2023年全国自考学前儿童语言教育模拟试卷

2023年全国自考学前儿童语言教育模拟试卷一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共3０分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目规定的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是()A.完整语言教育观、行为主义语言教育观、认知互相作用语言教育观Ｂ.完整语言教育观、整合教育观、活动教育观Ｃ.完整语言教育观、先天论语言教育观、活动教育观D.完整语言教育观、整合教育观、社会互相作用语言教育观答案:B2.正常的言语速度为每分钟多少个音节（)Ａ．100～2０0个B.２０0~３00个C.150～250个D.300～４00个答案:B3.人类语言的两大反映形式是()Ａ.内部语言和口头语言Ｂ.书面语言和口头语言C.肢体语言和口头语言D.外部语言和书面语言答案：B4.讲述活动出现的一定凭借物，为幼儿指出了讲述的(）A.中心内容Ｂ.对象C.标准D．目的范围答案：A5．儿童具有辨音水平一般在下列哪个时期()Ａ．4～10个月B.10～18个月C.0~4个月D.18～２6个月答案:C６.学前儿童语言教育目的在本质上与学前儿童教育总目的是同样的,一般可以分解为3个不同的层次，下列不属于这3个层次之一的是（)A.终期目的B.年龄阶段目的C.前期目的D．活动目的答案：C7．设计和组织听说游戏活动的第一环节活动程序的重要目的是()A.向幼儿交待游戏规则B．向幼儿讲解规定,布置任务C.向幼儿展示听说游戏的氛围,引发参与的爱好D.向幼儿交待游戏中的注意事项答案:C８.幼儿在学习英语时故意无意地对英汉两种语言进行比较，既涉及语言形式及语义内容的比较,也涉及比较(）A．语义运用B．词汇运用C．语法运用D.语言运用答案:D9．言语流畅度障碍的构成要素是（)A．流畅性、言语节奏、言语速度B.流畅性、呼吸节奏、言语节奏Ｃ．声调、呼吸节奏、言语节奏D.言语速度、声调、呼吸节奏答案:Ａ10.教师在指导幼儿运用已有经验讲述时()A.不要过多指点，最多以插话、简朴提问引发幼儿讲述B．对幼儿在讲述中出现的问题要及时指导C．应当及时指导并进行示范讲述Ｄ.不必指点幼儿讲述中的问题答案：A11.心理学的观测和研究表白,儿童语言的获得与发展遵循一定的规律，具有（)A.连续性B．阶段性C.渐进性D.灵活性答案:B1２．儿童最早获得的词是()Ａ.专用名词B.普通名词C.相对词D．比较词答案：A13.一般而言，幼儿园常用的文学作品不涉及(）A.儿童诗歌B.童话C.幼儿小说D.幼儿散文答案：C１4．下列哪项不属于语言系统的构成要素()Ａ.语音B.词汇C．语法Ｄ.语义答案：D１5.平常语言教育活动不涉及()A．听一听Ｂ.读一读C.写一写D.说一说答案：Ｃ16.幼儿诗歌和散文的仿编活动要点不涉及()A.实行状态B.讨论与示范C.幼儿想象与仿编D.串连与总结答案:A１7．文学作品自身结合了社会知识、语言知识和()Ａ．文学知识B.生活知识C．文化知识Ｄ.认知知识答案:D１8.出生不到10天的婴儿能区别语音和其他声音,出生２4天之后的婴儿可以区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具有一定的()A．前语言感知能力Ｂ.前语言发音能力C．前语言交际能力D.前语言扩展能力答案:A19．学前儿童语言教育的目的必须具有的特点不涉及（)A.可行性B．可观测性C.可操作性D.可供评价答案:Ａ20.下列哪项不是儿童在语言学习方面的模仿(）A．延迟、不完全临摹B.即时的、完全的临摹C.即时的、不完全的临摹Ｄ.延迟模仿答案：A21.语言活动过程的骨架是()Ａ.教育目的Ｂ．教育内容C.教育方法Ｄ．教育模式答案:C22.讲述活动是发展幼儿()的教育方式。Ａ．对话语言B.独白语言C.描述语言Ｄ.论述语言答案：B２3.在幼儿自主游戏的阶段，教师处在()的地位。A.领导者B.旁观者C.参与者Ｄ．引导者答案：B2４．一般以儿童说出第一批能被理解的词为界,将学前儿童语言发展分为前语言期和()Ａ.后语言期Ｂ.语言成熟期Ｃ．语言发展期D.语言获得期答案：C2５．语言游戏最明显的特点是（)Ａ.自发言语B.自娱C.无意义D．无意识答案:Ａ2６.社会互相作用论认为下列哪项在儿童语言结构获得的过程中起决定作用（）A.环境Ｂ.遗传Ｃ．教育CD.个体主观能动性答案:A27.听说游戏特具的优势是()A.具体B.练习C.含蓄Ｄ．明确答案:Ｃ28．依据(）的特点,讲述活动可以分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述等。A．凭借物Ｂ.内容C.发码D.编码答案：Ａ二、名词解释题（本大题共5小题，每小题３分，共15分)１.幼儿园的讲述活动答案:是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动，也是我国幼儿园教育中颇具特色的一种活动形式。这类活动规定幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。2.儿童社会化答案:是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范,对的解决人际关系，妥善自治,从而客观地适应社会生活的心理发展过程。3.选择性模仿答案：是指幼儿按照成人的范句的句法结构在新的情景中表达出新的内容的一种模仿形式。4.听说游戏答案：是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。５.物质环境的经验答案:即儿童通过与外界物质环境的互相作用而得到的经验。物质环境经验可分为简朴练习、物质经验和数理逻辑经验3种。三、简答题（本大题共5小题，每小题５分,共２５分）1.简述多媒体情境教学法的特点和运用的基本规定。答案:多媒体情境教学法的特点是充足发挥了多媒体计算机的集成功能,创设声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学所需要的情景,使幼儿如闻其声、如见其人、如临其境,激发学习的爱好和情绪，有助于把幼儿的智力因素和非智力因素、故意识心理和无意识心理有机地统一起来,达成精神的集中与愉悦并存的境界,加速对情景的感知和理解。运用多媒体情境教学法的基本规定:(1）选用适宜的教学内容。多媒体情境教学法的特点是创设声画并茂、感染力强的情景，因而所选教学内容应能与之相匹配,具故意境优美、生动感人的特点。（2)注意选择呈现情景的形式。运用多媒体计算机呈现教学情景有多种形式，教师要根据教学需要、课件特点及个人教学风格加以运用。（3）把握运用多媒体情境教学法的时机。把握好运用时机，可以更好地发挥多媒体情境教学法的功效。通常教师需要依据具体的教学活动来拟定和安排。（4)发挥情景的各种教学功能。情景的再现或创设,既具有智育功能,又有德育和美育功能。除应充足发挥其智育功能,使幼儿学到语言知识外,还要注意发挥德育和美育功能，以培养幼儿健康崇高的审美情趣，陶冶情操，受到思想品德的教育。2．简述语言游戏和听说游戏的区别。答案：(1)听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。这些口头语言游戏带有明显的自发言语特点,有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大限度上带有自娱的意味。（2)相形之下,听说游戏由教师设计组织,有明确的语言学习指向目的，有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大的差别，只能将它称之为语言教学游戏。(３)听说游戏的教育目的以培养幼儿倾听和表述能力为主,活动内容重要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。3.组织幼儿运用已有经验讲述的方式有哪些?答案:组织幼儿运用已有经验讲述的方式有很多,基本上可以归纳为以下3种:(1)幼儿集体讲述。这种方式虽然保持集体活动的状态,但是给每位幼儿围绕感知对象以充足自由发表个人见解的机会。(2）幼儿分小组讲述。分小组讲述一般情况下每组4人，幼儿可有更多机会围绕同种感知对象轮流进行讲述。这种形式具有一定的直接交流的性质，能保证每位幼儿均有讲述的机会。（３)幼儿个别交流讲述。个别交流讲述经常是幼儿一对一地讲述。教师可让幼儿就近与邻座同伴结成对子,轮流讲述,也可让幼儿对着假想角色讲述。4．在学习文学作品这一幼儿园文学活动的层次中,教师要注意哪些问题？答案：在学习文学作品这一层次的活动中，有3点值得教师注意的问题：（1）不要在第一次教学作品时过多地反复讲述作品,以免幼儿失去对文学作品的爱好。故事类作品应以讲两遍为宜。（２）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容,减轻幼儿在学习时的短时记忆承担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。(3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向,特别是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿进一步思考和想象。5.简述在对幼儿进行渗透的语言教育时教师需要特别注意的问题。答案：在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师需要特别注意以下几点:（1）在与学前儿童交流的过程中，始终将自己看做儿童中的一员，真正实现由权威地位向与学前儿童平等交流、共同分享的地位的转化。这是使教师与儿童之间的交流成为真正的双向互动的主线保证。(2）注意自身与儿童之间言语沟通技能的提高。（３)促进学前儿童之间的有效言语互动。涉及多选择儿童共同感爱好的话题,提供小组活动或游戏等机会,鼓励儿童之间的互相交流;通过提供合作、分享、互相尊重的楷模供儿童模仿;同时还应提供机会，让儿童体验因争执而不能解决问题的失败感,或者体验因采用商议、对话等简朴的策略而交流成功的喜悦感。四、论述题(本大题共15分）1.论述儿童前语言发展状况。答案：从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用做好了准备，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象或前语言发展。有学者认为，儿童的前语言阶段,是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期，围绕着语音,儿童发展了三方面的能力,即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。(１）前语言感知能力的发展前语言阶段感知语音的能力是儿童获得语言的基础。正常儿童在这段时间内不仅可以听到声音，并且还以某种能帮助自己语言学习的方式去感知语言。最近几年的一些研究，将出生后大约一年半的时间内儿童逐渐发展起来的前语言感知能力提成三种水平层次：辨音—辨调—辨义。①辨音水平(0~４个月）这个时期他们形成了感知辨别单一语音的能力：Ａ.婴儿一方面学会分辨言语声音和其他声音的区别；Ｂ．婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力；C.大约在两个月之后，婴儿开始比较清楚地感知“语言学”意义上的单纯语音——由于发声位置和方法导致的语音的差别，这些现象表白婴儿开始注意并逐渐获得对语音内部要素的感知和分辨能力。②辨调水平(４~1０个月)进入辨调阶段后，儿童的前语言感知水平向前跨了一大步。他们开始注意一句或一段话的语调，从整块语音的不同音高、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并且可以给予相应的具有社会性交往作用的反馈。③辨义水平(10~18个月)这个时期，儿童越来越多地感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来，从而分辨出一定语言的语义内容。(２）前语言发音能力的发展前语言发展指儿童正式说话之前的各种语音发声,类似于说话之前的语音操练。儿童自第一声啼哭到做好说话的准备,通过了大量的发音练习过程，这个过程大体可以分为3个阶段：①单音发声阶段（0~4个月)②音节发音阶段(4~1０个月)大约从4个月起,婴儿发音出现明显的变化。一方面婴儿发音有了一定指向性，较多的是对成人的社会性刺激做出反映,另一方面发音内容与以前不同,出现了许多辅音和元音的结合。③前词语发声阶段(10~１８个月）该时期，婴儿力图使自己的发音接近某些词语发声。（3）前语言交际能力的发展婴儿期存在一些交际的倾向和表现。这种表现可以称为前语言交际。前语言交际是儿童获得语言之前,用语音及随着的表情或动作去代替语言进行交往的现象。这种特定的交际能力在前语言时期也划分为3个阶段：①产生交际倾向(0~4个月)②学习交际“规则”（4~１０个月)③扩展交际功能（１０～18个月)这个时期婴儿已经可以通过一定语音和动作表情的结合，使这种语音产生具体的语言意义。他们还逐步学会用语音、语调和动作,来达成交际的各种目的。五、活动设计题（本大题共15分)1.请根据幼儿园听说游戏活动设计和组织规定,以“小白兔吃青草”为题，设计一个小班的谈话活动。设计规定：（1)制定目的要全面,符合小班幼儿发展特点。(