2023年教师眼中的领导艺术

教师眼中的领导艺术

学校是教书育人的地方，同时也是体现管理艺术和人文环境的场合。从教二十余年,我在七、八位校长的手下效过力。他们的治校方略,不乏有很多值得我回味、欣赏的地方。虽然说仁者见仁智者见智，但是在学校管理的三要素中，人应当是第一位的，人应当是学校发展、兴旺的主线。因此,管理好了人,学校就应当说就有发展和兴旺之基。

不久前，同学聚会,谈到过去的青春时光，谈到眼下的家庭生活，后来自然谈到了有喜有忧的工作。谈到工作时，老同学们又找到了诸如专业、压力和待遇的话题；最后，又归结到了本单位相关领导这一中心上。大家一致公认领导应当说在下属眼中是文明者、形象者、受效仿和亲近者。然而，有几个谈到领导时已是情绪高涨……那就还是先让我们先看看谈话中的几段“视频”吧:

镜头一:A校会议室一次教师例会后，一名老师诚恳地找其领导提建议说,“对年轻老师特别是初为人母的妈妈级老师要有点关爱之情。建校伊始校车接送时，这一妈妈级老师跑着快接近指定等车地点,是否可以明示司机稍等半晌。就由于司机没有领导的指示而又到点了绝不敢停车等人。这一妈妈级老师自然是没有坐上校车,而是坐公汽迟到了半小时。这也许太不近人情了，人性化的管理还是要有的”。领导听了暴跳如雷：“你这是在为违规开绿灯，你眼中的‘人性化’无外乎就是要学校制度有弹性，以后有老师再迟到了就可以有很多托辞，这种人性化在我这肯定是行不通的”。由于领导情绪过于激动,这场谈话自然是不欢而散。

镜头二：B校大会厅一次全体教师例会上,领导专门为学校每月得付近两万的电费召开会议时的发言：“现在国家提倡建立两型社会，我们学校每月的电费开销就是一笔不小的数目，课间操有的教室几个电扇转动着；饮水机的电源大开着；尚有的楼层卫生间水龙头的水哗哗地流淌着,老师们看到这些难道不心疼吗?这怎么能谈资源节约?我希望这样的情况一定要引起老师们得高度重视。以后再有此类现象发生，那么我就得采用强硬的措施：从今天开始，放学后假如有班级电扇，饮水机等违规使用，将扣除当班老师和本班班主任每人次五元.．.．..”将近下午六点会议才结束,老师们目无表情走出会议室，领导随后开上校车绝尘而去。殊不知，油钱比电费还贵。(附:这台校车本来是有司机的,由于领导把此车当教练车，学习驾驶时制造过几次事故,其中专为一次交通事故支付的修理费就达6000余元。现在其驾驶技术已经很娴熟了,所以可以自由的驾驶校车而不再需要司机了!！)

镜头三：C校报告厅一次报告会上,某分管领导在做有关政治学习的讲座。在提到我国的国民生产总值在世界上排名第三时,另一重要领导当众打断他的发言，问其资讯来自何处？说“我们的排名都超过日本位居世界第二了，不能与时俱进怎么拿过时的资料来学习呢?”发言者连忙道歉,学习在尴尬的气氛中继续。

文字写到这，几乎已经不需要再饶舌了。领导当到这个份上,似乎没有什么艺术可言了。然而,我认为，作为一个单位的领导，特别是作为学校的管理者，总是要有点水准和能力的,不然拿什么服众?我们的领导深知“水能载舟,也能覆舟”的古训，多少次在大会上或者大众场合提过诸如此类的话,也知道制度制人的道理,更懂得造势压人,凡有大会或者领导召见总要把自己曾经所谓的辉煌拿出来晒一晒。听得多了，耳朵就有点起茧了。针对如此种种，我,不妨从一个普通的群众角度来谈一点当领导的艺术。

一方面，作为领导要学会尊重。不仅仅是尊重自己的上级，更应当尊重下属。当今社会，人权意识越来越成为需要。一个不懂得尊重别人的领导势必得不到别人的尊重；尊重是礼仪之首，古人云“不成礼,无以立”,我们标榜自己是礼仪之邦,一个不懂得尊重别人的人就连起码的礼节、礼貌都没有,还谈什么立志,立业、立国？能敞开心怀尊重下属的领导是需要有一定的修为和涵养的。即使没有这样的修养那么就应当与时俱进,不断地加强自身的修养和学习，从而改变甚至完善。我们的老师都知道金无足赤，人无完人,领导应当比普通下属眼界要高。前面政治学习中另一领导的错误固然显然，但出于尊重起见,完全不必要当众质疑。有智慧的领导可以用一个小风趣，亦或改指正为校正(如这样说：刚才某领导讲快了，把第二说成第三了哈）或者会后再议,这样既尊重了发言者,又没有打断听众思维，且不效果更好?

另一方面，作为领导要开张视听容下不同的意见。领导一方面应当摒弃“官本位”主义思想,学会广纳贤言。只有这样，领导的眼界才会真正的开阔，才会做真正受群众欢迎的领导。也许有些好的建议甚至不同于领导观点的建议很多不那么中听,不是说忠言逆耳吗？不是说“三个臭皮匠胜过诸葛亮”吗?所以自古以来能纳贤言的领导多是明君,不言而喻反之则是昏君了。我们的领导在听到建议时不是平心静气，反而暴跳如雷,这就不仅仅是昏君的问题,而是暴君了。可以用“君”字冠之,就已经是高抬一意孤行自认为是的领导了。

再次，作为领导要制度制人,人人平等。领导可以确立某些制度,说明他懂得制度的重要性。领导宣布的制度,应当是不会损害员工利益、不伤害群众身心健康的。不是说“没有规矩,不成方圆”?既如此,要想使制度得以实现,就需要每位制度下的臣民都守规矩,而不应当只是针对压制百姓才确立制度。制度要在适合单位发展、兴旺、安定的目的下拟定,制度不能凭领导的想当然或者个人意气而头脑发热，制度更不得以“悦己者容,逆己者亡”的霸王思想而定。试想,有哪一位凌驾于制度之上的领导能真正获得百姓的拥戴的？镜头二之中的领导的确意识到浪费的严重性，也能严格规定自己的下属。但却是严于律人,宽于待己!这样的领导怎么能服众?又怎么能树立自己的威信？威信历来就不是靠高压得来的,而是德行!小胜靠智,大胜靠德的道理需要我们的领导认真领略。

这是我的一己之言。当然，我也试探地问过几位学友的想法。在他们的眼中，领导该是如何的呢?他们提出“三有”的领导形象：有德(爱生、爱师、爱校)、有才（懂得教育、会学习、会管理)、有思想(有灵性、有悟性、有创新性)。具体体现在以下几个方面。

一是要有人格魅力。领导的威信不是来自法定权力和工作资历，而是来自于非权力影响力。领导的人格魅力可以一大批教师的成长与发展。作为领导,应当品德崇高、光明磊落、敬人敬业。领导的艺术，在于要使周边的人感到幸福,有成功的快慰。

二是要有民主意识。强权是不受欢迎的。领导不要以自己的喜好和利益入手,不要制定以下让大家都难以接受的“规则”。要站在大众的角度,与人为善。不是拒人于千里之外的冷漠，而是在下属迷惑的时候予以引导，在失败的时候予以安慰，在成功的时候予以表彰。

三是要公平公正。作为领导,要注意公正的未来。强硬、强权是不受欢迎和尊重的。只有与公正相伴，领导才干获得下属的接受。公正意味着在制度明确人人平等,公正意味着不搞个人小集团或以我为中心，公正意味着让事实说话。假如不公平公正，那么教师就会对制定的合理性公正性失去信心。

四是要用行动说话。很多制度再好，假如不执行就没有威力，假如只对一部分人或者一部分时间有效更没有立足之地，假如领导不能有任何行动就没有第二次发挥效力的时候。因此，领导的行动是群众的指挥棒。

现在,有很多报纸、杂志甚至新闻媒体都有关于领导艺术的相关探究。我也不必在此赘述，能把领导当到像兰考县的县长何慧丽那样在调任离职时万人空巷集体送行依依不舍的固然是一般领导难以企及的，但假如总是自认为是，对人对事不会站在别