2023年大学生社会实践报告

社会实践调查报告题目农村留守儿童的教育问题调查学号姓名张玉卫班级０８土木四班日期2０2３-7郑州华信学院建筑工程学院关于农村留守儿童的教育问题调查前言:作为一个农村的孩子,对农村的教育情况还是有一定的了解，在小时候我们村尚有一个学校,现在虽然尚有学校,但已经很少有学生了，因素很简朴，随着我国的发展,农村家长也开始重视子女的教育问题了,他们更乐意送自己的子女到教育条件相对好的城乡,在我们村小孩从幼儿园开始就出去上学了,出去上学的这些孩子也许是幸运的,由于他们有父母一方或双方在身边,但是那些留守儿童哪？他们就没有那么幸运了，他们还在家上学，并且有爷爷奶奶陪同,他们的教育问题就成了很严重的社会问题。通过我暑假对他们及家长的走访与调查，还是总结了很多问题。小壮今年４岁,是一个虎头虎脑讨人喜欢的小男孩。住在合肥市高楼大厦里的他,天天最快乐的事就是和社区里的同龄儿童一起玩耍。但是每当这时,看着别的小朋友有父母相伴,他最怕别人问他:“你的爸爸妈妈呢？”小壮是在姑姑家长大的,由于父母长年在外做生意，只有把他托付给不上班的姑姑照顾。小壮少则两三个月见到父母一面,多则要大半年才干盼来父母。像小壮这样被父母托付给别人养育的儿童如今并不少见。他们的父母或是由于工作繁忙无暇照顾,或者由于缺少育儿经验，或是其中一些“８0后”父母崇尚自由,不乐意为了养育子女而牺牲个人生活，便把孩子交给祖父母、其他直系亲属、可靠的朋友、保姆，甚至老师代为照顾。都市“生而不养”现象下产生了大量“留守儿童”。“留守儿童”教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题,而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作,共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。一、“留守儿童”的生活和教育状况随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾１.２亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处在义务教育阶段的学龄儿童、少年约有３0０万人数，“留守儿童”则远远超过这个数字。据福建省的一项调查，部分经济欠发达地区的一些学校中,“留守儿童”的比例已达成在校生的１／3，并且有着扩大化和低龄化的趋势。另有报道，中部地区的一所农村学校有８42名学生,其中“留守儿童”为455名，占学生总数的５4．5％。可见,在我国广大农村,留守儿童占有不小比例,且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。1．监护现状堪忧目前“留守儿童”的监护情况重要有两种类型。一是隔代监护,即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式,外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不同样,对待许多事物的见解往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以互相沟通。一般来说,祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育规定孙子辈，思想观念保守,教育方法简朴。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新,做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。此外,老人年岁大,精力不济,健康状况欠佳,再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护,即“留守儿童”由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或别人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑,不敢严格管教。这样,上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式,容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况,即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等因素外出，就转托给另一个亲戚,几经托付的小孩几乎无所适从。2.父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸取力的心理》中指出,对于儿童来说最佳的环境就是父母自身。她说:“母亲必须喂养子女,当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，由于她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱,“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。一方面，漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》，让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮,却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道:“我不喜欢看月亮，由于月亮每月的十五都会圆,而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母可以和我一起吃团圆饭,一起看月亮。”据此,一些学者认为,农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨,成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉,不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。另一方面,“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节,容易产生心理障碍。长期与父母分离,导致留守儿童在平常生活中享受不到父母的关怀，碰到困难不能从父母那里找到感情的支持,在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正,久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理,人际交往能力较差，内心压力较大，胆怯被别人欺负,寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。3.打工父母的一些观念和不良职业活动存在负面影响尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断,但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱,增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的规定一般较高,随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极规定进步,勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是,因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母,在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的规定，顺其自然,从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱,承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。一些打工父母的不良“职业”对自己的孩子发展的负面影响更大。有一个被称为“假证之乡”的小镇，外出务工者的职业是“做证件生意”,实为造假证件。务工者心里非常清楚这种职业违法，但他们不仅没有对孩子作任何矫饰，而是认为这是一条生财的捷径。更有甚者，寒暑假期间,有些父母把孩子接到城市去，运用孩子尚未成年,法律不便追究这一特点，要孩子散发做假证传单,教孩子逃避检查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成为生意的帮手,做着触犯法律的事情。对于这种害人害己的违法活动，一些父母却是积重难返,执迷不悟。可悲的是,耳濡目染，更加上亲身经历，对于还不谙世事的孩子来说,这将严重影响其此后的人生道路。破解难题的切入点在哪里“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。我认为解决“留守儿童”教育问题应当分两条主线入手:一是改善制度环境，让“留守儿童”可以随父母入城接受教育;二是改善农村教育环境,让继续留守的儿童可以得到更好的教育。同时加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距,让“留守儿童”不再留守,这无疑是急需解决的问题之一。取消不合理的户籍制度,取消对进城农民工子女的入学限制，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。在现阶段,可以借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实行流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达成一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。各地政府特别是教育部门应当进一步加大对接受流动儿童学校的督导,对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学,但对他们入学通过多收费和乱收费的方式设立障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从主线上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费,保证流动儿童教育政策实行。政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，国家应根据《中华人民共和国教育法》的规定和规定,按照第五次人口普查的标准来拟定中央对各级地方政府义务教育经费的支出，各地政府应将农民工子女教育经费纳入地方财政预算,对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴,提供基本的场地,适当的建校拨款,教师方面的大力支持等等，解决城市学校目前还不能容纳的那部分民工子女入学问题。此外，改善农村环境,让“留守儿童”接受更好的教育是眼下值得操作的。国家和政府应更多关注农村教育,贯彻支农政策,加大对农村中小学的投入和建设力度。各农村学校也要密切配合,积极出力。在教育工作中应增强针对性，对“留守儿童”的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育填补他们弱化的家庭教育。建议健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增长到学生的档案里。通过留守学生档案,学校一方面要加强对留守孩子的特殊关心和监护。尽量完善寄宿制,把“留守儿童”都集中在学校住宿,配备专门的生活教师,这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的生活引导。配备专门的类似心理辅导的老师,解决他们平时生理心理上的一些问题,让他们也能跟其它儿童同样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。另一方面定期与“留守儿童”的父母联系和沟通，报告留守学生的学习生活情况,督促家长更多关注孩子成长。同时,学校还可以教育和发动全校学生,积极团结帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的校园氛围和环境。同时,为了建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系。可由村委会牵头,联合妇联、工会、学校和派出所,充足运用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。观测“留守儿童”生活、学习、成长情况,发现问题及早解决并告知他们的法定监护人,督促监护人对孩子进行教育、指导,定期督促外出务工家长经常了解自己