马原课程实践选题

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综合实践活动课程超越具有严密的学识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的阅历、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源举行整合的课程，我收集了综合实践课程（论文），接待阅读。

综合实践课程论文

新课改中,综合实践活动以崭新的面貌展现在孩子们面前,它如和善的春风,为孩子们的学习生活注入了新的生命活力。与此同时，过程的实践性、内容的开放性、参与的自主性和目标的生成性等特点也给我们农村指导老师提出了严峻的挑战。由于受条件限制，这里多媒体教室、图书室资料还很缺乏，也没什么博物馆、展览馆、科技馆等校外的课程资源。我们无力开发条件性课程资源，但我们可以重视动态生成课程资源的开发与运用。学生和学校以及社区的现实生活中隐匿着丰富的素材，这是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。在综合实践课程的开发和教学中，我们要根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有筹划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

一、关注学生的日常生活

小学综合实践课强调有意义的学习，提防学识的获取和技能的掌管与情感教导相结合，着重陶冶情操，培养兴趣。学生的学习内容主要来源于儿童生活实践阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，就应当使课程和学生的生活相关联，缩小与学生的距离，选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩，为学生的知行合一搭起一座桥梁。

“冬天你别跑，和我一起放鞭炮”的童谣还在耳边回响，春节又一次如约而至。二月点亮的不仅是街道两旁红红的灯笼，还有小孩的眼睛，由于春节注定会让孩子们的钱包鼓起来。生活水平越来越高，孩子们的压岁钱也越来越多。可该如何合理使用压岁钱呢?大片面孩子都会用这笔钱买一些玩具，零食，但实际上钱花的没有意义。为了引导孩子们正确、合理地使用压岁钱，初步培养学生的理财观念和俭约习惯，我们开展了“压岁钱哪儿去了”综合实践活动。孩子们围绕压岁钱提出了自己想要调查的问题，并按各自想调查的问题分好组，设计好相应的调查表，又在老师的指导下对学校片面同学举行采访，还收集了一些有关乱花零用钱带来危害的事实材料。结果，孩子们在交流中纷纷表明本组对压岁钱的看法，表示出压岁钱的使用方案。大家一致认为，压岁钱是长辈们对自己的期望和祈福，要用它来做有意义的事，有的说要用压岁钱买上几本好书，有的说要成立一个“上学基金”，以后上学的学杂费、书本费等一律从这里开支，这样既减轻了父母的经济负担，又做到了自主自强，还显现出了自己作为家庭一员的责任心。还有的说把钱存放在妈妈那里，想买什么就写一份所需用品清单，再估算出约莫需要的金额。假设不用，就一向存放在她那儿。

二、把握学科教学与综合实践活动融合的锲机

综合实践活动的内容不都是独立于学科教学、独立于学生现实课堂。我们要擅长在自己的学科教学中，选取有利于实现目标的内容加以重组、综合和拓展，把一些学习环节设计成综合实践活动方案，组织学生开展小组合作学习和探究学习，综合地运用各学科学识于实践活动中，从而实现各学科学识的综合、学科学识与实践阅历的整合，以便使学生形成对周边世界的完整熟悉和全面体验。这样的综合实践活动才能表达出内在的作用，才能制止综合实践活动“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于外观“轰轰烈烈走过场”的弊端。

例如语文综合性学习就是综合实践活动与语文学科的相互融合。《海底世界》这篇课文凭借生动形象的语言文字，介绍了海底的风景奇异、物产丰富。上课时，生动形象、多姿多彩的图片激起了学生浓重的兴趣。一堂课下来，同学们个个意犹未尽。于是，我实时地把握住这次机遇，带同学们走进了微机室。同学们分小组合作，收集了大量的有关海洋的文字资料和图片、视频资料，又将这些资料整理成讲解稿，在组长的主持下交流修改定稿，并在每一小组中选出一名组员代表本小组发言。活动过后，我要求同学们以（日记）的形式写了当“小阐明员”的体会，抑制困难的艰辛，有享受告成的喜悦，还有一些胆小没能走上演讲台的同学也表示，以后也要大胆地表现自己。

科学课里，大自然就是我们永远都学不完的“大教材”，孕集着许大量多学识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽、千姿百态的花草树木，瞬息万变的电闪雷鸣和不断风化的岩石土壤等都是学生用以探究的对象，假使这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或课件演示是远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。只有让孩子走出课堂，更多地到广阔的大自然去开展活动，去学习科学学识，培养勇于探究、勇于创新的梦想素质，才能使学生得到更多的磨练，获得更丰富的学识。

例如在研究“动物的生长”这个问题时，我们把学生分成若干个测验小组，到学校邻近的池塘边、水渠里去捉来小蝌蚪，带回学校边喂养边查看。为了真实了解小蝌蚪长成青蛙的过程和成长时具备的条件、我们还把这些小蝌蚪分别养在两只玻璃缸里举行比较测验。孩子们细心地等待着小蝌蚪的成长，查看着小蝌蚪每一点轻微的变化。通过这次试验，孩子们进一步了解了小蝌蚪的生长和发育处境，也激发了孩子们喜欢生命、喜欢大自然的情感。

三、利用农村当地资源，让综合实践活动走向社会

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教导的材料、教导的方法、教导的工具、教导的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，它为我们的教学供给了活生生的现实，也为孩子们的活动付出出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。只有把社会还给学生，让学生真正在社会中学习“社会”，才能提高学生熟悉社会的才能，使课本的学识变得“活”起来，在社会中得到拓宽、进展、延迟。

农村虽没有城市的繁华与喧嚷，却自有一方广阔的天地。农村的孩子生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。稻花的幽幽幽香，桃李的酸甜可口，蚕豆生根、发芽、开花、结果，蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，这里的生活环境、生活习性、生活风俗都可以成为我们可利用的资源

我们可以结合农村时令开展活动。在农村，一年四季的色调分得最明显。抓住农村时令特征明显的资源优势开展野外实践活动，率领孩子们亲近大自然，有利于激发他们对自然、对生活的喜欢。秋天到了，金黄的稻子成熟了，纯净的棉花从棉果里钻了出来，村头柿子树上的柿子笑红了脸，我们班开展了季节性很强的主题实践活动“成熟的秋天”，孩子们走进大自然，探索秋天，歌咏秋天，甚至跟大人们一起收稻子、采棉花、摘果子，在活动中感受大自然的魅力，体验劳动的滋味，收到了事半功倍的效果。

我们还可以结合地方特色开展活动。例如刘河渔业的蓬勃进展。为此，我们学校高年级特意开展了养护渔业为主题的综合实践活动。在活动中，孩子们采访了渔民，调查、了水质的全过程，通过采访、上网查阅等多种途径获取了养护水资源的各方面资料，用孩子们的话说：“通过这次实地调查、采访、研究，我不仅了解了巢湖的历史、鱼的种类，而且还亲自拉了一网鱼，还有刘河的银鱼文化、焊粑粑文化以及社会环境、社会生活等等，这些都可以成为综合实践课程资源的一片面。我们要通过各种社会性的实践活动，让学生走进社会大课堂,了解社会的现状，熟悉周边的生活环境,让学生体会参与社会服务的意义，熟谙各种社会资源，在活动中学会与人交往，磨练自己勇于参与、大胆实践的品质。巩固学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和察觉、安置和组织资源、解决问题的才能。

总之，不同地区不同类型学校均有着自身的优势，不仅条件优越的城市学校，条件相对缺乏的农村学校也可以开展丰富多彩的综合实践活动。课程内容不是完全预定的、不成更改的，它应当而且务必摆脱传统“教材”及其学识的局限;“主题”不是现成的结论，而是一个不断生成的过程，它只供给一种指南和一些范例，概括内容那么在实践活动过程中去充实。作为综合学科的教师确定要努力为学生开发学习的空间，充分利用学校、家庭、社区以及大自然等一切可利用的资源，让学生无时无刻不处在探究之中。只有这样，新课标创导的教学理念才能真正转化为学生学习的行动，学生才能在学习中享受喜悦。

综合实践课程论文

出名教导家陶行知先生说过：我们的教导，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促进展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。

一、实践与文本相结合。

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括确定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的熟悉成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接阅历与间接阅历的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师确定要提防实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的根本要求和操作要领，结合概括的活动情境，恰当地选择和利用活出工具和相关手段，完成达成活动的概括任务和目的。

活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用学识，创造性地实践学识。如我校开展了一次《家乡小河的寻访》综合实践活动。在举行活动设计时，我们安置了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项学识与见闻有机地结合起来，并组织学生举行汇报交流。活动后，大家又开展了“如何养护环境”大议论。同学们积极参与，生动运用在阅读中学到的学识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求养护的苦求和愿望。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教导，培养了综合素质。

二、突出才能的综合训练。

小学语文综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把学识传授和才能培养寓于活动之中。如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“发一那么现代科技信息”，“收集一条科技小常识”、“提一个科学小创意”，“写一那么读书笔记或心得”“编一份科技小报”等。活动中，同学们通过各种渠道积极搜集现代科技新信息，收集科技小常识。每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报加入“六一”展评。此类活动，学生自己动手，不但学到了大量平日课堂上学不到的学识，而且使阅读和语言实践才能都得到了训练。

三、重视活动的实践性。

在小学语文综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如我校小记者团到掇刀义乌市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，课堂上开展一次评比活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经济迅猛进展作了很好的宣传，也有不少同学对市场的一些焦点问题举行照实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌管的学识去分析解决问题，而且提高了宏大学生采仿、撰稿的才能。

为了培养学生实践活动的才能，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展以语文学科为主题的各种实践活动，来拓宽语文学识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡小茶馆的寻访”、“荆门‘老莱子’路探源”、“给违规乱闯红绿灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的天性品质。

四、发挥学生的创造性。

人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交错活动，通过“进展”途径举行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到挖掘，创造性思维得到进展。如二年级老师设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：老师先率领学生到大自然中查看春天，探索春天;然后组织学生说春天，画春天，写春天;结果在班里举行表示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最热爱的方式举行表示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的查看才能，提高了口语交际才能，而且进展了学生的创造性思维，培养了创新才能。

五、提防学生生活空间，实现学生乐学。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教导。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛查看生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，得志学生的天性，让学生在活动中获得喜悦和愉悦的同时获得进展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟谙的事物入手，留心查看社会生活中发生的变化，体会社会进步与进展给人们的生活带来的积极影响。通过简朴的查看、调查