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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《分数乘分数》课堂教学反思

首先，感谢于华静老师亲临指导，虽然时间紧凑，没有过多的打定时间，上完一节家常课，但是通过课上回响的处境足够看出老师的个人素质欠佳。就这节课谈一谈我对本节课的熟悉

《分数乘分数》重点是稳定和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法那么。在教学实践中我持续采用“数形结合”的数学方法，扶助学生达成以上的两个数学目标。对于课堂中的“探究活动”没有直接放手，这是由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：

(1)、引导学生通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。在本环节中我主要是让学生借助数量关系式“工作效率*时间=工作总量”来列出算式让后通过画图或者折纸来表示出算式的意义。其实在探究意义的时候关键是在学生已经对分数乘整数的根基上举行感知的。我没敢询问学生1/5×2与2×1/5表示的意义不同，从这能看出教师不能完全放开，生怕学生牵引不住，局限了学生思维的进展。

(2)、以1/5×1/2为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，结果在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生稳定分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。虽然想的不错，但是我落实的不是很梦想，在学生利用手段探究的过程中，我设想的策略不是很适合，折纸这一手段滥用了课上足够多的时间，导致后面没有时间处理重难点。这就要求老师在备课的时候切合学生的实际来斟酌那种策略更轻易切效率较高的达成目的。

(3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。整体教学的效果很好。

由于学生有对比坚实的整数乘法意义的根基，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法那么的探索完全可以让学生独立举行。而在分数乘分数计算过程的探索中，由于学生刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程对比繁杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就对比好。

设想总是美好的，落实起来却不尽人意，主要表现在，老师在处理重难点的时候，例子太少，没有让学生体会到计算的必要性，调动起学生的探究欲望。而在重点突破的时候层次不明显，学生没有真正掌管算理，计算方法处理的很草率，学生没有充分理解。

课后学生在计算分数乘分数时能根据计算法那么举行计算，但对于计算过程的约分，片面学生的约分意识不强，如3的倍数，7的倍数，甚至更大质数的倍数，学生不知道约分，使结果不是最简，还要加强训练。

通过这节课，能看出一节课的好坏关键是在老师的备课，老

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