《鸿门宴》优秀优秀教案

内

容

备

注课

题

鸿宴教目：1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相的文学文化知识。2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、掌握翻译文言句子的一些方.4、能准确概括文章的故事情节5、了解作者运用个性化语言和行动描写的方法刻画人物的特.重：、学习古汉语的常用词语和特殊句.二、正确分析认项羽、刘邦两个集团各个人物性格特点。难：析疑难语句、准确翻译文中的句子。课安：课时教过：一、导入

第一课时在《史记》中有样一段记载，项羽和刘邦都曾到过秦始皇出巡时壮大的场面。项说“彼可取而代之也”刘却说大丈夫当如也”言为心声，可见人都觊觎帝位的野心。但我们发现，两人的语言表现出了不同的性一个率真无,个含而不露。性格定命运，项羽、刘邦性格的差异们的命运有何不同《门可以我们窥一斑而知貌。二、介绍时代背．秦“下苦秦久矣元前年陈胜吴广起义，刘邦、羽也起兵江东。项梁拥老楚怀王之孙为“楚怀王诸将结成反联盟，命主力军刘、项分北两部，合力西击秦军，并约“先入关中者王"项羽在钜鹿（今河北）大败秦军，消灭了秦军主力。同时,刘邦从黄河以南打进武，攻下咸阳，秦王子婴投降.邦与当地父老约三章，废除秦苛法，准在关中称王。后来在谋士劝说退出咸阳，还军霸派兵把守函谷以防诸侯军境。项羽大破秦军后听说刘邦已出咸阳，非常恼火就攻破函谷，直抵新丰鸿门这刘邦的左司马曹无伤暗中派告诉项羽说刘邦想在关中称王项羽听了，更加恼怒，决定第二发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的况，在纷纭频仍的战中，产生了这一次酒宴上的斗。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否然逃席为主要矛盾展.三、作家作品介1、司马迁介绍司马迁（约—约前子长,夏阳（现在陕西人。西汉著名史学家、文学、思想家.其父司马谈是汉太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天、历法的官职)，是一位具有多方面养的学对司马迁后来所从事的事都有十分明显的影响迁的童年是在家乡黄边上的龙门山下度过的十岁诵古文，随父至长安，受于经学大师董仲舒。1/

岁的时候，遨游江南北，其后侍从汉武帝巡游城内外足迹遍及全国，这些考察见闻为《史记》作了良好的准备几任郎中岁父死岁继任太史令，览皇家珍藏的大量图书和文献42岁主持修订历法,同年开始写《史记年，因替战败投降奴的李陵辩护，触怒武帝,下受腐刑。出狱后中书掌皇家机要文件愤著书，岁时基完成《史记》的著。史记》有关知识是我国二十四史的第一部纪传体通史.史记》是作为正史二十四史中的第一部记全书一三十篇，包括十二本纪、三十世、七十列传、十表、八共五十二万六千五百字，叙述上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年历史本纪：述历代王的历史；世家：叙述贵族王侯的历；列传:历代诸侯之外名官名的事迹；表：个历史期的简单大事记；书：记载典章制度,文地鲁迅赞誉它为之绝唱韵之离骚"意即它既是史学著，又是文学巨著四、播放课文朗，整体感知课文。1、听课文朗读后音.2、提问：“这是一场真意义上的宴会么”这绝对不是一次快的宴会，项羽和刘邦在宴会剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次心动魄的没有硝烟的战争，战以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也为了一个特定的词语，用来比那些“不怀好意，设计陷害别人的宴"3、学生自由朗读文,借助注释熟知的文言知识理解文意。下面同学们3钟思考时间,后请一位同学用现代汉语述课文的故事梗概。故事情节本文中心本文线索本文顺序:本文宴前宴中宴后范为按,到矛波四对主要人物五、布置作业：反复诵读全文，悉文意。第二课时2/

一、讲解课文一二两段：第一段：、指名朗读文，正音：2、解释重点字,导学生疏通课文3、提问，引导学了解课文：①课文第一段记了哪几件事？这些事件对情节开起了什么作用？第一件事“曹无告密曹无伤是沛公的司马,他告密当不同于一般流言蜚语，于是,项羽决定“旦日飨卒，为击破沛公军矛盾挑开，故事开端第二件是“范增言范增是项羽的主谋士．他对形势的判断十分正。对刘邦的用心了如指掌击勿失”的主张非英明。矛盾进一步激化推波助澜，情节迅速发展。②项羽接获曹无的密报．当即“大怒"，这一个“怒"内涵相当丰富。请说说其中包含些什么？就矛盾的焦点而天虽大有一个力量对比而言，项羽占有绝对优何况秦军主力是项羽消的是楚王后裔“井小人居然“欲王关中羽岂能容忍再说个性特征，此时刻，项羽如若人“怒也就不是历史的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。《史记》载：秦皇游会稽，渡浙江,梁与籍俱。籍曰:“可取而代也。”梁掩其口，曰“毋妄言，族矣”梁以此奇籍）第二段：1、教师串讲文，引导学生留心课文中特殊的词与句式：2、讨论课文内,问：A、课文第二段写哪几件事？对故事的发展有什作?第件“伯夜项伯给张良通风信，目的在于报答当年救命之,却被张良用，3/

使一触即发的矛出现了转机。第件“良献张良要刘邦“往项伯,言公不敢项王也刘邦则点就通，不但“兄事之"奉酒寿．约为婚姻”,竭奉承,命拢，由“联络感情进自辩解终于使项伯受其蔽导项羽上当计"、“项伯中计不必分开来说“张良献策"是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主，项羽终于“放虎归山,以致范增之谋难以实施等等，莫不此而生。B、在万分危的形势下，项伯来通风报信，良要见伯，言沛公不敢背项王”此处可以看出张良有过人之处？刘邦的为人?何C、曹无伤告密，即决定进攻；项伯游说，便放弃攻，说明项羽是一个什麽样的人项伯是一个什麽样的人D、张良说沛公今事有，亡去不义。项伯则说“今人有大功击之不义也”请联系课说说古人心目中的“义”可作么样的解释，我们应当如何看待提示：古人认为义就“宜·中庸》说者宜也愈《原道》中则进一步解而之谓之，义就是说，人的言行合符一的道德规范就可称为“义则为“不"课文中曹无伤背刘邦向项羽告密,项羽置怀王约于不顾而欲“击破沛公军范增以下犯上都可说是“不义".项给张良通风报信“常以身翼蔽沛哙帐主等,都可称之为“义”项伯救护刘邦可以称之为却违背了楚王的根本利益则又可以责之义见义是相对的，如同“骨气”一样，同的时代，不同的阶,道德标准不同”的内涵也一,我们不以抽象的“"作为评判是非的尺度和立身世的准则。3、学生自读课文、二两段，教师释疑解难。小结：文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生几件事，由矛盾的挑起，形势一即发到出现转机，由项羽的“怒”到项伯之言产生效果故事情节逐步展开，并为后来态的演变作了必要的铺垫,留下必要的伏笔。三、布置预习1．自读课文三、两段，利用工具书自行疏通课：第三课时教学要点掌4/

一、复习旧课，查预习情况：１．提问：在楚即将来犯万分危急的形势下，良既不提议备战，更不主张退军，却只刘邦“往见项伯，言沛公不敢项王也”,这是为什么？此处行文轻描淡有什么作用？点,兵土张他;,深处(二、读讲课文三四两段：曹无伤告密引发项羽愤怒，范增进言激化了项和刘邦之间的矛盾；而项伯告密给刘带来了转机，张良献计，项伯心，刘邦决定参加“鸿门宴宴上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩、刀光剑影？第三段：学生朗读第段后提问：1.鸿宴上发生了那些精的情节？请简要归纳.第一件事“刘邦"，第二件事“项王宴，第三件事“范增玦,第四件事“项庄舞剑、提问：刘谢罪是否诚,何以见得？提示：并不诚心迫于形势不得不如此。而且，辞虽恭，以“将军”称项而以“臣”自称，更强调自己先入关破秦复见将军”都出于“自愿,侥幸已但却绝不认错，更把责推给“小人（小明指曹无伤却故不予道破出副然无知的样子、提问：文文以简约为美，课文第三节为何详细说明鸿门宴上各人的座次呢按古代礼仪帝王与臣下相对,帝王面南，臣下北；长幼之间相对,宾主之间相对，

则长者东向，幼西向。则为宾东向主西向；宴席的四面座位以东向最尊，次为南向再次为向，西向侍坐。范,是、提问项庄舞剑”在情展开上有什么作用这事件给后人留下了哪一个成语？提示王留沛公与饮节已趋缓和舞”事件发生,形势再度紧张起来从而引出了“樊哙闯帐事向高潮。成语是“项庄剑，意在沛公思人表面上做某事心中却有所图。5/

第四段:、指名试讲文，师生共同订正.、分角色朗课文，力求充分表达人物的不同感与心态。、提问樊哙闯帐是故事的高潮。课从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”目的是什么？（是不是“喧宾主)提示：课文对樊这一形象的刻画可谓浓墨重形神兼语言描写此迫矣！臣请,之同命"。语句短促迫，紧张的形势急迫的心态，忠勇的性格跃然纸。行动描写“带剑拥盾入军门以撞,卫士仆地之",“拔剑切而啖之所忌，无所畏，何等英武。外貌描写嗔目视项王”“头发上指，目眦尽",着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊,既衬托了项羽、邦，更突出了张良。文章巧妙地把握物关系刘邦信而用之羽感“"赞“"赐酒、赐肉、赐，张良则是“导演”兼“舞台，一切全由张策划，读来绝无喧宾夺之、提问：人认为樊哙在席上的讲话跟刘一模一样“仅是语上稍有变化而已对不对？如有区别，区在哪里？为么会有这样的区别？提示：两人讲话心大体一样，但侧重点不同。邦在于辩解，强调的是自己“不敢德哙则理直气壮责之以“"，首先申明自己死且不避而述秦王“杀人如能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之暗中已将项羽推了审判台。而后明确指出怀王约在先，沛公虽然先人咸阳，却又“还霸上，以待大王来沛公“劳苦功高",项羽“听细说欲”从策略上看，二者别也明显。刘邦之言属“以屈求，樊哙义责项羽已是以攻为”二者有本质别话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要意这一点。、自由诵读文（或数;或几组分角色读三四两段。小结：文三、四两段记“鸿门宴"上刘、项双的激烈斗争。刘邦谢罪,以屈求，矛盾缓解，范增举玦，危机依四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯，故事到达高潮。项羽唯恐担不之名，损其“"，伤其信"不用范增之计,于让刘邦借故脱，放虎归铸成大错。三、布置预习、自读课文、六两段，疏通文字。、概课文中几个要人物的形.第四课时一、复习提问,导入新课：“杀人如不能举刑人如恐不胜”是什么意思？用课文中哪一个字来概括范增对项庄说王为人不忍内心真认为项羽为人不"吗？“不，今天的语汇表达，就是心慈手,也可以引申为缺少决断其实范内心并不仅仅认为他为人不忍"公开场合只能这样委地评6/

论。二、读讲课文五六两段：、指名试讲文纠正误读误释：、提问刘邦脱逃之前作了些布署“置车骑是什意是几个人一道走的？为什么这？提示:一是留下张良代为谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目在于尽快脱离虎,担心项羽反悔（从小路走目也在此。、提问：张献礼，项羽、范增二人态度为何同？提示项羽对邦借故脱逃仍然麻木不仁源在于他迷信武力:力单薄的刘邦不足患；范增则深知放虎归山，后无穷,同时也为自己的意见未被采纳精心策划的阴谋破产而怒仅把白之"而拔剑撞而破之更大骂“竖不足与谋谓急败.故事至此结束诛杀曹无伤”则对开头“告密”的交代，是尾。三、讨论分析人形象，加深对课文的理解，学作者刻画人物的方法1张范增是两个什么的人物？他们鸿门宴中处于么地?提示：张良是刘的主要谋士，他多谋善断，精韬略，临变不惊，处事有方。是他为邦定下了“韬晦之"，以“不敢倍"无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王终于化险为夷。是他为刘邦作精心的部署，周密的准备从而赢得了斗争的胜利舞出哙急问事何？”可见事先有所商。樊哙责备项羽，口径一致，辩解进而反法，则更可以看出事前经过密的策划。一方有备，一方无，结局合乎情理。尤其值得一提的张良不像范增那样妄自尊大。认为刘邦称王不是时候,很不策略但并不明确否定,只问了一句“为大王为此计者？”他认为不可以武力项羽相斗，也只是委婉地探询王卒足以当项王乎？"邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把己放在谋臣的位置上。这刘邦对他绝对信任的关键。可说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演范增是项羽的主谋士，项羽称为“亚"可见其地位不同常。他的政治观察力，的才智谋略绝不逊于张良。但对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不全了解他以命令的吻要项羽攻打刘邦;“急击勿失他在席上“数目王，举玉玦以示之者三要项羽“按既定方针擅自布置项庄舞剑已经造成欲取项羽而代之的客影响,但他既不知人，也不知己，这是范的致命弱点。他与张良构成了明的对“鸿门宴”这场争可以说是张良与范增的斗智对整个事件的演变两人举足轻重谓关键人物。但是，两毕竟只是谋臣，唱主角的是方的决策者，是项和刘邦。、人物性格典型性格，各有性。7/

共同点

项羽和刘邦1.项羽,坐,-许)性格特点：刚自用、的一介武夫2.刘邦,8/

性格特点：审时度势，随机变，机敏精细能言善辩，知人善张良和范增双谋，囊团事演的关人）。范增夺4.张良曹无伤和项伯：叛徒）。项伯禁。曹无伤7.项庄。樊哙9/

交对比照应人物结构：两峰峙，双水分流。

用归纳刻画人物的术特色：四、比较阅读，学生试分析两首所反映的不同怀和壮志。垓下歌

项羽;过大风歌10/15

五、小结：《鸿门宴》是《记》中极其精彩的一篇圣”司马迁对这失败了的英雄倾注了多的感情，使其具有久远的人魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项乐观地估计了战争的形势，丧了应有的判断能力，也构成了他对战争一种近乎盲目的自信和崇拜铸了他的悲剧性格.他的精神世界里惟一支柱或许就是每次战斗赢得胜。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用所崇尚的武力去解决一切问题最终，项羽用性格的笔为世人书写下了属于他的人生篇章，算是一种自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还英雄的顾盼无奈，无论是力能鼎拔山，还是乌江别姬自刎,光照至今的永是夕阳的英雄末路的辉煌与悲壮。六、布置作业：有人说在鸿门宴项羽不杀刘邦，表现了他的“人之仁，但苏轼认为表现了他的君子之度”.对于项羽的评，历来见仁见智，你是怎样认为的观点一：项羽是意绵绵的伟丈夫。在项羽被困于垓时，他长歌当,留下了千古传颂的《垓下歌.项羽的泪使得“左右,莫能仰视人到这里，无为之涕泣。与刘邦为了逃命而把亲生女推于车下的残酷无情相比，羽是一个富于人性和人情的伟丈夫、硬子。观点二：项羽是盖一世的英雄自我精神王国的王。“吾起兵至今八矣，身七十余所当者破所击者服，尝败北，遂霸有天下。然今困于此此天之亡我，非战之罪今日固决死愿为诸君快战,必三胜之段不仅表现了项羽英勇善战，叱咤风云同，那富于个性化的语言把性格中极端自信和自爱的成表现得非常明显.项羽从始至终一直是自精神世界的国王，他自信甚至信自己的武力和追求，他的精神世界总于自然舒展的状态而很少受伦的约束。观点三：项羽是个典型的性格悲剧之人。项羽在灭秦战争彻底表现出来的肆意恣睢、刚自用、凶狠残暴的性格为他日后的败埋下了伏笔.从宋义始至破秦,他路在胜利的欢呼声中走了过来。无疑助长了他的这种性格，使恶性发展而成为他精神世界的主要方面在项羽扭曲心理的急剧膨胀中中国人口已从战前的一千万骤减至五百。天下人对项羽心态的无法认使得时代终于做出了抛弃项羽的选择。观点四项羽是胜利的勇士，是失败的英.他既凶狠残暴又良不忍；既刚愎自用又轻信多；既暴烈急躁又优柔寡断；英勇刚的山峦上开放着情意绵绵的花；豁达宽厚的海洋中荡11/15

漾着几道狭隘滞的涟漪。我们不能单以是否成了帝业来评价项羽的是非功过要按他的历史成绩来评价羽固然没有成就业但顺应人民的心愿和历史发的潮流推翻了暴秦统治；又自而结束了内战使汉统一了全国.这在客观上不能说他是推动历史前进的伟大功臣项羽是一座金铸的丰碑，将远矗立在历史的战车上，供后瞻仰。教反相