１、自由朗读课文，对照注释，理解字词，读顺句子，疏通文意。２、说。把文中故事说给自己听。３、说。把文中故事说给同位听。４、说。把文中故事说给大家听。读得清楚不是难事儿。再度，读清楚。学习任务二读得好听读得好听：其标志是能把握停顿。《咏雪》中的停顿顺应语法的停顿清晰音步的停顿特殊语境的停顿（公大笑乐）学生背。朗诵式的背。学习任务三读得有味读得有味：其标志是能品味语言，对课文语言品味有奇妙发现。俄而雪骤公大笑乐兄子胡二曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”拿起笔，写出你的思考成果。俄而雪骤：渲染气氛引发故事公大笑乐：表现人物的神情意态渲染欢快轻松的气氛与欣然形成前后呼应不做评判耐人寻味对话描写的作用：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”表现胡儿不假思索，抢先回答而又心中没底儿。兄女曰：“未若柳絮因风起。”表现道韫思考之后的回答，文采优美而又自信。明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。②“公大笑乐”，文中“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒