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上周，张主任听了我的一节课，算是推门听课吧。我讲的是数学课本分数乘法的练习二，是一节习题课。因在周末已布置成作业，所以我这节课主要的目的是复习不同类型的分数乘法，训练学生的计算才能，纠错订正，加深理解。我先讲评课堂作业的易出错点，指出一些共性错误，之后按照依次讲评习题。刚开头学生还挺合作，请学生讲评，说出计算过程。讲着讲着察觉，学生的状态越来越不好，开头不听了，他们犹如没事干一样，而我一会儿擦黑板，一会儿在黑板上范写，还要时不时走到下面看看学生学的处境，真是忙的不得了。反观学生们，一片面没有做作业，书上还是空白，他们就感觉是无所事事，等着老师在黑板上写，再抄下来，甚至，连写都不写，只有少片面学生能跟得上我的节奏。自己都感觉很失败。上课终止后，主任给我评课。1.我的课堂，不是以学生为主体，老师过多的讲，不停地在示范、示范，有点忽略了学情。2.在讲评练习题时，理应给学生表示的机遇，学生板演，学生讲评。例如，一道题有8小道计算题，一次上去4个学生，根本上一分钟就做好了，先问对不对？对，怎么说，不对，理应怎样做，另由4个学生讲评，这样一轮下来才四分钟。一共两轮，七八分钟就领会地讲评完了，提问的学生人数都有16个人，扩大了对学生的关注面，而且写到黑板上，比口头上说的更直接领略。假设计算过程用说的，只能是那些程度好的而且做过的人才能跟得上，那些没做作业的，根基差一点的就跟不上，跟不上，逐渐就不想听了，甚至不想写了。我的课堂虽然也有板演，但是一道一道地上去板演，提问的人数少，聊聊几人，检测评价的对象和范围较小，老师结果还会示范一下，学生逐渐摸清老师的脾气，他们就等着老师写完，自己抄抄就行了，根本就不动脑子，甚至不惦记老师会提问到自己，变得无所事事，开小差等等。3.课堂上，要让学生有事干，解放老师，不要把自己困在三尺讲台上，走入学生，还学生课堂的主体地位，老师只要做好指引、指导的工作，指挥好学生，让他们练、写、讲、评，做好评价，多给他们时间练习、表示，而不是老师一向示范，学生没事干。作为一名“新教师”，我自己分外不合意自己的状态，也领会自己还有好多要学的，这是我第一次讲数学课，也是我第一次带高年级数学，把自己以前低年级老师的习惯带到了高年级，他们好多学识已经学过，不需要再次讲解，只需要指点学生这是哪方面的学识，一句带过就可……我还需要努力，努力实现从我接手这个班，这个班的学生，我就对他们许

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