《珍珠鸟》教学设计(多篇)

《珍珠鸟》教课方案（多篇）《珍珠鸟》教课方案（共17篇）小编希望对你的学习工作能带来参照借鉴作用。第1篇：《珍珠鸟》教课方案【教课目的】1、学习生字新词。理清文章脉络，能连接地说出课文的主要内容。2、能正确流利地朗诵课文。3、讲读课文第一段，领悟我对鸟的喜爱之情。【教课过程】第一课时一、揭穿课题今天，我们一起来学习出名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。师板书课题：珍珠鸟(教课需要真实，公开课相同这样，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不用成心地追求某种形式。)二、检查预习状况1、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么经过预习，你对珍珠鸟有了哪些认识呢?(学生沟通后教师增补：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里桃红柳绿，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔宏亮;同时又有些胆寒，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本，迅速读一读课文，尔后回答：师依据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟特别可爱;小珍珠鸟跟我愈来愈亲密。3、指名读，检查学生朗诵。4、对学生预习进行评论。(指引中年级学生从预习下手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。)三、指导分段，概括主要内容1、依据老师的板书，你能给课文分段吗?师依据学生回答板书：第一段(1～2节);第二段(第3节);第三段(4～7)节。2、请同学依据每段马虎连接地说一讲课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后愈来愈胆大，跟我愈来愈亲密了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创立出美好的境地。(在实质教课过程中，教师很注意培育学生的概括能力。一方面同意学生有不同样的建议，另一方面还指导学生磨练自己的语言。如用它来代替前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)四、讲读1～2节过渡：我获得了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样?你从哪看出的?1、讲读开头第一句话：⑴媒体出示：真好!朋友送我一对珍珠鸟。⑵品读，领悟我对珍珠鸟的喜爱之情。2、讲读后边的内容：过渡：我对珍珠鸟是这样喜爱，接下来我又为它们做了什么呢?⑴讲读我为它们做巢：发问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个()的巢()。⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：我为何把鸟巢挂在窗前?3、小结：我珍珠鸟的照顾真是体贴入微呀。4、有感情齐读。五、教课生字过渡：在预习时，老师部署大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。(这样的设计是从这篇课文生字的特色来考虑，像拨和拔是特别有必需讲的。)3、组织沟通，指导书写。六、部署作业1、抄录生字。2、朗诵课文。(第一教时的设计思路正确，教课过程安排合理，教师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中获得了详细的落实。)【教课反思】本着简简单单教语文，本安分分为学生，扎扎实实求质量的主旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思路却久久不能够平息，因为这堂课带给我的思虑真的很多。在教课中浸透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教课更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，指引学生读书概括，尔后依据学生的回答进行板书，有意识地指引学生依据板书的不同样内容给课文分段，浸透了依据不同样内容给课文分段的分段方法。接着，我趁势请学生依据板书的每段马虎说一讲课文的主要内容。在这一过程中，我指引学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方增加适合的词句，很自然地浸透了用段意连接法概括主要内容的方法。务实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读1～2节时，我敏感地抓住了真好!朋友送我一对珍珠鸟。这句确立全文感情基调的句子，经过让学生说表示快乐的词语，趁势指引学生运用这已有的感知来有感情朗诵这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地领悟到了对鸟的喜爱之情。接着经过读中悟的手段，指引学生完成这样一个语言训练──这是一个()的巢：()。这一训练，既概括了学生对文本的琐碎的感悟，又有了总分句式的训练。尔后又带着学生读课文，指引他们抓住要点字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来领悟作者对鸟体贴入微的关爱。俗语说：课堂的优秀来自细节。我在课堂细节的办理上，需要磨练，努力使自己成为一个智慧型教师。第2篇：《珍珠鸟》教课方案▲教课内容：苏教版四年级下册第八单元第20课。课文依据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、认真地描述了珍珠鸟的外形特色以及在“我”的爱心珍爱下，由惧怕人到亲密人的过程，揭穿了信任就能创立出美好境地的道理。▲教课目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵最后4个自然段。2、学会本课10个生字，理解生字新词。3、认识雏鸟的外形特色、活动范围，理解“信任就能创立出美好境地”的深刻含义。4、品读语言文字，感觉人与动物之间的那种友善、信任的境地，激发学生爱鸟护鸟、创立更多美好境地的梦想。第二课时一、导入新课，齐读课题。1、【昨天，我们随从作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将持续走进课文，走近——】齐读课题：珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段。【打开课本，一齐专心朗诵1-3自然段，再次感觉雏鸟那特其他叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】3、回顾珍珠鸟的胆子及雏鸟的外形。【读了课文1—3自然段，能谈谈在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】4、指名描述印象中的珍珠鸟。●体型很小，叫声尖细悦耳。●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子忧如一个蓬松的球儿。▲过渡：【经过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。可是，正是这类胆寒怕人的雏鸟，有一天居然胆大包天了，瞧——】▲板书：雏鸟二、屏显画面“美好境地”，领悟珍珠鸟的胆大。1、点击，屏显画面“美好境地”。2、【看到此人鸟相依相偎的画面，你们感觉奇怪吗?为何?】3、指名回答●奇怪——它本来很胆寒的!●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它相信作者。4、导入第4自然段：【本来胆寒怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天凑近我，亲密我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。▲板书：-----“我”三、品读第4自然段，领悟人、鸟渐近渐亲的过程。1、部署学生自读课文第4自然段。【自己专心读读课文第4自然段，边读边领悟小家伙是怎样一点一点放勇敢量，凑近我，相信我的。】2、屏显课文第4自然段文字。3、指名沟通，整体感觉第4自然段，相机点击“开初，渐渐地，此后”3个词。【小家伙是怎样渐渐凑近我的呢?谁先来谈谈?】●开初，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。●渐渐地，它胆子大了，居然落到了我的小桌上。●此后，它完好放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。4、部署学生再读课文第4自然段，领悟小家伙的可爱【细细品读这段话，你也必然会像作者那样喜爱上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜爱它呢?边读边领悟，再画下来。】。5、指名沟通，相机出现相应的段落，倾听并指引。【小家伙的哪些活动使你喜爱它呢?能够读读你领悟较深的语句，也能够谈谈你的领悟。】●只在笼子四周活动——机警，小心;●“一会儿一会儿一会儿”——神气，调皮，可爱;●“先是尔后再”——灵便，可爱;●“干脆”——毫无戒备之心;●“啄着我正在写字的笔尖啄两下我的手指。”——友善，可爱;喜爱我，相信我。6、沟通领悟“我”对雏鸟的友善。【其实，小家伙之所以能够放心勇敢地亲密我，那是因为我时时刻刻都在小心地珍爱它，不让它碰到半点惊吓。你从那处能够看出来呢?】●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;●小家伙喝我的茶——我仍是不生气，不愤怒，不恫吓它也不打它。●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我依旧不生气，反而去抚摸它的绒毛。7、齐读第4自然段。【伴着音乐的节奏，让我们完好地感觉一下作者和小家伙愈来愈亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】▲过渡：【就这样，在“我”无声的关爱和精心珍爱下，可爱的小家伙才这样信任“我”，亲密“我”，与“我”成了如影随行的好朋友!】四、引读第5自然段，想象领悟人鸟相处的情味。1、教师引读。【白日——夜晚——】2、指名想象小家伙的调皮。【你能想象出白日的小家伙有多调皮吗?】3、指名想象父亲母亲的呼叫：【你能听懂父亲母亲的那一声声呼叫，忧如在对小家伙说些什么吗?】(担忧、责怪、责怪等)4、指名想象小家伙的告诉父亲母亲白日的见闻和感觉。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色指引。)【若是小家伙会说话，你能想象它会告诉父亲母亲一些什么呢?】●告诉父亲母亲白日在主人家怎样调皮，主人对它的友善、喜爱，它对主人的喜爱5、小结，过渡：【因为，在小家伙看来，我确实是疼它的，爱它的!】▲板书：←-----喜爱【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创立出这样一种美好的境地——】五、赏读第6自然段，升华感情。1、屏显第6自然段图文。【让我们再次走进这美好的境地!】【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗诵一遍!】2、指名配乐朗诵。3、沟通领悟作者的惊讶之情，理解“居然”、“居然”。【这样美好的境地，作者预先有没有想到?为何这么说?】4、【多么动人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】●(小鸟依人，美好的境地，友善，人与鸟，梦，信任)5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间!】▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼叫——】六、齐读第7自然段，拓展延长。1、齐读：信任，不就能创立出美好的境地吗?2、理解导读反问句。【言下之意就是，信任能——】3、指名读、齐读反问句。4、指名回答，理解“信任”的前提。【这里指谁信任谁?若是要想小家伙也信任你，你应该怎样?】5、▲板书：-----→信任6、小结激情，领悟文中更多的“美好境地”。【确实，信任，需要珍爱，需要宽容，需要相互的尊敬。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不损害它，所以它才这样信任我，所以才出现了如此美好的境地。】【在课文中，信任创立出的美好境地，不可是只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为相同美好的境地呢?】(鸟品茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上)【这些都是人和鸟相互相信，友善共处的境地】7、延长拓展，画面演示，感情升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片珍爱，一丝尊敬，就相同会拥有信任;那么，像文中这样美好的境地，就会出现在世界的每一个角落。】【请看大屏幕——】(音乐慢慢响起，逐个显示画面，并打出主题)8、介绍美文阅读。【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，从前深深地动人了老师。】【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时介绍给大家。希望你们，课后再次赏识人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】第3篇：《珍珠鸟》教课方案范文网后边为你介绍更多《珍珠鸟》教课方案！【教课目的】１、以自主、合作、研究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和研究精神，着重思疑问难与相互商议。２、培育学生有感情朗诵课文的能力。３、调动学生的感情体验，激发学生关爱动物，尊重生命的感情。【教课要点】１、采纳自主、合作、研究的学习方式。２、调动学生的感情体验，善待动物，尊重生命。【教具准备】多媒体。【课时安排】１课时。【教课过程】一、导入新课可能喜爱体育的同学都知道，２００２年１月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得特别强烈，就在这个时候，不知道什么原由，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属有时，没有什么可少见多怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感觉特别震撼，运动员立刻停止了竞赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经逝世的时候，难过地跪在地上，静静地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这不免有些小题大作了，你的见解是什么呢？（学生自由发言）在这个广袤的星球上，人其实不是唯一的生命形式，也不是唯一拥有感情的生灵，人类还有着最亲密的生计伙伴，那就是动物。那么人和动物之间，终究能不能够建立起相互信任、友善共处的友善关系呢？冯骥才的散文《珍珠鸟》就告诉了我们问题的答案。二、整体感知１、多媒体展现，打扫生字阻挡。２、听课文录音，请学生领悟作者的感情。３、请学生用愉悦的语气读自己喜爱的片段，谈谈作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。三．合作研究１、分组议论（大屏幕上显示商议问题）：⑴我和小雏鸟之间的信任关系是怎样建立起来的？⑵《珍珠鸟》这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却动人至深，那么这篇文章中最让你动人的画面是哪一幅？为何？请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行商议，此后全班各组沟通，加深对课文的理解。教师总结，深入文章主旨。２、自由思疑，勇敢创新：对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；若是有组内解决不了的问题，全班共同议论。组内自由思疑商议；发布个人见解。有代表性的问题，全班沟通。３、《珍珠鸟》是一篇优秀的散文，语言清爽优美，内涵深刻下面我们来认真品尝一下：请你找出自己最喜爱的段落、句子或词语，谈谈你为何喜爱。四、课外拓展，培育能力１、《珍珠鸟》为我们描述了人与动物关系的理想境地，但在现实世界中是否是全部的事情都象我们想象的那样美好呢？看课外阅读资料，用课文中的一句话概括其内容。２、在平时生活中，我们能够为保护环境做哪些事情呢？（多媒体展现）３、沟通两句今世作家的名言警句。（多媒体展现）五、作业１、为我们的校园设计一些环保口号。２、用愉悦的语气，写自己喜爱的动物。六、多媒体展现，听《一个真实的故事》结束语：保护环境,关爱动物不可是是一句口号，而应该落实到平时行动中，若是我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更为友善、美好。【课后反思】这堂课，是我参加县初中语文优秀课评选的教课方案，现就其主要特色，评论以下：１、创立教课情境，激发学生学习的兴趣：教师在开始时用为一只鸟而下跪的故事引入，让学生发布自己对这件事的见解，使学生产生了学习商议的激动和兴趣，拉近了自己与课文的距离。２、重视朗诵训练，促进整体感知：语文教课应重视培育学生优秀的语感和整体感知课文的能力。这节课在教课指导过程中就突出表现了这一点，多角度、多方式地培育学生朗诵，调动学生感情体验，整体感知，很好地表现了语文课程改改革的理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，使学生碰到感情熏陶。３、突出了自主、合作、研究的学习方式：这堂课表现了自主、合作、研究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是踊跃地参加学习，学生在学习过程中经过与教师沟通以及相互之间的沟通，表现了他们的踊跃思想，学生真实成了课堂的主人，在自主中学习，在合作中学习，在研究中学习，获益匪浅。４、课外拓展，培育能力：这堂课还有一个显然的特色，在于指导学生在理解课文的基础上，利用课外资料（阅读资料《我和狼的友情》及歌曲《一个真实的故事》），不单一动了学生已有的知识贮备，进行课外拓展，让学生针对社会上伤害动物的现象，谈自己对关爱动物、尊重生命的认识，并在平时生活中做些力所能及的保护动物的事情，指引学生初步思虑人与动物关系问题，对学生感情、态度、价值观进行了很好的培育。第4篇：《珍珠鸟》教课方案教课目的：1．知识与能力：认识珍珠鸟的样子和特色，理解课文主要内容。2．过程与方法：有感情地朗诵课文，抓住要点词句，领悟这些词句的含义及表完收效。持续练习用比较快的速度默读课文。3．感情态度与价值观：领悟作者与珍珠鸟之间亲密、温馨的情感，领悟人和动物是完好能和平共处的。教课重难点：教课要点是熟习珍珠鸟在“我”的照顾与珍爱下发生变化的过程及感觉作者的表达方法，难点是理解“信任，经常创立出美好的境地。”课前发言——沟通与鸟相关的诗句师：同学们，朗诵经典是我们501班同学的强处，离上课还有几分钟时间，我们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼怎样？我来当考官。今天我们上的课文与鸟相关，那就来背背与鸟相关的诗句，获胜的小组能够获得领导雁标记。教课过程：一、斩钉截铁，引入课题1.课前板书课题。2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了好多与鸟相关的诗句，今天的课堂，陈老师特意带来几位小鸟朋友，看——（出示图片），她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来平和地叫叫它！今世作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情形写成了一篇动人的文章——读课题。二、整体感知（领悟珍珠鸟之可爱）（一）自由朗诵课文，读准生字词，读通课文，思虑：珍珠鸟是一种的鸟。（二）感觉珍珠鸟“娇小玲珑”和“胆寒”之中包含的可爱。师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描述，用自己的话描述一下？猜想可能出现的答案：（学生上黑板来板书）生1：珍珠鸟是一种胆寒怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小）生3：珍珠鸟是一种娇小玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句好多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（娇小玲珑）生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，不事后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子忧如一个蓬松的球儿！（小得可爱）生5：我感觉珍珠鸟是一种很调皮、很调皮的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。三、品悟“我”是怎样博得信任的。（一）师过渡：经过你们的描述，我知道了珍珠鸟由怕人变得信任人了。“我”是怎样渐渐博得珍珠鸟一家两代的信任的呢？请同学们带着这个问题专注读书，边读边勾画要点的词句，还能够在旁边简要写写你的感觉。（二）沟通领悟（学生沟通找到的句子，将全部的句子打出来，再选择沟通）过渡：⑴自信沟通是对自己的展现，认真地倾听是对他人的尊敬。你准备好展现自己，尊敬他人了吗？（学生沟通句子）⑵同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子好多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感觉最深的一句，抓住字词谈谈你的领悟。）1.我把它挂在窗前。那处还有一大盆异常旺盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的森林相同安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就分外轻松自在了。师：采访你（指刚刚读的学生），鸟儿已经有了舒坦又温暖的巢，你为何还要这样做？师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实质用的是那颗——师：请你再读这句，注意啊，它可是胆寒的，不要吓着它们，你该怎么读？2．我极少拨开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。抓“极少”领悟作者不任意打搅小鸟，给小鸟充分的空间。（评论：给它空间，信任才能延长）3．我呢，绝不打开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。⑴抓住“绝不”、“连也不”谈领悟（那样喜爱珍珠鸟，却压迫住自己的好奇心，不肯意去惊动他们）。谈谈，作者是在怎样的状况下也决不惊动他们的？⑵联系上文——三个月后，那一团更为旺盛的绿蔓里边，发出一种尖细又娇贵的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。（我恩赐它们空间和尊敬，他们便放心地生儿育女了）感悟：作者三个月没有拨开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟习他们的叫声，致使多了一种尖细又娇贵的鸣叫便立刻能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。若是是你，你会怎么样？⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这类联系上下文理解句子的方法能够帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。4.我无论它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。⑴在怎样的状况下无论它？（联系第8自然段）⑵换角色：同学们，若是你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感觉？5.我可是轻轻一笑，依旧写东西。联系第10自然段。若是我是作者，我也许也许也许，可是这样，小鸟就不会——6.我不漏声色地写，静静享受着这小家伙亲密的情谊。（看重人与小鸟间的情谊，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲密能多点，再多点）7.我手中的笔不觉停了，惟惊恐跑它。（三）引读感觉，想象说话。⑴引读感觉（请个别学生随机读）。师：让我们来合作，美美地品读这些话。当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼（挂在窗前。那处还有一大盆异常旺盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的森林相同安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就分外轻松自在了）；当看到小鸟的影子隐约闪烁，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也（极少拨开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我）；三个月后，当我猜到是它们有了雏儿时，也（绝不打开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们）；当小家伙在房子里飞来飞去调皮嬉戏时，我（无论它）；当小家伙勇敢地落在我的书桌上，并俯下头来品茶时，我（可是轻轻一笑，依旧写东西）；当它就松开胆子跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我依旧（不漏声色地写，静静享受着这小家伙亲密的情谊）”⑵画面重现：于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里（多媒体出示课文图片及文字）：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，惟惊恐跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑遮住眸子，小红爪子恰巧被胸脯上长长的绒毛遮住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？⑶想象说话：专心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀看作了。(它舒坦又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林)这说明小鸟已经——完好对作者信任了⑷多么美好的画面，这浓浓的情谊融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信任？（藏着大鸟的信任，没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼叫，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信任的心情。）读出大鸟的信任。四、理解信任内涵。1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感觉——（屏幕出示：信任，经常创立出美好的境地。）分解：什么是信任，你能换个词吗？（相信、依赖）课文中信任创立了哪些美好的境地？2.回味写话：因为对“我”的信任，小家伙于是，我感觉“信任”就是（信任就是给鸟儿在房子里撒欢的自由。信任就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信任就是人与动物之间如朋友般和平共处。信任就是关怀、珍爱身旁的小动物，用爱心滋润四周的全部事物。信任，就是人们之间相互相信、友善相处。）3.让我们将视角定格在这永远漂亮的画面，相信（齐读）——信任，经常创立出美好的境地。五、课外拓展——《我的野生动物朋友》瞧，这又是另一幅漂亮的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在森林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入眠，与鸵鸟共舞这不是童话，这是全世界热卖书《我的野生动物朋友》为我们表达的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《珍珠鸟》恩赐我们的启示去读读这本书。我们相信信任是这样美好，我们祈愿让真挚的关爱充满生活的每个角落，让信任之情流淌于万物之间！珍珠鸟教课方案3【设计理念】人教版小学语文教材从三年级上册开始正式安排略读课文，对于略读课文的教课，当下大体有以下三种状况：其一，因为各项考试的命题编制极少涉及略读课文，所以，草草教之；其二，受“将略读课文教得像精读课文是对学生的负责”的错误观点影响，精耕细作；其三，因为教课水平易能力限制，没法做到“教略学丰”。以上三种现象的存在，归根结底仍是对“略读课文教课的价值取向”认识不够正确和清楚。我认为，略读课文教课的核心价值取向应该立足于让孩子“善读”。教师应该引领学生学会略读、阅读、跳读、扫读、猜读、抓要点读等阅读方法，粗知文本马虎，训练提炼、概括信息的能力；抓住主旨，适合地学习语言；提升阅读的速度，养成阅读的习惯。《语文课程标准》指出，在阅读教课中要增强阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读与阅读。第一学段以精读为主；第二学段开始学习略读，学习粗知文章马虎。略读就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特色是“观其大体”（李德成主编《阅读辞典》）；第三学段，则学习经过阅读扩大知识面，学会依据需要收集相关信息。阅读，即大体地看，迅速地读。阅读的主要任务是从阅读资猜中捕获重要信息，为正确地对这些信息进行提炼和概括作准备。阅读的优势是，用较少的时间获得很多的信息，阅读时能够跳读，能够过目成。要想增加阅读量，扩大视线，阅读是一种很好的阅读方法。众所周知，略读、阅读等阅读方法的习得，离不开精读课文教课中教师的精心引领和指导，更离不开略读课文教课中教师更为松手的真实以学生为“第一阅读实践者”的自读自悟、自主研究的实践活动。叶圣陶先生在《略读指导举隅》中指出：学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文之外阅读旁的书本文章；他日出校此后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书本文章；这类阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定基础，养成习惯，全在国文课的略读。若是只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。略读课文一般都编排在一个主题单元中精读课文的后边，它相对独立又与精读课文互相关系，作为一个整体存在，在教课中，教师应瞻前顾后，有机交融。指引学生把从精读课文学习中习得的基本方法、基本能力用于阅读实践，渐渐培育独立阅读的能力，让孩子真实“善读”。【教课目的】1.借助预习，读通课文，概览文本马虎。2.依赖迅速阅读，划找描述“人”和“鸟”行为的句子，感觉“珍爱”与“信任”，实践迅速获守信息的能力。3.借助单元导读提示，将学生引向“善读生活之书”的美好境地。【教课活动及企图】一、发言引入，生活之书1.同学们五年级了，必然读过许好多多的书，可是，这本书——你们读过吗？读得怎么样？（课件表现“单元导读提示”：有这样一本书——书中没有一个字，却各处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善读这本书的人，不仅会从中有所发现，获得启示，还会为这本书增加更新更没的篇章。）2．师：从你们懂事开始，就素来在读这本书。可是，可能称不上善读，因为，你们还小，你们仍是五年级的小学生，你们还在学习读好这本书的本事。在我的印象中，凡是作家，都是善读生活之书的人。（课件辅助表现《落花生》《通往广场的路不只一条》《垂钓的启示》这三篇文章的主要内容以及作家从生活之书中感悟到的人生真理）3．师：再比方今世出名作家冯骥才——在他的生活中，从前与珍珠鸟为伴；并且这段与珍珠鸟为伴的生活，冯骥才读懂了。所以，就有了我们今天要学习的文章（师板书课题——生读课题）【设计企图：人教版教材是以主题单元的形式编排的。《珍珠鸟》一文是该单元的末篇。所以，教课时从单元导读提示下手，回顾前三篇文章的主要内容以及作家“善读”此后的人生感悟，旨在引领孩子关注“生活之书”，进而走上“善读”生活之书的美好“旅途”。】二、初读全文，概览马虎1．师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们第一要认识文章主要写了什么。那就请大家迅速阅读全文，试着用几句话概括地谈谈文章写了冯骥才和珍珠鸟之间一段怎样的生活。【设计企图：《珍珠鸟》是略读课文，学习略读课文第一应该依赖初步阅读，认识文章写了什么，进而对文章有一个大体、全面的认识和掌握，这是后续学习的基石。初读此后“能够用几句话概括文本的主要内容”，这也是权衡孩子“能否善读”的需要教师实实在在落实的标准之一。】三、抓要点句，感觉“美好”1．师：这是属于冯骥才生活之书中的某一个篇章，从这个篇章中，冯骥才读懂了什么？让我们拿起笔，将这句话认认真真地摘抄在课题的旁边。（课件表现：信任，经常创立出美好的境地）2．师：这句话中的“美好的境地”指什么？请迅速阅读课文，找一找，哪一个自然段描述的是最最美好的境地？（13自然段）【课件表现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，惟惊恐跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑遮住眸子，小红爪子恰巧被胸脯上长长的绒毛遮住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？为何这是最最美好的境地？（曾被人们视为怕人的珍珠鸟，居然在人的肩头谁着了，这是多么不行思议的境地！这是多么美好的境地！）哪几个词特别表现了“不行思议”？（居然、竟）“居然”“竟”这样的词语，经常能很好地表达预料之外，再读读这段话，找一找，这两个词还能够用在这段话的什么地方？【设计企图：略读课文教课应该依据“整体概览，局部精读”的原则。从文章的“点睛之笔”下手，去读文章，是一种好方法。因为这样的阅读有益于让孩子从整篇文章下手，迅速“聚焦”与“锁定”要点内容，进而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足要点，细细咀嚼，真确实现“探”有所获，“究”有所得。】四、“人”“鸟”对应，感觉“信任”1．师：这样友善、美好的境地，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感觉——信任，经常创立出美好的境地。冯骥才为何认为——这美好的境地是“信任”创立出来的呢？请迅速阅读全文，用横线划出冯骥才做了什么；用波涛线划出鸟儿的表现。（课件表现）【冯骥才】①我把它挂在窗前，那处还有一大盆异常旺盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上②我极少拨开叶蔓瞧他们③我呢，绝不打开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们④我无论它⑤我不去损害它⑥我可是轻轻一笑，依旧写东西⑦我不漏声色地写，静静享受着这小家伙亲密的情谊。⑧我用手抚一抚它细腻的绒毛【珍珠鸟】①它们就像躲进深幽的森林相同安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就分外轻松自在了。②它们便渐渐敢伸出小