阳光师训报告会,得体会

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十一月七日星期日，我抱着很期望的心情加入了县局、教研室组织的“阳光师训”活动，凝听了四川师范大学教师培训学院导师徐猛老师精彩的演讲。虽然他还很年轻，但他对学生、对教导、对生活深深的爱，对学生身心健康进展过程的追索，对教导教学规律钻研的精深，还有他身上透露出来的现代教导光彩深深感染了我，动摇了我多年来的传统教导方式。结合我的地理教学，感悟体会如下：

一、要真正转变教导观念，建立新型的对等的师生关系

新课程改革提了好几年了，我也尽力的适应教导教学的新形势，但依旧没有摆脱传统的教师讲学生听、教师问学生答的阴影，总觉得我的提问是为了提问而问，学生的回复是为了回复而答，有时课堂觉得乱哄哄的很不尽人意。这次“阳光师训”活动，让我警醒，让我重新熟悉传统教导与现代教导、现在与未来、创新与人才的话题。我们面对的学生，是千万家长的梦想，是祖国的栋梁，是社会的未来，他们将来要担负起创办祖国的重任，迈向未来。因此，面对21世纪的学生，我要与时俱进，真正转变教导观念，要放下老师架子，摒弃“师道尊严”，顺应时代要求，适应教导的新理念，建立新型的对等的师生关系，实施新课改。

二、要真正变更思维方式，擅长察觉学生的优势和潜能

新的教导理念下，学生的淘气捣蛋、出风头是课堂学习不能得志欲望，能量得不到充分的发挥的表现；学生课堂的安分守己、听话不代表内心没有观法和抵挡；学习劳绩好坏不是衡量学生优劣的唯一尺度；不是学生记得快，忘得也快，而是学习识记不是学生自己主动体验的结果等等。所以，在新的教导教学理念下，我要真正变更自己的思维方式，树立每一个学生都可以成才的理念，要擅长实时察觉学生的智力优势和内在潜能，不失时机地加以引导、鼓舞和开发，让学生的天性得以张扬，特长得以发挥，绝不用考试劳绩一把尺子衡量学生的优劣，更不能对学习后进的学生采取讥讽、挖苦和轻视的态度而伤害了他们的自尊心，由于他们并非真的难以造就，要善待学困生，为其创设一个表示自己才能的平台，激励人人能成才，个个能告成。

三、要真正转变教师角色，变“传授者”为“引领者”

新的课堂教学理念要求转变传统的教师“手把手”的教，学生“一字不漏”的照搬模式，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的配角，是学生学习的促进者和引领者。因此，在地理教学中，要留神调动学生学习地理的积极性，激发学习兴趣，教给学生学习地理方法；引导学生察觉问题，探究合作，分析解决问题；扶助学生主动体验，独立探究，合作交流，资源共享，使学生在亲身体验、动手操作中感悟学习的喜悦。

四、要尽量转变备课方式，把传统的教案与“学案”相结合

多年来，我的备课一向是传统的教案模式：教学目的，重点，难点，教法，课时，过程等，只提防了教师的教，而忽略了学生的学。虽也按新课程的要求去做，但根本上是形式变了而内容没有多大变更。因此，在以后的教学备课中，要面向全体学生，留神传统的教案与“学案”相结合，做到老师的教（导）与学生的学和谐进展，采用多种教学方式和教学手段，最大限度的提高课堂效率。

总之，这次培训学习，感觉自己无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面都觉得做得很不够。在今后的教学工作中，要扎扎实实地学习，乐于斟酌钻研，勤于在实践中探索阅历，把新课程理念真正落