《“扫一室”与“扫天下”》教学反思

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《“扫一室”与“扫天下”》教学反思

《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版教材四上第十一单元“小与大”的一篇课文。至于这篇课文的教法，考虑过一段时间，一向没找到自己很合意的方法。无奈教学时间迫近，只能先上了。

我认为学生对这篇课文中“小与大”的含义不能理解，按我平日对他们的了解，他们是很热爱树立远大的梦想的，他们可能并不能认为陈蕃的想法是错误的。于是我计划从“扫一室”与“扫天下”的含义入手，先明白“扫一室”在课文中是指清洁一间房间，“扫天下”是指扫除天下不平之事；再进而明白“扫一室”是指平平凡凡的小事，“扫天下”是轰轰烈烈的大事。再找找陈蕃是怎样对付这大事与小事的重要性，从而串起陈蕃书房的混乱，陈蕃辩护说的话，薛勤教导陈蕃说的话，让学生明白做大事要从做小事着手。

上课那天，我按照预定筹划，让学生从课文中找出“扫一室”与“扫天下”的含义，再过渡到教学“陈蕃的熟悉”时，我用了这样的两句问话，没想到激起了意想不到的问题。我说：“‘扫一室’与‘扫天下’谁小谁大？”学生回复：“‘扫一室’小，‘扫天下’大。”“‘扫一室’与‘扫天下’谁轻谁重？”没想到，学生回复说：“‘扫一室’重要。”我又问了几个学生，回复一致。有的还从课文中找出“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”来证明。也有一两个同学说一样重要。我随即简朴做了调查，认为“扫一室”重要的较多，认为“一样重要”的寥寥无几。看来我之前的预设有误，大片面同学已经对比顺遂掌管了文章的重难点，他们现在的问题是对陈蕃的思想熟悉还不够透彻，有些短浅，同时又对“小与大”的熟悉展现了新的偏差。我只能调整教学思路了。

快速地斟酌片刻后，我抉择先顺着大片面学生的思路，引导学生稳定对做小事重要性的熟悉，再反戈一击，让他们自己明白做大事的重要性。于是，我说：“现在展现了两种看法。那我们就来辩论一下，双方从课文中找出相关的语句来证明自己的观点。”学生忙开了，在课文中又画又找。我也没闲着，加紧再重新做预设，他们会最先找到什么，我要怎么引导学生熟悉到“陈蕃房间混乱不堪”是薛勤劝导他的起因，“陈蕃对自己的看法还有些糊涂的得意”是薛勤劝导他的主要理由。

我先请认为“扫一室”重要的一方发言。有同学找到“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”来证明。我附和说：“言之有理。”学生面露喜色。“这句话还可以怎么说？”一番回复，反问与陈述的互换练习完成！又有学生找到薛勤的想法，“此人年少而有大志，但连小事都不容许做，怎么能做成大事？”我同意说：“要从做小事开头，在小事中磨练，积累阅历。”学生得到我的断定，更起劲了。又有学生找到第一段，“他志存高远，喜好读书，但生活懒散，连自己的书房也很少拾掇清洁。”机遇到了！我一喜。“那他的书房乱到什么样子呢？”一番指导朗读，有学生大摇其头，房间怎么乱成这样。又一个教学点完成！“陈蕃对自己的行为怎样看呢？”“满不在乎，理直气壮，有些得意。”“读读看。”再指导朗读，学生明白了陈蕃熟悉的糊涂。又一个教学点完成！“谁来劝劝他？”从同学们回复中，听得出来，这次他们是真的明白了“做小事的重要性”。“想听听老师怎么劝他吗？不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”我用了语文天地中荀子的话。由于有了课文的铺垫，学生很快明白了这句话的意思。又一个教学点完成！

这时，早已按捺不住的反方说话了。“做大事，也很重要。光是扫一室，有什么进步。”“就是就是，书上也说他年少而有大志，志存高远，喜好读书。”他们的话引起了其他同学的斟酌。我开头转向了，“你们怎么看？”斟酌一阵，同学们也纷纷同意了。“那谁再来劝劝他？”很明显，学生的熟悉不再局限在“扫一室”与“扫天下”谁更重要了，而熟悉到两者的辩证关系了。又一个教学点完成！

我总结说：“薛勤的话引起了陈蕃的斟酌，觉得他说的话很