教师上岗考试心理学名词解释

教师上岗考试心理学名词解释学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。亚里斯多德:是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐进展的教育思想。历史研究法：是通过差不多发生的教育事件进行挖掘和考察，认识教育现象机器进展规律的方法。调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、进展趋势和规律的方法。实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以操纵，然后观看实验对象变化的方法。广义教育：是泛指一切有意识地阻碍人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才能或阻碍人的情感、个性的进展。狭义教育：狭义的教育确实是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青青年一代身心成长有目的、有打算地施加阻碍，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。教师的体态语言：是指教师运用面部表情、躯体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种专门语言。教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判定并进行快速反映的能力。教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形状的总和。文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化进展的法则之一。人的进展：是指个体从出生到成人躯体和心理等方面的发生、进展及变化过程。年龄特点：是儿童进展过程中出现的一样的、典型的、木质的共同特点。遣传（遣传素养）：指个体从先代那儿继承下来的解剖的生理特点。环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其阻碍的客观世界。德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。美育：是对受教育者进行的审美观点。学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。双轨制：由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构确实是~单轨制：由横向划分的学校时期占绝对优势的学制结构是~。课程:是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情，传递信息的一种专门语言。讲授法：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。学前教育：是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。智育：是教师有目的、有打算地指导学生把握知识和技能、进展智力的活动。知识：是人们对自然和社会现象进展规律的系统认识。技能：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式学校治理：是学校治理人员运用一定的手段方法，组织和谐学校办学资源，引诱师生职员以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动。法国治理实践家法约尔说过：”治理过程是治理的职能活动过程。"学校治理过程有别于一样治理过程就在于它以育人为全然目的。学校工作的总体目标包括教育工作目标和治理工作。美国"PDCA循环说”（戴明）学校治理过程运行的差不多环节包括打算决策、组织实施、督促检查、总结评判。组织实施：按照打算决策的目标和任务要求，将人、财、物时刻、空间、信息等各种治理要素组织运转起来，将打算决策付堵行动的活动。组织实施环节包括：组织、指挥、和谐、指导和极力等一系列治理活动。学校治理原则:是开展学校治理工作应当遵循的差不多要求和行为准则。它是学校治理规律的反映，是学校治理实践体会的总结和概括，也是教育治理思想的表达。学校治理原则是明白学校治理工作的思想准绳。民主性原则：是指学校治理工作要尊重、信任宽敞教职工坚持”从群众中来，到群众中去”的作风。激发他们参与治理的积极性，并为他们参与学校治理制造条件。学校治理方法：是指为顺利开展治理活动、实现治理目标的手段和措施。学校治理方法从层次上分为：学校治理哲学、一样方法、具体方法。行政方法：是指学校治理者依照组织系统。运用行政命令对被治理对象实施治理方法。行政方法是学校治理的差不多方法，事实上质是以学校组织中的行政关系为手段实施治理。行政方法的特点：权威性、强制性、直线性。法规方法:是指学校治理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文件进行治理的方法。法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等。法律方法在学校治理的运用有两方面：指定学校规章和依法治校，这两方面相辅组成，缺一不可。法律方法的特点：权威性、规范性、严肃性。经济方法：是指学校治理者运用工资、奖金等经济手段或措施进行治理的方法。经济方法的手段要紧包括：工资、奖金、补贴加薪、待遇、实物、罚款以及经济制度和经济政策等等。经济方法的特点：利益性、公平性、即效性。教育方法：是指学校治理老通过说服教育、启发觉悟使受教育提高认识，增强工作积极性和自觉性的方法。教育方法是实施各种治理方法的先导，它为人们的工作行为提供了思想基础。学校治理体制：是指学校内部实行领导和治理的组织体系和制度，它规定了学校领导和治理力量的地位、作用、职权范畴、彼此关系，规定了组织机构。校长负责制:是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主治理的校内领导体制。校长负责制度：是指学校工作由校长全面负责。党支部其保证监督作用，教职工参与民主治理的校内领导体制。校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主治理。学校组织机构系统：是指为了实现治理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合去来的完善的结构体系。教育立法:是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教育法律的活动。我国教育法规体系：以《教育法》为核心的有中国特色的社会主义教育法规体系，《教育法》：即教育差不多法，是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的其本法律准则，被称为”教育的宪法”或教育法规体系的”母法"，1995年3月18日由8届人大3次会议通过的《教育法》是我国教育事业改革和进展的全然大法。《教育法》：确立了我国教育是社会主义教育的性质。《教育法》规定了我国的教育方针是："教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。”国家教育考试制度是由国家授权或批准的，有实施教育考试机构承办的一种考试制度。学士学位由国务院授权的高等学校授予，博士、硕士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。《教育法》：第五十三条对教育投入的体制做了规定：”国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。"《教育法》对教育投入规定了”两个提高""三个增长”的原则。《中华人民共和国教育师法》：（简称《教育法》）于1993年10月31日届入大常委会四次会议通过，1994年1月日起，实行。它的颁布实施表达了党和国家对人民教师的重视，对保证教师的合法权益、提高教师队伍的社会地位，造就一支具有较高的思想品德和业务素养的教师队伍、促进社会主义教育事业的进展，将产生积极的阻碍。教师聘任制：是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任合同，明确规定双方的权益、义务和责任的一种制度，它是当前为适应社会主义经济进展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分，《教师法》第二十五条规定教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。教师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩国家对同意义务教育的学生应当免收学费，省级人民政府应当制定助学金的发放方法。凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学校受规定年限的义务教育，条件不具备的地区，能够推迟到七周岁入学。事实义务教育的时期与步骤：国家实行九年制义务教育，可分为初等教育和初级中等教育两个时期，第一时期实施初等义务教育；第二时期，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。教育评判：是运用专门的技术手段对教育活动的价值作出平定的活动。教育评判:确实是指依照一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、治理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判定。依照教育评判的对象范畴可将教育评判分为宏观教育评判、中观教育评判和微观教育评判三种类型。宏观教育评判是以教育的全领域为对象。微观教育评判是以学生为对象。依照教育评判的目的可将教育评判分为三种类型：诊断性评判、形成性评判和总结性评判，诊断性评判：是指某项工作开始前，某一决策出台前或评判活动前所进行的预备性评判。其目的是为了了解评判对象的现状和存在的要紧问题，同时也包括对评判对象的各种优势、优点和专门性的识别，为制定符合评判对象实际情形的工作方案和打算，有针对性地开展学校各方面工作做预备。形成性评判：是在学校工作方案、打算实施过程中进行的评判，是对比学校工作目标经常地检验学校工作状况和学生各方面进展水平关况而进行的评判，其目的是为了了解工作过程中的状况，以便及时调剂器整工作的状态，因而，这种评判将有助于及时发觉问题，及时对方案作出适当的调整。总结性评判：是指在学校工作进行到一个时期，或者说完成某一时期性工作时进行的评判，其目的要紧是确信成绩，总结体会，发觉问题，明确方向。教育评判的价值取向有两种观点:一种是为社会进展服务，即社会本位思想;一种是为个人的生存和发燕尾服服务，即个人本位。动态评判：是指关于评判对象的进展状态的评判，动态评判的特点是着重纵向比较，考察其历史情形，注意其进展的潜力和进展趋势。定性分析：确实是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析;定量分析确实是对教育过程和结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面。指标权重：是指表示每项评判指标在指标体系中所占的重要程度，并给予相应的值，那个数值叫做对应指标的权数，或叫权重。专家意见平均法让一些具有教育理论基础和教育实际体会的专家门，分别给评判指标体系中各个指标分配权数，然后求出各个指标所的权数的算术平均数，以这一平均数作为该指标的真正权数通过观看法收集信息的方法：实验观看和自然观看客观性试题的常见的形式有：是非题、选择题、填空题统计分析法：如反映数据集中趋势的有平分数、众数、中位数：反映数据资料离散趋势的有标准差、方差、平均差等特点值。相对评判：是在被评判对象的集合中选取一个和若干个作为基准，然后把各个评判对象与基准进行比较，或者是用某种方法排比成顺序。个体内差异评判的结论表示方式有数值和评语两种。纵向评判要紧采纳评语方式指出个体的有时和不足。纵向评判多采纳数值方式来反映个体进展的趋势和进步程度。学生思想品德评判是德育评判的重点和难点。三、名词说明（每小题4分，共20分）学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有打算、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。儿童个体进展：指儿童在其成长过程中，相伴着生理的逐步成熟与社会生活体会增长的相互阻碍，其心理和生理能力不断提高的变化过程。教育目的：教育目的是教育主体关于其所期望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有打算、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。儿童个体进展：指儿童在其成长过程中，相伴着生理的逐步成熟与社会生活体会增长的相互阻碍，其心理和生理能力不断提高的变化过程。教育目的：教育目的是教育主体关于其所期望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。、教育学一一是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。2、 教育科学一一指研究教育规律的各门教育学科的总称。3、 教育规律一一是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必定性、稳固性、重复性。4、 教育学的任务一一是通过对教育现象的研究，来探究和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。5、 义务教育一一是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须同意的一定程度的教育。6、 教育一一是有意识的以培养人为直截了当目标的社会实践活动。7、 学校教育一一是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以阻碍入学者的身心进展为直截了当目标的社会实践活动。简单的说，学校教育确实是专门的育人活动。8、 遗传素养一一是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。9、 教育目的一一是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。10、 全面进展教育一一确实是“为促使人的身心得到全面进展而实施的教育。"11、 “个人全面进展”一一指人们有目的地联合起来，操纵、利用合进展由资本主义生产提供的物质基础，并排除其历史造成的自发性和盲目性，克服和排除那些以私有制为核心展开的人的进展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和进展的统一，使个人的天资和潜能、爱好和才能得到前所未有的充分进展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的进展。12、 素养一一指的是人所具有的稳固的内在的差不多品质资质、特点特点等。13、 素养教育一一是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心进展的特点，来挖掘教育对象的身心进展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐进展的教育。14、 应试教育一一是一种以升学为唯独目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔剔除教育。15、 教师一一是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素养的使命的人。15、 师生关系一一是学校中最差不多的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种专门的社会关系。16、 师德一一教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、专门的表现形式。17、 师生关系一一是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种专门的社会关系。18、学校教育制度一一简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。19、 癸卯学制一一1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。20、 德育一一是教育者依照一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有打算、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德阻碍，并通过受教育者积极的认识、体验、躯体力行，以形成他们的思想品德的活动。21、 德育原则一一是教师对学生进行德育时必须遵循的差不多要求。22、 德育方法一一指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。23、 知行统一原则一一又称理论与实际相结合的原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义差不多理论教育，又要引导他们久进行实际锤炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为适应结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。24、 自我教育法一一是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。25、德育过程一一是教育者依照一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有打算有组织地施加系统的阻碍，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。26、 德育过程的差不多矛盾一一德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德进展水平之间矛盾，是德育过程的差不多矛盾。27、 课程一广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。28、 教学一一是教师有目的、有打算、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和差不多技能，并促进其身心全面进展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。29、 教育思想一一是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。30、 课程打算一一又称教学打算。是依照学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。31、 教学方法一一是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采纳的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。32班级授课制一一又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师依照规定的课程内容，按固定的教学时刻对全班学生进行统一教学的组织形式。33教学模式一一是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的差不多结构。34班主任一一是组织领导班级组成为坚强集体，和谐各方面教育力量，指导学生的全面进展的人。35班集体一一是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，通过一定的培养，使其成为具备集体特点的正式群体。36课外教育一一指的是学校在课堂教学之外有目的、有打算、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。37校外教育一一指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的、有打算的在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。38社会教育一一是通过学校以外的社会文化教育机构对青青年和人民群众进行的教育。39家庭教育一一指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育。即在家庭中，家长自觉的、有意识的按照一定社会对人才的要求，通过家庭生活和言传身教，对子女实施一定教育阻碍的行为活动。40教育合力一一学校教育、社会教育、家庭教育三种教育力量统一要求、互相促进、和谐一致，形成合力。41治理一一合理组织好各项工作，和谐好各种关系，高质量、高效率地实现预定目标的活动过程。42学校治理一一是一样治理的专门部分，它是合理组织好学校各项工作，和谐好学校各种关系，高质量、高效率地实现学校教育目的的活动过程。在治理过程中要正确处理好人与人的关系，这是学校治理的核心。43治理职能一一是治理系统中治理者和组织机构的职责和功能。治理的职能反映治理的本质。44决策一一在可供选择的多个方案中选择出最佳方案的行为。45治理体制一一是指一定组织系统的机构设置、隶属关系和治理职责、权限划分的制度46教育思想一一是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现在培养人的一系列问题上的观念、理论及其体系。47现代教育观一一现代教育观关注的是人的教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性进展，致力于培养知识、能力、素养一体化高质量创新型人才。48学校整体改革一一指整体育人，以达到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提高学生素养49教育科学研究一一简称教育科研。是运用教育科学理论，从教育的客观实际动身，采纳科学的态度和方法，有目的、有打算的去研究教育现象，搜集和积存教育事实材料，认识教育本质，揭示教育教育规律，形成新的教育理论的一种科学研究活动。50教育测量一是依照教育目标的要求，按照一定教育规则对教育活动的成效加以数量化测定的过程。51教育评判一一是依照一定教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判定，为教育决策提供依据的过程。52教育现代化一一是一个国家教育适应现代社会进展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是人的现代化。六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐进展的教育思想。历史研究法：是通过差不多发生的教育事件进行挖掘和考察，认识教育现象机器进展规律的方法。调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、进展趋势和规律的方法。实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以操纵，然后观看实验对象变化的方法。广义教育：是泛指一切有意识地阻碍人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才能或阻碍人的情感、个性的进展。狭义教育：狭义的教育确实是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青青年一代身心成长有目的、有打算地施加阻碍，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。教师的体态语言：是指教师运用面部表情、躯体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种专门语言。教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判定并进行快速反映的能力。教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形状的总和。文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化进展的法则之一。人的进展：是指个体从出生到成人躯体和心理等方面的发生、进展及变化过程。年龄特点：是儿童进展过程中出现的一样的、典型的、木质的共同特点。遣传（遣传素养）：指个体从先代那儿继承下来的解剖的生理特点。环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其阻碍的客观世界。德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。美育：是对受教育者进行的审美观点。学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。双轨制：由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构确实是〜单轨制：由横向划分的学校时期占绝对优势的学制结构是〜。课程：是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情，传递信息的一种专门语言。讲授法：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。学前教育：是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。智育：是教师有目的、有打算地指导学生把握知识和技能、进展智力的活动。知识：是人们对自然和社会现象进展规律的系统认识。技能：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式学校治理：是学校治理人员运用一定的手段方法，组织和谐学校办学资源，引诱师生职员以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动。法国治理实践家法约尔说过：”治理过程是治理的职能活动过程。"学校治理过程有别于一样治理过程就在于它以育人为全然目的。学校工作的总体目标包括教育工作目标和治理工作。美国”PDCA循环说”（戴明）学校治理过程运行的差不多环节包括打算决策、组织实施、督促检查、总结评判。组织实施：按照打算决策的目标和任务要求，将人、财、物时刻、空间、信息等各种治理要素组织运转起来，将打算决策付堵行动的活动。组织实施环节包括：组织、指挥、和谐、指导和极力等一系列治理活动。学校治理原则：是开展学校治理工作应当遵循的差不多要求和行为准则。它是学校治理规律的反映，是学校治理实践体会的总结和概括，也是教育治理思想的表达。学校治理原则是明白学校治理工作的思想准绳。民主性原则：是指学校治理工作要尊重、信任宽敞教职工坚持”从群众中来，到群众中去”的作风。激发他们参与治理的积极性，并为他们参与学校治理制造条件。学校治理方法：是指为顺利开展治理活动、实现治理目标的手段和措施。学校治理方法从层次上分为：学校治理哲学、一样方法、具体方法。行政方法：是指学校治理者依照组织系统。运用行政命令对被治理对象实施治理方法。行政方法是学校治理的差不多方法，事实上质是以学校组织中的行政关系为手段实施治理。行政方法的特点：权威性、强制性、直线性。法规方法:是指学校治理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文件进行治理的方法。法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等。法律方法在学校治理的运用有两方面：指定学校规章和依法治校，这两方面相辅组成，缺一不可。法律方法的特点：权威性、规范性、严肃性。经济方法：是指学校治理者运用工资、奖金等经济手段或措施进行治理的方法。经济方法的手段要紧包括：工资、奖金、补贴加薪、待遇、实物、罚款以及经济制度和经济政策等等。经济方法的特点：利益性、公平性、即效性。教育方法：是指学校治理老通过说服教育、启发觉悟使受教育提高认识，增强工作积极性和自觉性的方法。教育方法是实施各种治理方法的先导，它为人们的工作行为提供了思想基础。学校治理体制：是指学校内部实行领导和治理的组织体系和制度，它规定了学校领导和治理力量的地位、作用、职权范畴、彼此关系，规定了组织机构。校长负责制：是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主治理的校内领导体制。校长负责制度：是指学校工作由校长全面负责。党支部其保证监督作用，教职工参与民主治理的校内领导体制。校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主治理。学校组织机构系统：是指为了实现治理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合去来的完善的结构体系。教育立法：是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教育法律的活动。我国教育法规体系：以《教育法》为核心的有中国特色的社会主义教育法规体系，《教育法》：即教育差不多法，是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的其本法律准则，被称为”教育的宪法”或教育法规体系的”母法”，1995年3月18日由8届人大3次会议通过的《教育法》是我国教育事业改革和进展的全然大法。《教育法》：确立了我国教育是社会主义教育的性质。《教育法》规定了我国的教育方针是：”教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。”国家教育考试制度是由国家授权或批准的，有实施教育考试机构承办的一种考试制度。学士学位由国务院授权的高等学校授予，博士、硕士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。《教育法》：第五十三条对教育投入的体制做了规定：”国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。"《教育法》对教育投入规定了”两个提高””三个增长”的原则。《中华人民共和国教育师法》：（简称《教育法》）于1993年10月31日届入大常委会四次会议通过，1994年1月日起，实行。它的颁布实施表达了党和国家对人民教师的重视，对保证教师的合法权益、提高教师队伍的社会地位，造就一支具有较高的思想品德和业务素养的教师队伍、促进社会主义教育事业的进展，将产生积极的阻碍。教师聘任制：是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任合同，明确规定双方的权益、义务和责任的一种制度，它是当前为适应社会主义经济进展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分，《教师法》第二十五条规定教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。教师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩国家对同意义务教育的学生应当免收学费，省级人民政府应当制定助学金的发放方法。凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学校受规定年限的义务教育，条件不具备的地区，能够推迟到七周岁入学。事实义务教育的时期与步骤：国家实行九年制义务教育，可分为初等教育和初级中等教育两个时期，第一时期实施初等义务教育；第二时期，在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。教育评判：是运用专门的技术手段对教育活动的价值作出平定的活动。教育评判：确实是指依照一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、治理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判定。依照教育评判的对象范畴可将教育评判分为宏观教育评判、中观教育评判和微观教育评判三种类型。宏观教育评判是以教育的全领域为对象。微观教育评判是以学生为对象。依照教育评判的目的可将教育评判分为三种类型：诊断性评判、形成性评判和总结性评判，诊断性评判：是指某项工作开始前，某一决策出台前或评判活动前所进行的预备性评判。其目的是为了了解评判对象的现状和存在的要紧问题，同时也包括对评判对象的各种优势、优点和专门性的识别，为制定符合评判对象实际情形的工作方案和打算，有针对性地开展学校各方面工作做预备。形成性评判：是在学校工作方案、打算实施过程中进行的评判，是对比学校工作目标经常地检验学校工作状况和学生各方面进展水平关况而进行的评判，其目的是为了了解工作过程中的状况，以便及时调剂器整工作的状态，因而，这种评判将有助于及时发觉问题，及时对方案作出适当的调整。总结性评判：是指在学校工作进行到一个时期，或者说完成某一时期性工作时进行的评判，其目的要紧是确信成绩，总结体会，发觉问题，明确方向。教育评判的价值取向有两种观点:一种是为社会进展服务，即社会本位思想；一种是为个人的生存和发燕尾服服务，即个人本位。动态评判：是指关于评判对象的进展状态的评判，动态评判的特点是着重纵向比较，考察其历史情形，注意其进展的潜力和进展趋势。定性分析：确实是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析；定量分析确实是对教育过程和结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面。指标权重：是指表示每项评判指标在指标体系中所占的重要程度，并给予相应的值，那个数值叫做对应指标的权数，或叫权重。专家意见平均法让一些具有教育理论基础和教育实际体会的专家门，分别给评判指标体系中各个指标分配权数，然后求出各个指标所的权数的算术平均数，以这一平均数作为该指标的真正权数通过观看法收集信息的方法：实验观看和自然观看客观性试题的常见的形式有：是非题、选择题、填空题统计分析法：如反映数据集中趋势的有平分数、众数、中位数：反映数据资料离散趋势的有标准差、方差、平均差等特点值。相对评判：是在被评判对象的集合中选取一个和若干个作为基准，然后把各个评判对象与基准进行比较，或者是用某种方法排比成顺序。个体内差异评判的结论表示方式有数值和评语两种。纵向评判要紧采纳评语方式指出个体的有时和不足。纵向评判多采纳数值方式来反映个体进展的趋势和进步程度。学生思想品德评判是德育评判的重点和难点。六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。亚里斯多德:是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐进展的教育思想。历史研究法：是通过差不多发生的教育事件进行挖掘和考察，认识教育现象机器进展规律的方法。调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、进展趋势和规律的方法。实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以操纵，然后观看实验对象变化的方法。广义教育：是泛指一切有意识地阻碍人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才能或阻碍人的情感、个性的进展。狭义教育：狭义的教育确实是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青青年一代身心成长有目的、有打算地施加阻碍，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。教师的体态语言：是指教师运用面部表情、躯体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种专门语言。教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判定并进行快速反映的能力。教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所制造的物质财宝和精神财宝的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形状的总和。文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化进展的法则之一。人的进展：是指个体从出生到成人躯体和心理等方面的发生、进展及变化过程。年龄特点：是儿童进展过程中出现的一样的、典型的、木质的共同特点。遣传（遣传素养）：指个体从先代那儿继承下来的解剖的生理特点。环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。是指个体生活在其中并受其阻碍的客观世界。德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。美育：是对受教育者进行的审美观点。学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。双轨制：由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构确实是~单轨制：由横向划分的学校时期占绝对优势的学制结构是~。课程:是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目等表达某种思想感情，传递信息的一种专门语言。讲授法：是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。学前教育：是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。智育：是教师有目的、有打算地指导学生把握知识和技能、进展智力的活动。知识：是人们对自然和社会现象进展规律的系统认识。技能：指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的行为方式学校治理：是学校治理人员运用一定的手段方法，组织和谐学校办学资源，引诱师生职员以正确的方向，游戏地实现学校工作目标的组织活动。法国治理实践家法约尔说过："治理过程是治理的职能活动过程。"学校治理过程有别于一样治理过程就在于它以育人为全然目的。学校工作的总体目标包括教育工作目标和治理工作。美国"PDCA循环说"（戴明）学校治理过程运行的差不多环节包括打算决策、组织实施、督促检查、总结评判。组织实施：按照打算决策的目标和任务要求，将人、财、物时刻、空间、信息等各种治理要素组织运转起来，将打算决策付堵行动的活动。组织实施环节包括：组织、指挥、和谐、指导和极力等一系列治理活动。学校治理原则:是开展学校治理工作应当遵循的差不多要求和行为准则。它是学校治理规律的反映，是学校治理实践体会的总结和概括，也是教育治理思想的表达。学校治理原则是明白学校治理工作的思想准绳。民主性原则：是指学校治理工作要尊重、信任宽敞教职工坚持"从群众中来，到群众中去"的作风。激发他们参与治理的积极性，并为他们参与学校治理制造条件。学校治理方法：是指为顺利开展治理活动、实现治理目标的手段和措施。学校治理方法从层次上分为：学校治理哲学、一样方法、具体方法。行政方法：是指学校治理者依照组织系统。运用行政命令对被治理对象实施治理方法。行政方法是学校治理的差不多方法，事实上质是以学校组织中的行政关系为手段实施治理。行政方法的特点：权威性、强制性、直线性。法规方法:是指学校治理者运用国家机关指定的具有法律性质的有关驾御的规范性文件进行治理的方法。法律方法包括法律、法令、条例、规定、规划、决议、命令等。法律方法在学校治理的运用有两方面：指定学校规章和依法治校，这两方面相辅组成，缺一不可。法律方法的特点：权威性、规范性、严肃性。经济方法：是指学校治理者运用工资、奖金等经济手段或措施进行治理的方法。经济方法的手段要紧包括：工资、奖金、补贴加薪、待遇、实物、罚款以及经济制度和经济政策等等。经济方法的特点：利益性、公平性、即效性。教育方法：是指学校治理老通过说服教育、启发觉悟使受教育提高认识，增强工作积极性和自觉性的方法。教育方法是实施各种治理方法的先导，它为人们的工作行为提供了思想基础。学校治理体制：是指学校内部实行领导和治理的组织体系和制度，它规定了学校领导和治理力量的地位、作用、职权范畴、彼此关系，规定了组织机构。校长负责制:是指学校工作有校长全面负责，党支部起保证监督作用，教职工参与民主治理的校内领导体制。校长负责制度：是指学校工作由校长全面负责。党支部其保证监督作用，教职工参与民主治理的校内领导体制。校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主治理。学校组织机构系统：是指为了实现治理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合去来的完善的结构体系。教育立法:是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教育法律的活动。我国教育法规体系：以《教育法》为核心的有中国特色的社会主义教育法规体系，《教育法》：即教育差不多法，是依据宪法制定的调整教育内部、外部相互关系的其本法律准则,被称为"教育的宪法"或教育法规体系的"母法"，1995年3月18日由8届人大3次会议通过的《教育法》是我国教育事业改革和进展的全然大法。《教育法》：确立了我国教育是社会主义教育的性质。《教育法》规定了我国的教育方针是："教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。"国家教育考试制度是由国家授权或批准的，有实施教育考试机构承办的一种考试制度。学士学位由国务院授权的高等学校授予，博士、硕士学位由国务院授权的高等学