古代诗歌四首教案

古代诗歌四首姓名学校年级七年级单元第一单元课题古代诗歌四首一、教学目标确定的依据.教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册第一单元第四篇课文。本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣，值得好好品味。同时都是中考考察篇目，因此设计2课时.学情分析七年级学生对于古诗的学习有一定的基础，但是不够系统。教师应明确地告诉学生需要学习那些内容，掌握到什么程度。二、教学目标.反复吟诵、品味诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。.了解古代诗歌中律诗、乐府诗的一些常识，培养欣赏古诗的能力。.体会作者在诗歌中所表达的思想感情；感悟每首诗歌的主题。培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的情感。三、教学重难点.了解古代诗歌的一些常识，把握诗歌的主题。培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的情感。.品味诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。四、教学策略朗读法，自主、合作、探究第一课时 教学流程设计教学环节教师活动 学生活动设计意图教学诊断开放的导入中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。今天就让我们走进这诗的世界。这节课我们要来学第一首诗《观沧海》。直接导入从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣

核心进程推进《观沧海》自学指导一（作者及写作背景）曹操（155-220）,字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”或“曹氏三父子”《观沧海》一诗选自《乐府诗集》。乐府诗集是继《诗经•风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣写作背景此诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山，诗人登高望海，在他事业的最高峰，留下了这千古传颂的名篇。自学指导二听录音：掌握重点生字词。感受《观沧海》所描写的画面，翻译诗的内容。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，白草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好象是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好象是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。自学指导三探究赏析：.请找出统领全篇的一个字.诗中哪些是实写？哪些是虚写？.找出诗中的动景与静景。.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？《天净沙秋思》作者生平馆马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15分析可能形成的问题域，分析学生对问题思考的可能状态了解作者以及写作背景，为下面的赏析做准备。多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。教师点出需要掌握的字词句。

核心进程推进种，在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，元人周德清誉之为“秋思之祖”。近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。文学常识：元曲“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。府小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。自学指导一听录音，划出节奏，并标出韵脚天净沙•秋思马致远枯藤'老树\昏鸦，小桥'流水\人家，古道、西风\瘦马。夕阳'西下断肠人\在\天涯。自学指导二5分钟根据词作展开想像，描述其展现的图景，内容不要增删，顺序可调整。深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从心中来，肝肠寸断。自学指导三10分钟1.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这三句纯为名词组合，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒。藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马，一字一词，一词一景。这些景物的前面分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦，使这九个景物本身的形象有了鲜明的特征。（结构上）“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦诗歌重在朗读，重点让学生在读中悟，这样才能保持学生的兴趣，切忌老师填鸭式地灌输。小组合作学习：学生以小组为单位借助注释，疏通诗歌内容，不会的诗句划出来，全班解决。

核心进程推进寂寞的心情。（意象上）2.夕阳西下，断肠人在天涯。“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均为最后一句作铺垫。开放的延伸当堂训练背诵默写：《观沧海》《天净沙秋思》教学评价得：失：改：第二课时 教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学诊断开放的导入上节课我们学习了《观沧海》和《天净沙秋思》，现在再一起来背诵一遍，（齐背诗歌），在唐代诗人中，王昌龄绝对是最为正直的那一个，不过，也正是因为他这种正直的性格，才冒犯了当朝权贵，导致他一直奔波在被贬官的道路上，但正直也让王昌龄收获了宝贵的友谊，每当收拾好行囊要踏上贬官之旅的时候，诗人们就纷至沓来，写诗赠别，孟浩然写《送王昌龄之岭南》，岑参写《送王大昌龄赴江宁》，李白也有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这节课我们将学习唐代大诗人李白的这首绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。学生背诵及时回顾复习上节课的内容，自然引入本节课的学习。

核心进程推进诗歌知识一、按表达方式分：抒情诗、叙事诗。二、按表现形式分（体裁）：.古诗：四言、五言、七言、杂言.近体诗：绝句（四句）（五言和七言）律诗（八句）（五言和七言）两句一联，共四联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。作者简介李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有「《李太白全集》王昌龄盛唐著名边塞诗人，擅长写边塞诗和送别诗，其诗以七绝见长，后人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神，他的送别诗不重伤离重慰别，格调高昂爽朗大气早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。在京城长安做官，天宝年间他被贬到龙标做龙标尉，世称王龙标写作背景李白和王昌龄同时身为盛唐著名诗人，而且两人有着深厚的友谊，一生有着密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，自谓“久于贫贱，是以多知危苦之事。”这首诗是李白惊闻好友王昌龄被贬谪龙标后写成。诗虽短，但情谊深长，耐人品味。当时龙标还很荒凉，诗人十分担忧好友，写卜此诗遥寄给他。理解题意闻：听说左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方，王昌龄这次是被贬为龙标尉。所以诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。遥：遥远此寄：这首诗篇自学指导一 10分钟听录音，感受并分析诗歌的内容闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。诗歌分析，体会意境。①杨花落尽子归啼意思：杨花落尽杜鹃声声哀啼——写景兼点时令。抒发作者当时对王昌龄被贬的悲哀与同情。“杨花”即“柳絮”，杨花飘落会满天飞舞，漂泊无定。寓意为“漂泊无定”。“子规”，又叫杜鹃，布谷鸟的别称。常在夜间啼叫，声音凄苦。这里写子规，实际上借以抒发作者当时对王昌龄被贬的悲哀与同情补充近体诗的相关内容，让学生对唐诗的学习有一个清晰的脉络。了解背景有助于理解诗歌扣住“杨花”“子规”赏析，融情入景，为下文作铺垫。

核心进程推进②闻道龙标过五溪意思：得知您被贬龙标跋涉五溪—一直叙其事。流露出他对被贬友人的深切挂念③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西意思：把我的思念托付给明月，随风伴随您奔赴夜郎之西——抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。（这两句成为送别友人的千古名句）总结提升与内容延伸自学指导二5分钟赏析名句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”赏析的方法：从写作角度去赏析：炼字、修辞方法、抒情方式、写作手法等。从写作内容去赏析：画面描绘（景）、感情抒发（情）、哲理（意）表达答题的一般步骤.准确指出用了何种方法或者写法。.结合诗句阐释如何运用了这种手法。.归纳这种手法有效地传达出诗人怎样的感情或塑造了怎样的形象或渲染了怎样的气氛。即：指明写法+阐释句意+归纳效果赏析名句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”A诗句运用拟人的修辞手法B诗的意思是：我要把我的思念托付给明月，随着风伴随您奔赴到夜郎之西。C诗人发挥的奇特的想象，把明月想象成能寄愁心的载体，托明月以传情。构思新巧，想象美妙，抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。把握情感诗歌表达的思想感情：表达了诗人对友人被贬谪一事的关切与同情。《次北固山下》作者生平王湾唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳（今属河南）人。玄宗先天年间（712〜713）进士及第，授荥阳县主簿。写作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。自学指导一5分钟听录音，解释分析划线字词次北固山下王湾 （唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。自学指导二7分钟多媒体显示诵读节奏，要求学生把握五言诗的诵读节奏这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗。般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年

再读诗句，回答下列问题.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，表明船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。暗含旅途奔波之意。.”江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？诗人离家已久，旧年将尽，新年将到，这正是家人团聚之时，而他尚不能归，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方自学指导三5分钟.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？体会“平、阔、正、悬”的炼字——在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中