2022高中生物自主学习的方法与途径

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对于生物学习来说，方法和途径是分外重要的。一个好的学习方法和学习途径能够让学生事半功倍，自主学习是学习的主要内容，抓好自主学习这个方面从而提高学习效率?下面就由我来介绍为什这些高中生物自主学习的途径，让同学们能够更好的举行自主学习，获得更多的学识。

一、高中生物课后自主学习的途径

立足课堂，将课堂教学转变成学生自主探索的过程。

我们应立足于生物学科的课堂教学，把课堂教学转变成学生自主探索的过程。课堂教学是学校的主要教学途径，也是开展自主学习的根基。有人认为自主学习就是课题研究，就是搞课外活动。这种熟悉是不全面的，其实任何课堂教学都带有研究的成分，教师应转变观念，深入钻研教材，用心设计教学过程，和学生一起畅游于学识长河，去体验前人探索学识的艰苦历程。

1.表示学识发生过程，让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家如何举行研究，从而自己构建学识体系。

自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的创新精神和探索精神。在课堂教学中我们理应适应形势，设置一些开放性的问题，培养学生发散性思维和辐合性思维，以提高他们思维的品质。

例如在总复习阶段，我提出一个问题：如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案，给学生发散性思维供给了驰骋的空间，学生真正作为学习的主体去研究，想象才能和潜能得到极大的发挥。在有限的课堂时间内学生归纳出如下几个方面：从内因看可革新品种，革新品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。每一项内容又可以概括开展，学生斟酌的内容是发散的，但斟酌的方向却又是辐合的，它指向于提高农作物产量这个中心，在此过程中，发散思维强调学生去主动探索问题"一解'之外的答案，强调思维活动的生动性和学识的迁移，辐合思维强调学生找到对问题的"正确答案'，强调思维活动的记忆作用，两者不成偏废。

2.设置问题情境，引导学生探究学识。

在教学中我们往往忽略结论的研究过程，某些结论的得出缺乏思辨的过程，要让学生真正进入研究之门，就要暴露思维的过程。

例如ddt选择果蝇耐药性测验。在学习达尔文进化论时，大量学生无法理解农药对害虫抗药性巩固仅起选择的作用。我先抛出问题：如何设计测验证明农药对害虫抗药性巩固仅起选择的作用?再介绍如下经典测验：饲养果蝇，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一个同父同母的家系，如此繁育几十个家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成两半，分养两只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。假设某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，这整个家系(两只瓶)全部淘汰不要;假设某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做种，如故放一雌一雄交配，分别繁育几十个家系。如此一代一代，每代每个家系都分成两半，一半用药剂处理，以测定其抗争力，这一半家系抗争力测定的结果作为未受药剂处理那另一半选留的根据。如此一代代选择，十多代后，也能选出抗争力比原来品系提高几百倍的家系。测验结果，我再设置两个问题：果蝇抗药性从何而来?ddt起何作用?学生的心绪即刻高涨起来，他们强烈地议论起来，结果得出结论：果蝇抗药性是基因突变的结果，突变是不定向的，ddt起了选择作用，选择是定向的，ddt选择了产生抗ddt基因突变的果蝇，这种突变逐代积累，便使果蝇抗药性大幅度提高。可以说好的问题营造了研究的空气，制造了思维的机遇，只要教师做有心人，课堂就能成为自主学习的测验室。

二、高中生物课后自主学习的途径

积极开拓，确定专题研究培养学生自主学习才能。

课堂教学的时间是有限的，教师除了立足于课堂、深入挖掘教材外还可以将自主学习向课外延迟，向研究性课程延迟，举行生物学专题研究，我主要两个方面举行。

1.专心实施教材指定自主课题，使自主学习得到普及、落到实处。

教材设计并安置了几项研究性课题，这些都是体验学习的研究内容和有效手段。教师作为自主学习的组织者、参与者、指导者，要对整个过程用心安置且专心指导，引导学生亲身体验社会中的生物学及生物学进展对社会的影响。

例如：调查媒体对生物科学技术进展的报道课题。该课题是学生在高二学习生物学接触到的第一个研究性课题。我在开学初就把该课题的细致要求分发给学生，包括调查方法、统计方法、分析方法、作业评价，等等。每一个学生都确定一种媒体为调查对象，规定如调查报纸那么以半年的报纸为一个单位，杂志那么以一年为一个单位，网络不限时间，要求每个人一个月后通过e-mail呈交800字以上的调查作业。在这一个月中，学生的压力转化为学习的动力，学校图书馆，网络中心四处是他们繁忙的身影，大量学生还利用双休日到市图书馆、书店查阅资料。我那么利用网络和学生举行(高中学习网.gaozhong.cc/)在线交流和指导，培养学生利用网络获取信息的才能，对才能较弱的学生那么深入教室面对面交流。一个月后，我的电子信箱被塞满了。我赋予每一个学生很高的评价，并从中挑拣片面优秀作业要求学生进一步修改拷到u盘上，两周后，在全校性的学生论坛上，面对上千名听众，被挑拣出的学生用多媒体表示了他们的学习成果。翔实的数据，精彩的画面，流畅的表达，赢得了阵阵掌声。生物科学技术突飞猛进的进展给学生留下深刻印象，它对人类社会的付出使学生进一步确信"科学技术是第一生产力'。

2.积极开展课外自主学习，使自主学习向纵深进展。

课外自主学习更突出了学生的主体性，是他们真正的兴趣所在，教师应积极引导，使课外自主学习成为培养学生创新精神和实践才能的又一重要途径。

例如大量学生对生命起源学说有浓重的兴趣，我就组织了学生举行课外专题研究，指导学生翻阅了大量专业书籍，从网络上下载了相关资料，对生命起源的几种代表学说(特创论、活力论、自生论、生生论、天外胚种论等)从以下几个方面举行了专题研究：学说主要观点、代表人物、实例、缺陷等，学生的学习潜能被大大激发。有个学生长期订阅《飞碟探索》，是个ufo谜，他对天外胚种论尤其感兴趣，洋洋洒洒写了两千多字的文章，文中既有严密的规律推理，又有大胆的揣测和想