优秀高中音乐教案

优秀高中音乐教案一、教学目标

【情感态度与价值观】

倾听《金蛇狂舞》，感受、体验其吵闹、活泼的音乐心情，体会江南人民赛龙船的吵闹场景和喜悦的心情。

【过程与方法】

在感受、体验以及小组合作学习，在理解音乐作品的根底上生疏聂耳及其创作特点，把握这位革命音乐家的宏大奉献。

【学问与技能】

带感情哼唱作品，生疏作品的创作手法，体会作品情感。

二、教学重难点

【重点】

反复听赏音乐作品，体会表达的音乐情感，生疏了解聂耳及其音乐创作。

【难点】

理解并把握螺蛳结顶的传统作曲技法。

三、教学用具

多媒体、钢琴

四、教学过程

(一)情景导入

1.教师为学生播放2023年奥运会开幕式的剪辑视频，并请同学们认真留意：“视频中消逝的曲子的名字是什么，你在哪里听过?”

学生自由答复。(《金蛇狂舞》)

2.教师总结并追问：“这样的乐曲作为背景音乐给现场营造了什么样的效果呢?”由此，顺势导入本课。

(二)初步感知

1.初听乐曲，乐曲表达了什么心情?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?(喜悦的心情;营造了节日气氛，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的吵闹场景)

2.请同学们通过以往的历史常识结合课前的预习，简洁介绍聂耳生平，教师做适当总结。(聂耳，是我国30年月的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中，也被称为是“人民音乐家”。它的创作领域包括群众歌曲、抒情歌曲、假设干电影音乐作品以及民间器乐合奏曲，代表作品《码头工人》、《铁蹄下的歌女》、《翠湖春晓》等等。)

3.乐曲的体裁形式是什么?(民乐合奏曲)

(三)探究学习

1.再次倾听《金蛇狂舞》，通过赏识和观看乐谱，学生划分乐段，教师做总结。(乐曲分为几个局部?乐曲演奏主要由哪些乐器组成?全曲由三局部反复交替组成循环构造，乐谱上已经标注了分段记号。以锣、鼓等打击乐器为主，渲染了吵闹喜悦的气氛，也使乐曲民族特色更加鲜亮。)

2.分段听赏音乐作品。

(1)分析第一段

倾听第一段，这段音乐描述了什么场景?(竞赛开头时整装待发，人声鼎沸的场面。)

带着学生哼唱旋律。

(2)分析其次段

倾听其次段，并思考：这一段在心情上与第一段相比有什么不同?是如何来表现的?(心情更加吵闹，节奏更加紧凑、力度加强、速度变快。)

带着学生哼唱旋律。

(3)分析第三段。

听赏第三段音乐，并思考：金蛇和狂舞分别指的是什么?(金蛇——江面上竞赛的龙舟，狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面。)

3.探寻音乐的创作手法。

请同学们认真倾听作品，并结合第三段的乐谱，教师弹琴，学生通过分组对唱、接龙的方式认真开放思考：在这段旋律中你能否觉察什么规律呢?这是一种什么创作手法?(乐句之间上下照顾、呈现出渐渐紧缩的形式，最终以简洁的单音完毕全曲。这是我国传统音乐创作中常常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳(si)结顶”。)

4.思考为什么运用“螺蛳结顶”这种创作手法?怎样演奏才能更准确的表达音乐情感?(“螺蛳结顶”可以很形象呈现问答句式;演奏时，一问一答要表达出一强一弱的演奏效果，形成鲜亮的力度比照。整体速度稍快些，这样根本上就能把作品的整体情感准确的表现出来。)

5.通过本节课的学习，你学到了哪些学问，得到了哪些启发?

(三)拓展延长

1.教师引导同学们了解施光南的声乐作品——请同学们赏识《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并请同学们以小组为单位开放争论：同样被称为“人民音乐家”的两个人，为什么在音乐创作上有着不同的风格呢?

学生争论，并自由发言。

2.师生共同总结。(两位作曲家生活于完全不同点历史时期——解放前和解放后，因此，艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不行分的关系。)

(四)小结作业

1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。(结合时代背景赏识音乐作品，弘扬民族音乐、理解多元音乐文化)

2.下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会，同学们在课下整理文本及音响资料，下节课共享。

五、板书设计

优秀高中音乐教案2

一、教学目标

【情感态度与价值观】

倾听《草原放牧》《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，感悟音乐的表现和制造，逐步激发学生对学习音乐鉴赏的兴趣和信念，从而形成安康向上的音乐审美观。

【过程与方法】

比照赏识，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。

【学问与技能】

学习把握倾听音乐的方法。

二、教学重点

通过赏识，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。

三、教学难点

探究音乐要素在不同作品中表达出的不同特点。

四、教学用具

多媒体、音响

五、教学过程

(一)导入

师：各位同学大家好，欢送来到《学会倾听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开头倾听音乐之前，我想先问大家两个问题。大家寻常在生活中听歌吗?通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明。

(生举手发言)

师：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它在音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，或许我们不是作曲家、音乐家，但我们每个人都可以听，可以看，可以鉴赏。今日这节课我们就来鉴赏两首作品，那么大家知道从哪些方面进展鉴赏吗?我们首先来回忆一些根本学问。

(二)课教授

1.回忆音乐要素

音乐的根本要素：音的凹凸、长短、强弱和音色。

音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。

一般音乐是通过其形式要素来表达情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素;力度是音量的强弱程度;速度是音乐进展中的快慢程度。

2.赏识《草原放牧》

(1)赏识并答复以下问题

①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的进展变化。)

②独奏乐器是什么?(琵琶)

③音乐心情是怎样的?(生气勃勃、活泼的，能想象到秀丽的草原和放牧生活的情景。)

《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一局部，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。

这部作品是依据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中疼惜公社羊群的真实故事写成的。乐曲承受无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜亮民族特色、又有猛烈时代精神的优秀音乐作品。

(2)分别赏识作品的第一、其次主题

学生练习分别打出两个主题的节奏，再参与旋律线哼唱主题旋律，最终参与速度、力度感受主题情感。通过练习比照分析两个主题：

①第一主题是依据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的。着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些转变使音乐趋向吵闹、欢快。

②其次主题与第一主题形成鲜亮的比照，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它似乎在对秀丽而宽阔的草原进展着如歌似的赞美，又似乎在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发宠爱家乡、宠爱祖国的真挚感情。其次主题是一段颇具内蒙古长调颜色的旋律。

3.赏识《第六(悲怆)交响曲》第四乐章

(1)赏识并答复以下问题

①作品表达的心情是怎样的?(缓慢的哀歌)

②说出这个乐章调式调性和曲式构造?(b小调，省略开放部的奏鸣曲式)

《第六(悲怆)交响曲》是柴科夫斯基创作的最终一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。通常，交响曲的第四乐章都是吵闹喜悦的快板，而这部作品的第四乐章却是一首缓慢的哀歌，其中浸透着“安魂曲”一样的心情。

(2)再次播放音乐，并分小组争论其中一些音乐要素的进展变化。之后每小组抽代表，教师分段播放作品，小组代表边听边讲解，主要提升学生对音乐的敏感度。

(三)稳固提高

最终分别完整赏识《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，学生比较两个不同感觉的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通过比较觉察不同风格心情的作品通过各自的音乐要素表达出来，可见音乐要素在音乐中占有重要地位和作用。

(四)小结作业

师：通过这节课的学习，信任大家已经了解如何倾听感受一首音乐作品。同学们课下先自己赏识一下《长江之歌》，并学唱。下节课，教师找同学先来进展歌曲的讲解。这节课就到这里，下课!

六、板书设计

优秀高中音乐教案3

教材分析：

《西出阳关无故人》是人音版课标高中《音乐赏识》课本中第十四单元其次十五节的内容，主要介绍两首中国古代歌曲《阳关三叠》、《扬州慢》。

本课以课本中《阳关三叠》为根底，结合语文、历史学问，和流行歌曲、舞蹈等艺术形式，介绍中国古代诗词与音乐的关系，呈现中国古代诗词音乐魅力。

教学目标：

通过《阳关三叠》等作品的赏识与学习，了解中国古代诗词与音乐的关系，引导学生在不同的艺术形式中挖掘和觉察中国古代诗词，体会中国古代诗词的艺术魅力，激发学生宠爱我国优秀的民族文化，增加民族骄傲感。

教学重点和难点：

1、重点：在教学活动中了解中国古代诗词与音乐关系，和体会中国古代诗词所表现出的艺术魅力。

2、难点：启发学生在不同的艺术形式中挖掘和觉察中国古代诗词与音乐在不同层面上的关系。

教具预备：

1、音响资料：《阳关三叠》(独唱曲)、(伴奏曲);

《但愿人长期》(流行歌曲);

《滚滚长江东逝水》电视剧歌曲;

《虞美人》(独唱曲);

《相思意》(世纪音乐);

《相见时难别亦难》(流行歌曲);

2、音像资料《踏歌》(舞蹈)

3、高一语文教材。

教学过程：

一、课前播放《但愿人长期》(流行歌曲)

二、上课，师生问好。

三、提问：

1、你能说出刚刚听到这首歌曲的歌名吗?

2、你能说出整首歌的歌词吗?

3、请一位同学为大家演唱这首歌。

(这是宋朝苏轼的一首词，词牌为《水调歌头》，其中“但愿人长期，千里共婵娟”更是千古佳句。这首歌作为一首流行歌曲，为大局部学生所生疏，能激发学生的兴趣。)

四、导入课题。

《西出阳关无故人》

——感受中国古代诗词的音乐魅力。

五、感受《阳关三叠》的艺术魅力。

1、请一位同学朗读诗作品《送元二使安西》。

2、请同学介绍诗作品的意境及。

3、教师范唱《阳关三叠》，提示学生留意诗词的节奏与歌曲节奏的关系。

4、小声跟录音学唱。

5、争论：诗歌《送元二使安西》与歌曲《阳关三叠》的节奏有没有内在的联系，试说明。

(感受《阳关三叠》艺术魅力这一环节，学生能参与并调动起来，通过读、说、唱、议等活动，初步了解诗词与音乐的关系。)

六、沟通与共享。

1、呈现学生在课前收集的有关中国古代诗词的各种艺术形式的资料。

2、呈现教师收集的资料：

《滚滚长江东逝水》，提示学生留意诗词中的韵律与音乐旋律的关系。

《相思意》李之仪，提示学生留意诗词中的意境与音情愿境的关系。

《踏歌》(舞蹈);

《相见时难别亦难》李商隐;

《虞美人》李煜。

3、争论：你怎么看诗歌中“诗”和“歌”的关系?

(这一环节主要是要充分挖掘学生的自主学习的力气，主动的觉察素材，主动的感受资料，主动的探讨问题;

教师资料呈现可视现场状况而定，如学生所带资料不多，教师的资料可多播放一些，反之则少播放一些。)

七、布置课外探究及总结：

l、课外探究：在高一语文教材中，选择一首你感兴趣的诗词，试着为它谱曲。

2、介绍谱曲的有关学问。(简洁)

3、总结：

(1)学生总结;(略)

(2)教师总结：

a、诗词中的节奏与音乐节奏的关系。

b、诗词中的韵律与音乐旋律的关系。

c、诗词与音乐的关系。我们常说：诗歌诗歌，可见诗和歌是有联系的，《诗经》里的诗歌都是古代的唱词，古人谱上动听的曲子，唱着学，学着唱，也就简洁学了。我们学宋词的时候，留意到了，有词牌名、曲牌名之分。宋词的词牌，其实也就是乐曲。是倚声而作，就是先有调，再按其所奏乐曲配词吟唱。元曲和宋词一样，都是有曲谱的，一个词牌或曲牌，框架是不动的，剧作家或依声填词，或依字行腔，从而产生了千变万化的戏曲。但令人圆满的是只留下了文字剧本而没有留下音乐。然而尽管如此，我们还是能从一些零散的古籍看出一点音乐的脚印和端倪。通过今日的课程，我们可以得悉：音乐与各类艺术有着亲切的联系。尤其在歌曲中，诗词是音乐的核心，而音乐则是诗词的灵魂。我们在学习中国古代诗词时，可以借助音乐来感受其韵律和情感;在学习音乐时，则可以通过诗词和其他文学艺术来感受其意境。因此，学习音乐不能只专一门而无视其他，艺术是相通的。只有把握广博的学问，才能使音乐步入更高的境地。

4、齐唱《但愿人长期》完毕课程。

优秀高中音乐教案4

【教学分析】

本课为人教版高一音乐赏识一单元第五课内容。《c小调第五(命运)交响曲》是贝多芬一生中创作的代表性的作品。它深刻地表达了贝多芬作品中所特有的史诗性和英雄性，是一部具有典型贝多芬风格的古典交响曲，极具赏识价值。

【年级】：高一

【教学内容】1、赏识《c小调第五(命运)交响曲》第一乐章

2、了解交响曲、贝多芬生平

【教学目标】

1、情感目标：通过赏识贝多芬创作的《c小调第五(命运)交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。

2、学问目标：理解贝多芬《c小调第五(命运)交响曲》第一乐章中两个主题在旋律节奏、力度上的主要区分。

3、力气目标：通过赏识，感知评价音乐要素的表现作用。学生自主收集、整理有关交响乐、作曲家生平资料等，在课堂上沟通、补充，培育学生自己收集处理信息的力气。学会自主，合作学习。

【教学设想】

教学重点：了解交响乐学问的根本常识，能够主动地体验音乐所表达地情感，赏识《命运交响曲》第一乐章，并生疏其第一、其次主题。能够对交响音乐感兴趣，并能够乐观参与音乐活动。

教学难点:通过赏识比照，感知评价音乐要素的表现作用。

教法：跟唱法、争论法、比较法、练习法

教学预备：

学生：通过多种渠道(互联网、书籍、音响等)收集有关交响音乐，贝多芬与《命运交响曲》地资料，以备这节课沟通、补充。

教师：预备相关资料，音响、课件等

【教学过程】

玩耍导入

请两名同学表演见面握手的情景：

相互看得见

两人蒙上布(背景音乐：命运主题)

师：同学们，你们从刚刚的表演中品位出什么了吗?

请这两位同学说说自己的感受。

是呀，身体的残缺给人回带来多大的损害和心里障碍，就和我们今日要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的状况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，信任同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。

贝多芬简介

请同学说说你了解的贝多芬

出示贝多芬画像，通过神情揣摩他的性格

(学生通过课前网络书籍资料的查找对他已有所了解，可相互补充)

课件呈现，看短片，了解贝多芬生平及主要代表作

师：我想，在贝多芬众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神!出示课题：《c小调第五(命运)交响曲》

三、呈示部音乐片段赏识

1、主部主题赏识

a.赏识后，课件呈现：你在音乐中感受到了一个怎样的气氛?

(阴森恐惊)

师：对于这个主导动机，贝多芬曾对他的朋友说：“命运就师这样敲门的。”命运交响曲名字也来源于此。

通过这样的音乐让我们感受到，这个命运是好运还是厄运呢?

(厄运)

b.看谱例，用跟唱法学唱“命运主题”

1=be2/4

f0333|1-|0222|7?-|

(要求力度强)

2、副部主题赏识

这是一段布满着期望，温馨的抒情旋律，它是作为奇特的抱负形象而消逝的。

1=be2/4

p51|71|26|65|

(跟唱法学唱)

3两个主题比照

分组争论：这两个主题给我们印象是否一样?(表格比较，略)

表演比照：

男同学——命运主题：用强力度演唱，配以敲门动作，仿照厄运敲门的样子;

女同学——抒情主题：用弱力度演唱，用手画线条，表现奇特温馨的情感。

点评：

我们用自己的歌声和动作表现了对不同音乐心情的理解。同学们表现得很不错，其实我们刚刚的手势就是简洁的指挥动作，说不定将来我们中间还能出个指挥家呢。

今日我给大家带来了一位世界最精彩指挥家之一的奥地利指挥家——卡拉杨，请大家看看他师如何用肢体语言来表现对命运的理解。

全曲赏识，分组争论：

在赏识的同时，请同学们用笔记录赏识过程中你想到了什么?与命运斗争的历程?可以用线条，图画，词语等等，把自己最真实的感受记录下来。

分组争论：赏识完，各组同学沟通感受，派代表发言。

教师举代表性记录进展点评。

注：(命运与期望，抗争与成功，压抑与悲愤，雄壮有力与热忱冲动。(通过斗争取得成功。对命运的抵抗和斗争，对生活的期望和向往，对贵族的厌恶和唾弃，感受着法国_的震撼和激荡，对将来的坚决和激扬，和对幸福的渴望等)

贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——无望——不甘——抗争——取得成功

拓展延长

通过斗争取得成功，强调冲突的比照，不断的反复来加强主题这便是贝多芬音乐作品的风格。我们在寻常的学习生活中，要树立坚韧的意志，有士气有信念战胜一切困难。

请同学们举几个与命运作斗争的实例，让我们一起来学习他们这种不畏困难，坚忍不拔的奋斗精神。

学生发言。

我们的革命先驱们，是他们不畏艰险，不怕牺牲，坚韧地与敌人斗争。在这里，让我们重温历史，缅怀革命烈士，请大家全体起立，我们齐唱国歌。

六、教师寄语

同学们，我们的人生如同巨轮刚要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚决自己信念，勇敢的搏击风浪，定能制造出一个属于自己的青春年华!

优秀高中音乐教案5

一、课题

《赏析惊愕交响曲》

二、教材分析

《惊愕交响曲》是人教版高中音乐赏识的必修教学内容。是海顿的代表作品，其中以其次乐章最为着名。作品承受变奏曲式。第一乐章速度很快，感觉轻松流畅。其次乐章速度变慢，开头局部是弱起，特别轻，没有什么变化，刹那间乐队用的音量演奏，爆发出猛烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，仿照惊雷的声音。乐曲第三乐章是小步舞曲，轻开心泼，音乐诙谐富有活力。第四乐章速度变得更快，似乎是人们在欢快地舞蹈。因此本交响曲对提升学生的赏识力气极其重要。

三、教学目标

1.学问与技能：

(1)通过全体学生参与演奏，培育学生简洁乐器的演奏水平及合奏的力气。

(2)通过学生亲自演奏作品，了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。

2.过程与方法：

(1)通过学生自己分析作品，仿照并实践演奏，完成教学。

(2)发挥特长生的优势，让他们有更多的呈现空间。

3.情感、态度与价值观：

(1)通过参与演奏，在实践中培育学生器乐演奏的兴趣。

(2)通过分析演奏作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培育学生对古典音乐的鉴赏力气。

四、教学重难点

1.分段赏析惊愕交响曲

2.通过演奏作品，使学生进一步了解海顿的创作风格，培育学生对古典音乐的鉴赏力气。

五、教学方法及教学设计意图

1.在课堂教学过程中我引导学生乐观主动的视唱、试奏、合奏等音乐活动来调动学生的学习热忱，并生疏该曲的主题局部，从而促成“随风潜入曲”的良好效应。

2.“生本课堂243”教学模式的实施。利用导学案媒介，针对学情，灵敏处理“前置性补偿--知探究--形成性检测--后续性补偿”四环节，真正发挥学生主体作用，营造生动课堂、生本课题、生成课堂、生长课堂。

六、教学过程

(一)导入：

复习上节课的内容。通过教师的问题回忆上节课的内容(见板书设计)

(二)学生分析作品，用乐器演奏作品片段

现有乐器;竖笛、钢琴、小提琴、二胡。

1.主题：全体同学用竖笛演奏。(强弱变化如何处理?留意最终一个音。)

2.分析与演奏四个变奏及尾声：让学生分析作品心情、演奏乐器及选择现有的乐器进展演奏。

(1)变奏一：再次请学生赏识片段，听一听是由哪些乐器演奏的，我们可以使用哪种乐器来演奏?作品的心情是什么样的，海顿为什么用这样的心情演奏作品?

(2)变奏二：转调为同主音的小调。请