《探索规律》教案

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一、背景分析

本课为北京版数学教材其次册七单元的第3课时“探索规律”，主要内容是联系生活实际找图形和数的简朴排列规律，目的是表达活动性和探究性强的特点，让学生体验查看、操作、推测、分析、推理等活动过程，从而察觉规律。并在体验探索的过程中，培养学生的查看、对比、分析等才能。并让学生在活动中体验到数学的美和价值，体验到数学与生活实际的精细相连，巩固学生的学习兴趣。

二、学情分析

这片面内容活动性和探究性对比强，留神引导学生通过独立斟酌和探究的学习方式学习；也可以采用小组交流的方式举行学习。对学生察觉的不同规律，都应赋予断定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态表示，扶助学生建立表象，为后面的学习奠定根基。一年级的小孩子很活泼，思维很生动，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学识点相对来说很简朴，关键就看老师怎么模范学生已有的凌乱的学识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简朴的颜色规律到外形规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、察觉规律，结果能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、教学目标

1、学识与技能：通过对图形与图形之间关系的分析，初步学会概括简朴图形的排列规律，并运用规律来推理。

2、过程与方法：在体验探索规律的过程中，培养学生查看、对比、概括、推理的才能。

3、情感、态度价值观：能够让学生在活动中体会到数学的美与价值，体验到数学与生活是精细联系的，巩固学生学习数学的兴趣。

四、教学重点、难点

重点：通过查看与分析能察觉简朴的规律并举行推理。

难点：初步培养学生察觉和运用规律的才能。

五、教学打定

PPT、多媒体、教学用品、磁扣、小珠子，图形卡片、纸张等。

六、教学过程

本课的教学过程是：

（一）在嬉戏中感知规律。

（二）活动中探索规律。

（三）应用规律举行练习。

（四）生活中探索规律。

（五）赏识规律的美。

（六）总结、布置作业。

（一）嬉戏中感知规律

师：孩子们，我们一起先来玩个嬉戏好吗？

师：留心听好：老师发口令，你们来完成动作。

师：眨刺眼睛（生刺眼）、摸摸鼻子（生摸鼻子）、揪揪耳朵（揪耳朵生）再按依次刺眼———摸鼻子———揪耳朵练习三次。

师：孩子们，你们猜猜接下去理应做什么呢？（大多数同学会猜到眨刺眼睛）（设计意图：寓教于乐，在嬉戏中让学生初步感知规律，激发学习兴趣，并为后面的图形规律埋下伏笔。）

师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？

生：我听老师是按眨刺眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵这样的依次来说的。

师：你们查看得真留心，在我们的日常生活和学习中也有好多像这样按依次变化，有规律的排列的图形。那么这节课，我们就一起来探索规律。（板书）

（二）活动中探索规律

1、查看主题图

（1）师：同学们，快来看老师给你们带来了什么？是一棵美丽的圣诞树，而且树上还挂着彩灯呢？

（2）查看彩灯的摆放是否有规律（出示课件）

（3）那再请你们专心的想一想，它们是按照什么样的规律串起来的，想好以后先和同桌说一说。（学生在此可能会说：A彩灯是按照红红黄红红的依次排列的师：出示课件B它们是按照一黄两红的依次排列的）

（教师应引导学生运用不同形式举行描述）

（4）谁能报告大家，假设让你持续挂彩灯，你会怎样做？你是怎么想的？

（5）斟酌：人们为什么要把圣诞树上的彩灯排列的这么有规律呢？

（学生可能会说：由于这样更加美丽，更加美观，看起来很安逸。。。。）

（6）老师这还有一些有规律的图形需要大家来协助找一找，行吗？

（设计意图：通过学生找有规律的图形，让学生初步感受到告成的喜悦，为后面的动手操作，动手绘画打下根基）

（7）小结：当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组的重复排列，假设是，我们就说它是由规律的排列。

2、动手操作，摆有规律的图形

导入：哎呀，我们的同学的眼睛实在太厉害了，全部是火眼金睛，但是，我们的小手会不会更灵敏呢？

（1）你们能用我们的学具摆出有规律的图形吗？那好，试一试（提示：应把学具摆在桌子中间）在此过程中，老师将好的作品拍摄。

（2）同学们都摆好了？那这样，现在同学们可以离开座位，看一看其他同学摆的规律是什么？假设他有多余的学具，你还可以接着往下摆。

（3）孩子们，葛老师也选择了几幅，我们一起来看一看这些图形的摆放是否有规律（可以指名说规律，可以让学生自己说规律，还可以让摆的同学选择一个小挚友说规律）

（不同形式的发言，更能激发学生的表达欲）

3、开展想象，涂有规律的颜色

（1）我们港馨小学一（1）班小挚友实在太聪领略，不仅很快能找到规律，更能摆出有难度的规律，你们实在是太了不起了！那我们能不能持续用这双灵敏的小手涂出有规律的颜色呢？

（2）师：收好学具，然后拿出彩笔和作业纸：要求：先想一想你要涂成什么有规律的颜色，想好之后连忙动手涂。（留神坐姿，养护视力）

（3）表示—说规律（贴在黑板上）

（设计意图：将学生的设计好的一些作品表示在黑板上，让同学之间彼此借鉴，赏识、交流，拓展思维空间）

（4）表示之后，左右两排同学彼此赏识作品

（5）同学们可真棒！给你们自己鼓鼓掌！

哎？你察觉了吗？方才我们的掌声有没有规律？确实，有规律的节奏可以带给人们美的享受。让我们一起来享受一下。全体起立，我们来听一首好听的歌曲。（幸福拍手歌）（设计意图：让学生感受到：有规律的事物还可以是声音，好听的、有规律的声音同样也能带给我们以喜悦的感受和体验，让学生懂得美、赏识美，陶冶情操）

（三）应用规律，举行练习

师：轻松之后，我们要举行一场闯关嬉戏，考验一下我们同学能够顺遂闯关。

打定好了吗？

（出示课间：闯三关）

（设计意图：通过闯三关的嬉戏形式，激发了学生的学习热心，让他们的学习劲头更足，更具有挑战性）

（四）探索生活中有规律的事物

小结：同学们今天表现真好，不仅能急速的找到规律，还能用小手摆出有规律的图形，涂出有规律的颜色。那么现在我们就利用我们所学的这些才干，找一找我们身边，以及生活中，学习中还有哪些图形是有规律的？

（五）赏识规律的美

确实，正像你们说的一样，在我们的生活中还有许大量多有规律的事物，让我们一起来赏识一下！

（设计意图：图片赏识，感受生活中四处有规律，并从规律中感受到生活的美。）

（六）总结，并布置作业。

爱戴的同学们，我们每个人都拥有一双亮堂的眼睛，老师梦想你们在今后的生活中能够多留心查看，去察觉更多的规律，从而感受到生活的美好。

七、教学反思

1、设计嬉戏情境，激发学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教导家苏霍姆林斯基也提到“让学生体验到一种自己在亲身参与掌管学识的情感，乃是唤起少年特有的对学识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在熟悉世界，而且在熟悉自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我断定的体验，就不成能有对学识的真正的兴趣。”数学教学务必留神从学生的生活情境和感兴趣的事物启程，为他们供给参与的机遇，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

根据这一理念，在本课设计中，我首先通过学生感兴趣的新年联欢会上圣诞树的彩灯，从会场布置来透露课题—探索规律规律；接着让学生往下摆彩灯，又通过不同的形式，让学生探索不同图形的规律。提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。

2、转变学习方式，强调合作与交流

新课程一再强调要学生学生活中的数学，学有用的数学。

在这一理念的指导下，我以学生热爱的探索规律为主线开展教学，使学生在自己热爱的实践活动中探究、察觉事物的规律，培养学生初步的查看、推理才能；同时，留神发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。

另外，还安置了学生涂一涂、摆一摆、动起来、赏识生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更繁杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，表达了玩中学，动中学的理念。

3、留神培养学生探究才能

英国教导家斯宾塞曾经说过：理应引导儿童举行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们察