高中生物《植物生长素发现》优秀教案

高中生物《植物生长素发现》优秀教案【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。

教学目标：

1、学问目标

①理解植物向性运动的概念及意义。

②概述植物生长素的发觉过程。

③体验发觉生长素的过程和方法。

2、力量目标

①引导启发同学提出问题、作出假设，设计植物的向光性试验及胚芽鞘尖端产生某种物质试验并预期、观看、记录、分析试验结果并得出结论，使同学初步把握科学讨论的方法和过程，进展同学的科学思维，培育同学的创新和实践力量。

②培育同学试验设计探究力量及训练同学规律思维的严密性。

3、情感目标

通过试验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培育同学执著探究的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高同学的科学素养。

教学重点和难点：

1、教学重点：生长素的发觉过程。

2、教学难点：科学试验设计的过程及严谨性分析。

教学方法和手段：

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用试验探究法、叙述法、比较法、自学法等，引导同学乐观主动的思索，使其猎取学问的同时，培育观看、比较和总结、推断思维和创新力量；还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还显著增加了教学的民主性和双向沟通性，这也是新课程改革的精神。

教学过程：

A、引入课题

导言

1、请同学们观看教材窗台盆景这幅图，想到了什么诗词？（回答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来）

2、说明外面的世界很精彩…那请同学们连续观看争论，是外界什么诱惑使这探出脑袋，向外张望？这是植物的什么现象？为什么会消失这种现象？

B、新课讲授

一、植物向性运动：

这部分内容支配同学看书自学并完成学案上的学问预览填空

二、生长素的发觉

（一）达尔文向光性试验

先向同学介绍胚芽鞘是什么？

达尔文试验：图解的形式，flash演示（A组胚芽鞘保留尖端，B组胚芽鞘切除尖端C组锡箔盖住胚芽鞘尖端D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面）

问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？

看了课件之后，老师引导同学争论下列问题：

同学们分析本组试验中的AB,通过比较思索，这两个对比组单因子变量是什么？掌握变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？

问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？

看了课件之后，老师引导同学争论下列问题：

同学们分析本组试验中的CD,通过比较思索，这两个对比组单因子变量是什么？掌握变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？

探究活动之后，准时布置同学完成学案上达尔文向光性试验设计相关问题

（二）温特试验

老师介绍材料中的琼脂块是什么物质？

问题探究三：胚芽鞘尖端是否产生了某种物质？

这个探究活动支配是先让全班同学根据学案上的提示完成整个试验设计方案、现象、结论之后，再叫两个同学到黑板上把试验设计方案、现象用图像来表示，最终老师引导同学思索下列问题：

温特试验单因子变量是什么？为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对比试验？

（三）郭葛试验：这部分内容支配同学看书自学并完成学案上的学问预览填空。

C、课堂小结:通过学习生长素发觉过程两个经典试验，要领悟到设计试验所遵循的三个基本原则：科学性原则、对比性原则、单因子变量原则，并且要在试验步骤中从语言上、规律思维上体现这三个基本原则。还特殊要留意描述的试验结论要与试验现象相吻合，即有什么样的现象应当得出什么样的结论。

D、练习巩固：全班同学完成学案上的课堂演练

学案

第四章生命活动的调整

第一节植物的激素调整

生长素的发觉

课时：1课时

问题探究：

探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？

探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？

探究三：胚芽鞘尖端是否产生了某种物质？

学问预览：

一、植物向性运动

（一）概念：植物体受到的外界刺激而引起的运动。

（二）实例：、等

（三）意义：是植物对外界环境的。

二、生长素的发觉

（一）达尔文向光性试验

1、外界条件为。

2、取材：四个长势胚芽鞘

3、试验步骤：

⑴取，分别标号为A、B、C、D

⑵A组不作处理，B组切掉胚芽鞘,C组用锡箔遮盖胚芽鞘，D组用锡箔遮盖胚芽鞘。

⑶四组都用照耀，然后放在相同且相宜条件下培育

⑷观看四组胚芽鞘生长状况

4、试验现象：

5、试验结论：

（二）温特试验：

1、取材：几个生长状况胚芽鞘及琼脂块。

2、试验步骤：

⑴切下胚芽鞘尖端放在琼脂块上几小时以后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在一个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，作为试验组A

⑵另取,作为对比组B。

⑶将A、B两组放在同样且条件下培育，然后观看胚芽鞘生长状况

3、试验现象：

4、试验结论：

（三）郭葛试验：他从植物中分别出了这种物质，其化学本质是，由于它能促进植物生长，故取名为。

课堂随笔：

1、这堂课的重点为生长素的发觉过程，特殊要留意设计试验的规律思维的严密性，

同时还要留意试验相应的结论要与试验消失的现象相符合。

2、这堂课的难点为科学试验设计的严谨分析，关键要抓住试验设计的两大原则：对比原则和单因子变量原则进行试验设计。

课堂演练：

1、植物的向性运动从根本上取决于（）

A、应激性B、适应性C、反射D、遗传性

2、图Ⅰ图Ⅱ是是生长素发觉的两个相关试验。据图推断下列说法正确的是（）

①图Ⅰ是达尔文的向光性试验，图Ⅱ是1928年荷兰科学家温特利用琼脂块探究胚芽鞘产生某种物质的试验

②图Ⅰ试验能够说明向光性的产生与尖端有关，感光部位是尖端

③图Ⅱ试验说明能够产生促进生长的物质的部位是尖端下部

④依据图Ⅱ试验可以推想：植物的弯曲生长可能和促进生长的物质分布不匀称有关

⑤两个试验均能证明胚芽鞘尖端产生了生长素

A、①②④B、①③⑤C、①②⑤D、①③④

图Ⅰ图Ⅱ

3、给你两个黑纸箱，两个长势一样的胚芽鞘，一盏台灯，请你设计一个试验证明胚芽鞘具有向光性

⑴试验步骤：

⑵、试验现象：

⑶试验结论：

课后思索：

1、胚芽鞘的生长素产生的部位在哪里？作用的部位在哪里？

2、植物受单侧光照耀为什么会消失向光性？

生物学案体例说明

杜友珠

问题探讨：

1、提出与这堂课重点学问相关的某些问题，让同学通过自己的思索方法得出问题的答案，从而使同学主动猎取学问

2、把这堂课某个重要的结论性学问可演化为探究性设计试验让同学去思索试验方法、步骤、现象，从而使同学通过自己的规律思维推出试验的结论，这样可充分调动同学的思维，体现新课标探究性学习重要理念

学问预览：

把这堂课教学大纲要求把握的每个学问点以填空的形式呈现出来，目的使同学在课堂上消化学问，达到这堂课的教学学问目标

课堂随笔：

主要是对这堂课的重点和难点学法指导，使同学轻松、开心地学习

课堂演练：

选做一些具有典型代表性题目，并且要突出重点学问和难度的`梯度，题目的量不要出得太多。这是同学对学问巩故环节，目的是提高同学的应用力量及分析解决问题的力量

课后思索：

提一些这堂课趣味性的问题或与下堂课内容相关的质疑让同学课后去思索，使同学对当日的学习产生回味无穷的感觉，也为同学学习下一堂课内容做好铺垫

页眉：全校统一格式。

页脚：指总页数。

撰稿、审稿：每期必需填写。

参考答案：另设页面附在学案之后。

参考答案

学问预览：

一、植物向性运动

（一）单一方向、定向

（二）根的向地性、茎的背地性

（三）适应性

二、生长素的发觉

（一）达尔文向光性试验

1、单侧光2、一样

3、⑴四个长势一样胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶单侧光

4、A组的胚芽鞘向光生长、B组的胚芽鞘不生长、

C组的胚芽鞘直立生长、D的组的胚芽鞘向光生长

5、胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘尖端有关胚芽鞘感受单侧光的部位是胚芽鞘尖端

（二）温特试验：

1、一样

2、⑵没有接触胚芽鞘尖端的琼脂块切成与A组一样小块，放在一个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧

⑶相宜

3、A组的胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长B组的胚芽鞘不生长

4、胚芽鞘尖端产生了某种物质

（三）吲哚乙酸、生长素

课堂演练：

1、D2、A

3、⑴取两个