2023年浙江广播电视大学汉语言文学专业开放本科必修课新版

浙江广播电视大学汉语言文学专业(开放本科）必修课《汉语专题(1)》平时作业2词汇部分一、填空题(2０分，每空1分）1．词汇中的专门用语涉及（专名词语）、（术语）和（行业语）。2.熟语涉及（成语)、(谚语)、（惯用语)等,例如＂敲边鼓＂是(惯用语），"飞机上的大炮――响(想)得高"是(歇后语）。3.＂按语-案语"是一组(异形词）词。4.构词法研究的基础是分析（合成词）的意义、作用及其间的关系，据此可知，"敲打"的结构方式是（并列式）,"敲定"的结构方式是(补充式），"甜头"是(附加式或后附式)。说明：此处漏掉一空,因此事实上本题也多余一空。5．词的（概念)义是一个词所标志的客观事物形象一般本质特点的反映。6.词的附属色彩涉及(感情色彩)、（语体色彩)和（形象色彩）三个方面。7．(言语义)是词在运用中所获得的不固定的、临时具有的意义。8.本章的＂词群＂概念，其内涵相称于＂语言学概论"课程中的（义场)。9．从层次词群中同位的词的关系看,"老虎-狮子"是（并列关系),"成功－失败"是（反义关系)。二、名词解释（10分,每小题２分)1.固定语:是指语言中把词作为构成成分、结构固定、形式上相称于词组、功能上相称于词的单位。２．概念义：概念义就是词的理性意义,是词义的核心部分。３．反身指代义：指词在具体运用中指示它自身,而不是表达概念义或附属色彩义。4．类词语:通常把用来表达被解释词语所属类别的词语叫类词语。5.词群：词群是指具有某些共同特性的词聚合在一起形成的聚合群。三、判断正误，简要说明理由(20分，每小题2分)1．词和语素的区别在于，词大多是由两个以上的音节构成的,语素多为单音节形式。不对。词和语素的本质区别是功能不同,语素的功能是构词，词的功能是造句。2."扩大、壮大、最大、自大、加大"都是词。不对。＂最大"是词组。3．"亮相、方程、函数、商品、畅销"都属于行业词语,属于专门用语。不对。专门用语重要是短语形式，而这些是词的形式,不是专门用语。4．成语大多由三个音节构成，结构关系大多为动宾关系。不对。成语大多由四个音节构成，结构关系也不限于动宾关系。5．"抨击、诽谤和批判违法乱纪行为是大众传媒的责任＂，这个句子的词语使用没有什么问题。不对。其中"诽谤"用得不对,"诽谤"的意思是无中生有,说人坏话，毁人名誉,诬蔑,这些绝对不是大众传媒的责任。6．＂花儿、玩儿、幼儿、女儿＂都是词根＋词缀构成的附加式合成词。不对。其中"幼儿、女儿"是组合式合成词，"儿"是词根。７.从词的构成理据看,即使是等义同义词，其实也是有差别的,例如＂向日葵、望日莲、转日莲、朝阳花、向阳花、太阳花"就是如此。对的。很多来自于不同方言的同义词，虽然词义相等,但理据不同,反映了不同的结识观测角度，例如这些词从类别看,有的归入花一类,有的归入莲一类,有的归入葵一类,前面的修饰性成分,也体现出不同的理据，有的是朝着太阳，有的是围绕太阳转,有的是望着太阳（拟人）。８.在词语的使用过程中,词义可以转化为言语义,这样词义就得到了进一步的发展。不对。对的的说法是言语义可以转化为词义，使词义义项增长词义义项。9．＂车"和"轮子、方向盘"之间的关系是整体和它的成员的关系。不对。"轮子"、"方向盘"都是车的组成部分，是整体和构件的关系。10．划分词义义项时，要注意把词的比方用法产生的意义独立为一个义项。不对。比方用法产生的意义假如只是言语义，就不能作为义项。说明:本题表述容易导致误解，其中的＂意义＂应当是＂言语义＂。四、问答题（20分，每小题4分)1．成语和惯用语有哪些不同?一是语音形式,成语是四音节为主,例如＂柳暗花明＂、"百发百中＂、"万籁俱寂"等等，惯用语是三音节为主，例如"敲边鼓"、＂挖墙脚＂、＂走后门"等等;二是表义特点,惯用语大多是以比方义为主,例如＂高帽子、对台戏、哑巴亏、鬼把戏、走后门＂等，成语以直接引申的意义为主，如"掩耳盗铃、大显身手、众怒难犯、诡计多端"等等；三是结构形式,惯用语多是动宾关系,例如＂敲边鼓、穿小鞋、扣帽子"等等，成语的结构关系是多种多样的，有联合关系、偏正关系、主谓关系、述宾关系、述补关系、其它尚有连动关系、兼语关系、紧缩关系等等;四是风格上的不同,惯用语口语特点比较突出，结构成分都是口头上经常使用的成分,例如"醋坛子、小算盘、挖墙脚、露马脚"等等,成语很多是来源与历史典故或名篇佳句，大多具有书面语特色,很多成语因此还保存了古代汉语的语素或语法格式,如"瞠目结舌、短兵相接、学而不厌、走马观花、唯利是图"等等;此外,惯用语形式上灵活一些,如＂敲边鼓＂可以说"敲敲边鼓、敲一下边鼓"，给人的感觉都属于惯用语的正常使用,而不是活用，而成语用法上虽然也有灵活的一面，但和惯用语比较起来还是要固定得多，例如"望洋兴叹"改成"望房兴叹、望书兴叹"，就变成活用了。２．查阅《学习指导书》附录《第一批异形词整理表》，看看下列各组词哪些是规范的,哪些是不规范的，并结合实例谈谈你对词汇规范的结识。身份-身分按语－案语马糊-马虎紧张-耽心宏图－鸿图刻画－刻划必恭必敬-毕恭毕敬鬼哭狼嚎－鬼哭狼嗥再接再砺-再接再厉铤而走险－挺而走险骄奢淫逸-骄奢淫佚原原本本－源源本本以上词语的规范形式请查阅复习指导书附录四。词汇规范的结识重要内容是：异形词意义是同样的，没有任何使用上的差异,因此就没有必要保存多种形式;这种一词多形的情况,容易引起混乱，增长学习的承担；异形词规范也是社会文明限度的一个标志，一个社会使用的词语书写形式都不规范统一,这个社会的文化、文明限度就可想而知了。因此规范异形词是非常必要的。3.什么是词语理据?"玉米－包谷、珍珠米"的理据有何异同？词义的理据就是语言中表达事物、现象、观念的词的构成依据，就是一个词用这样的音节或这样的语素而不是那样的音节那样的语素来构造的道理和依据。"玉米"、＂包谷"、"珍珠米"这几个词从结构看都是限定式，词义中心的语素＂米"、"谷"说明这几个词的基本意义是表达粮食类。不同点在限制部分，＂玉米"的＂玉"突出这种粮食的色泽如玉，珍贵如玉；＂包谷"的＂包＂突出这种农作物的外部状态,是包裹起来的；"珍珠米＂与"玉米＂的理据有相似之处,突出其珍贵和外形，但使用"珍珠",更加形象生动。４.举例说明词言语义和概念义的关系。第一,概念义是构成言语义的基础。概念义是固定在词中的意义,言语义是临时具有的意义,不是固定在词中的意义，它的意义是在特定的上下文中产生的，离开了特定的上下文,言语义就消失了，词义义项中没有这个临时意义,例如"孔夫子搬家――尽是书(输),这里的"书"，产生一"输＂这个言语义,离开了这个句子,其言语义就没有了。第二,言语义可以转化为概念义。言语义虽然是临时意义,并不固定，但是假如一种言语义使用久了，得到社会的公认，大家都这样使用，就转化为概念义了。例如"包袱"，本义是指包裹或包裹布,毛泽东用来比方思想上的某种承担，这种比方生动形象,得到了社会的认可，大家都这样使用,于是"包袱"一词就产生了"影响思想和行为的承担"这样的意义。5．举例解释上位词、下位词、同位词、层次词群、非层次词群（规定用教材以外的例子说明）上位词：在层次词群中处在上一层的词叫上位词。例如:“水果”相对“苹果、梨、香蕉、橘子”等就是上位词。下位词：在层次词群中处在下一层的词叫下位词。例如:“苹果、梨、香蕉、橘子”等相对“水果”就是下位词。层次词群：呈现层级关系的词群就是层次词群。例如：“颜色”下面“赤、橙、黄、青、蓝、紫”等各种颜色词。非层次词群:不呈现层级关系的词群就是层次词群。例如：看、视、阅、相、顾、望、瞥、瞄等五、综合分析应用题（３0分，每小题5分)1.指出下列语言单位是词还是词组①吃请-吃面－吃亏-吃香：只有"吃面"是词组，其余的是词。②白字－白菜-白话-白花：只有"白花＂是词组,其余的是词。③黑板-黑户－黑布－黑人：只有"黑布＂是词组，其余的是词。④铁饼-铁锅－铁心－铁窗:"铁心"是词组，其余的是词。⑤打骂－打架－打破－打伤:"打破"、"打伤＂是词组,其余的是词。２.从造词法角度分析下列词语的构成方法①捉刀:句法学造词（动宾)修辞学造词法(比方)②眼热:句法学造词。(主谓式)③扒手：词法学造词。（后附式）④哗啦：语言学造词。（拟声）⑤雪花：句法学造词。（主从式)3.分析下列词语的构成理据①连环画－小人书"连环画"突出书的构成特点,其构成理据是指这种图书的图是连续的，前后画面互相呼应。"小人书"突出这种书的阅读对象,其构成理据指这种书适合小孩子阅读。②自行车—脚踏车“自行车”突出用自己力量使其行走，不借用其他动力;“脚踏车”着重于用脚登踏而行走。4.分析下列词的词义:①展期:把预定的日期往后推迟。包含一个动作及其对它的限制。②护耳：保护耳朵使不受冻的用品。按语素顺序用同义词对释。③潇洒：（神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致,不拘束。说明“合用对象”和性状特性。④视点:观测或分析事物的着眼点。解释词语为偏正词组，中心语表类别,定语表特性。⑤流传:（事迹、作品等）传下来或传播开。说明词义包含两个动作行为。5.某男士征婚,打的广告词是:"车房具有，事业有成＂。条件这样优越，因此应征者十分踊跃,及至进一步了解，才发现所谓车但是是自行车,房是两间平房，事业是清洁工。为什么应征者会导致误会?以此为例从词群分析角度简要说明使用词语应当注意什么问题。一般说"车房具有",其中的上位词"车"都是指代下位词"小轿车",而绝对不是自行车(房的分析类似）,征婚者运用这一点钻空子,摆了个迷魂阵,所以应征者导致了误会。这个例子说明，同一词群的词，上下义词语在一定语境中可以互相代替，但必须符合语境,双方都理解其含义。比如说车，双方都明白是指自行车、摩托车或小轿车等,否则就要导致误解。而在一些契约中，不宜这样不分上下义关系混用,以免引起