魔力一卷通九上语文

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从“魔力语文”看人生常道金水区测验小学扶晶晶去年12月份，有幸跟着学校的团队到福州举行学习。学习之后，有两个教师的名字在我脑海中挥之不去，一名是集美大学的施茂枝教授，一名是福建名师何捷。两人留给我的印象都是深思善学乐究之人，在人云亦云的年头一向乐享于自己的研究，着实让人敬爱。可惜的是，那次只是听了两位的报告，并未走进他们的课堂，也就没有机遇会意他们教学时的风采。抱着对大师的敬仰之情，暑假期间，买了一本何捷老师的《我的魔力语文课》，想从中探究一二，以弥补上次的可惜。“魔力”，一个神乎其神的字眼，其实用在何老师的身上，却那么的纯粹。“唉，小何要是能拖拖课，那该多好啊！”这是何老师的学生在《小何的“坏习惯”》一文中的结语，这里的“坏习惯”指的就是“不拖课”。咦？不拖课怎么会是坏习惯呢？或许，这就是何老师课堂的魔力吧。天生好动的学生却不容许下课，对老师依依不舍，假设没有魔力，又怎么说得过去呢？魔力就跟奇迹一样，它的发生看似不成思议，但穷源竟委，却也能拨云见日。就宛如何捷老师自己谈到的那样，这些“得益于他‘用一生来备课’的教学信念、借力于科学有效的课堂设计、仰仗于对儿童特点的切实把握、依托于对言语表达的自觉训练”。常言道“说起来轻易做起来难”，何捷老师正是在做中才积累了这些字字玑珠般的常道。疑虑又从心而起，我也在教学呀，为什么我的悟性总是那么低呢？不成否认，我一向崇尚于理性的语文教学。我梦想自己的语文课堂能够宛如解数学题那样具有缜密的思维，能够宛如顺水推舟那样让学生自然而然获得学识，不做作，有章可循，有法可依，让绝大片面孩子的思维都能够得到激活。可是，处在探索道路上的我仍旧迷茫。但读了何老师的文章之后，我有一种相见恨晚的感觉，觉得他的课堂就是我一向苦苦觅寻的。把谈话法作为课堂导入的“真功夫”，除去了雕饰，留存了纯真；在《鱼游到了纸上》这堂课中，为了指导儿童获得表达方法，他那如行云流水般轻盈自由的引导，既激活了学生的思维，又让学生轻松自如的掌管了学识；还有那一篇又一篇有关作文的教学策略，越来越让我感受到一个智者斟酌的魔力。值读此书之际，在和亲朋好友谈话时，有两句话深深地震撼了我。一句是“一群人都在做一件事，但往往告成地只有5%，由于只有5%的人真正精心去做”；一句是“知道我和你们不同在什么地方吗？你们一向都是在冒死地做事情，而我却在冒死地斟酌”。合上书本，我想这不正是此书所蕴涵的精神内涵吗？这不也正是的精神映照吗？本书的后记“刺溜一下，我的半生过去了”更是触动了我的心弦。现摘录一段话共享：爱戴的挚友们，即便繁忙是我们的人生常态，也不必为此忧伤。相反，假设能将每一天看作结果一天，每一天都当作是一次决战。你就不会留给自己慵懒的借口，不会由于昨天的失败和偶然的告成而欣喜感伤，我会用清早的铃声提示自己：今天，要过得充实，像个人样。可能你会疲惫于工作、应酬，会怨恨自己的人生不如别人辉煌。其实，那是你还没有察觉生命的意义，还在耗损自己为数不多、日渐稀缺的生命资源。你还有空想：中彩票，获大奖，捡