工业日语专业自评报告

根据《辽宁省教育厅关于开展2013年度辽宁省普通高等学校新设本科专业评估工作》，并对照《辽宁省普通高等学校新设本科专业建设评估标准》，我校对试办“日语”专业的建设工作进行了全面认真地检查和总结。现将自查结果形成自评报告，请专家审阅。第一部分学校与学院概况学校概沈阳工业大学始建于1949年，是一所以工为主，涵盖工、理、经、管、文、法、哲、艺术等八大学科门类的多科性教学研究型大学。学校始建于年，1985年由沈阳机电学院更名为沈阳工业大学，占地面积159.6万平方米。学校20个学院、3个教学部2个工程实践中心，50个本科专业5个一级学科和19个二级学科具有博士 授予权，建有电气工程、材料科学与工程、机械工程博士后科研流动站；77个二级学科具有授予权；具有1个国家重点学科，4个省重点一级学科，16个省重点二级学科，以及1个国家工程技术、5个省级工程技术、13个省部级重点实验室，3个省级人文社科。师资队伍中，具有博士 的教师占师资队伍总数的26%，有3人、教授197人、博士生导师56人、省级教学名师13人，以及中青年学科人25人。学校牢固树立教学工作中心地位，以“培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神、综合素质高的应用型高级专门人才”为人才培养目标，加强教学建设，深化教学，不断提高教学水平和教育质量。近年来，学校有7个本科专业为教育部“卓越计划”试点专业；教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合试点2个；以企业共建国家级工程实践教育中心3个，国家级实践教育1个；国家级"十二五规划"2部；承担省级“质量提工程”建设30多项，获建设经费近千万学校面向世界，开放办学，与美、俄、德等16个国家及地区的42所院校建立了长期稳定的校际合作关系。近三年来，聘请国外专家学者到校讲学人次，选派优秀教师出国进修学习93人次；与英、美大学合作培养本科生411人，选送互换生61人。放眼未来，学校将秉承"自强，笃行"的校训，弘扬"艰苦奋斗，自强不息"的精神，为建设立足辽宁，服务，以工为主、特色突出、开放式的多科性高水平教学研究型大学而努力奋斗。学院背景及概况外语学院的前身可追溯到1949年建校时的外语教研室，1985年成立外语教学部，1994年成立外语系，开设俄语专业，同年开始招收俄语专业专科生；1996年开设英语本科专业，同年开始招收英语专业本科生；20028月成立外语学院；2010年新增设日语本科专业，同年开始招收日语专业本科生。学院以更新教育思想观念为先导，以全面提高教育质量为中心；以师资队伍建设为重点，以改善教学条件为保障，以科研促教学，逐步实现教学与科研结合的办学思路，以培养具有扎实的外语基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的实践能力和一定的创新精神的应用型外语人才为目标。学院现有专任教师84名，其中教授3人，20人，博士3人，46人。学院下设英语系、日语系、大第一教学部、大第二教学部、教研室和小语种教研室，拥有齐备的视听、多和网络教学设备。学院负责全校各个层次的公共外语教学，教师的外语定期培训，外事活动的翻译及其他文字资料的翻译工作；负责英语本科专业和日语本科专业的专业基础课和专业课教学及人才培养工作。日语系概况日语系现有专职教师10名，其中3名，讲师6名，助教1名。师队伍中博士2人，分别毕业于名古屋大学和熊本大学，在读博士1人，6人，所有教师均有在访学经历，5人在获得以上 。教丰富；各有所专，研究领域包括语言、文学、文化、社会等方面；优秀的师资队伍和丰富的教学经验，保证了教学质量的稳步提高。为满足我国企事业单位对日语专业人才的需求，2009年，我院向辽宁省教育厅申请增设日语专业。经国家教育部批准，我院于2010年8月开始增设日语专业。经过近四年的建设和努力，日语专业教师的教学和科研水平有了稳步的提升，办学实力增强。目前已有在校生160人，其中201125人，级日语专业的学生毕业离校，其中事业单位1146人、出国1人，就业率达到100%。目前日语专业的师资队伍、教学内容和课程体系、实习等均已达到辽宁省教育厅《辽宁省普通高等学校新设本科专业建设评估标准》的要求。第二部分专业建设日语专业人才培养定位与人才培养模式日语专业人才培养定位（1）学校人才培养定位办学指导思想：以党的教育方针为指导，坚持科学的教育发展观，以培养高质量人才为根本，以提高学校竞争力为，以为动力，以创新为源泉，把我校建设成为一所立足辽宁、服务、以工为主、特色突出、高水平的多科性教学研究型大学。办学目标定位：到2020年，把学校建设成为一所立足辽宁、服务、以工为主、特色突出、高水平的多科性教学研究型大学。学校类型定位：教学研究型大学。办学层次定位：以本科教育为主，积极发展教育人才培养定位：培养基础扎实、实践能力强、具有创新精神、综合素质高的应用型高级专门人才。学科门类定位：以工为主，多学科协调发展。服务面向定位：以服务区域经济建设和装备制造业为主，立足辽宁，服务社会需求东北地区是以工业为主的老工业，辽宁及东北地区良好的投资环境、巨大的市场潜力为企业的发展创造了有利条件，无论是设备设施，或者技术交流以及贸易对象，均占有很大的，据《人民网》2009年6月15日，以辽宁省为例，截至2008年，全省有日系企业3307家，占外商投资企业总数的22.4%，日资企业投资总额为147547万，占外商投资总额的13.7%。在辽宁，是仅次于、韩国的第三大投资主体。而沿海城市大连，企业中，日系企业占据50％以上，因此，这对日语人才的需求带来了很大的空间。比前一个五年投资总额增长79.2%。五年来，在沈阳市投资超千万项目12个，其中超5000万以上4个，与此同时，鹿岛建设、积水房屋、山田电机、三井住友银行、伊藤忠等11户世界500强在沈投资设立企业17家；日资在沈阳市项目平均投资额由2006年的181.4万提高到2010年的359.3万；随着我省的经济、贸易等越来越，全面对外开放的态势将进一步推动我省与在经济、贸易等领域的合作势头，从而将急需快解决日语人才奇缺的问题提上议事日程，这样就给日语专业的从业人员带来了较多的机会。校外调研与专家研讨学院组织、专家、相关教师赴大连、、等地，对其他院校的日语专业毕业生的就业去向进行调研走访。通过调研走访，学院了解到日语专业毕业生的真实就业状况和用人单位对毕业生的实际需求。这些信息不仅对日语专业的定位产生了直接的影响，而且对学院的教学、管理等也带来了积极的思考与启发。在调研走访的基础上，学院、学校多次组织专家对日语专业的学科定位进行了多方位的研讨。我院日语专业按照学校、学院的总体规划与定位，经过认真详实的社会调查、校外调研与专家论证，通过对日语专业就业前景的分析，日语专业人才培养定位为：立足辽宁，服务东北，辐射省外，打造在人才培养、学科建设等方面具有自身优势和特色、省内同类院校一流的专业。1.1.2专业建设指导思想参照《国家教育中长期和发展规划纲要（2010-2020、根据《沈阳工业大学“十二五”及中长期教育事业与发展规划（2011-2020语专业建设规划将全面、准确党的教育方针，坚持办学方向，将培育和践行 价值观作为教育事业科学发展的基础工程，主动为地方经济建设服务。人才培养坚持“重基础、抓技能、强素质”的理念，加大人才培养的复合型、应用型力度，提升创新能力和精神，进一步明确人才培养的多层次模式。在确保毕业生具有较高的语言技能、语言文学专业知识、人文修养、持日语专业特色的同时，使毕业生能在对流与合作、经贸、文化、出版、教育、科研、旅游等机关、企业和服务性机构从事翻译、管理、接洽、营销、人事、文秘等多种工作的日语高级专门人才。以深化，改善办学条件，提高教学质量为原则，以教学、科研为工作中心，以学科建设为龙头，优化师资队伍结构，提高管理水平，迅速提高教学质量和学术水平。加强和发展日语专业和应用学科，全面实施素质教育。以培养应划要求，加强经济建设以及与社会的横向联系，推进自身的建设和发展。自评结果如下二级指标评估等级标自评结果人才培养定位*专业人才培养定位很好地适应了国家和辽宁省经济社会发展需要或行业企业发展需求，符合学校发展定位；专业建设指导思想明确，思路清晰。A人才培养模式培养目标在人才培养方面，我们认为：21世纪将是一个的高科技时代，是一个由工业社会进一步向信息社会转化的时代。科学技术的高速发展、新兴交叉学科的涌现、人文文化和科学技术之间的相互渗透和融合、社会的信息化以及知识和信息技术的日新月异加剧了世界各国文化的交流、碰撞和合作，迫使须加大外语专业人才培养的力度，拓宽外语人才的知识面。同时，由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。而且，随着国际交往的扩大、我国开放步伐的加快、国际交往中经济因素的不断增大和我国以经济建设为中心的国策，在外语专业教学中迫切要求我们在原有的文学和语言学基础上增加有关经贸、金融、计算机、网络文化等方面的内容。基于以上认识，我院确定的人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，掌握扎实的日语语言基础知识，熟悉文学史、日语语言学、国家的社会与风土人情，了解一定的工科基本知识，具备流利的口语表达能力、书写类体裁文章的能力、较强的口笔翻译等实践能力和欣赏日语原著的能力，具有创新意识，能在对流与合作、经贸、文化、 、教育、科研、旅游等机关、企业和服务性机构从事翻译、管理、接洽、、人事、文秘等多种工作的日语高级专门人才。上述人才培养目标的确立，为我院人才培养要求做出如下注解（一）基本素热爱祖国、拥护中国掌握马列主义、思想和的基本理论，具有爱国主义、集体主义、的良好思想品德；具有积极向上的人生价值观和科学发展观，具有责任心、社会责任感与法律意识并遵守公民道德规范；具有严谨治学、求真务实、团结协作的品质及良好的心理素质和职业道德；具有一定的体育和军事基本知识，受到必要的基本训练，达到国家规定的大学生体育健康标准；具有一定的经济管理基础知识和人文、艺术修养；具有较强的计算机操作能力。（二）专业素具备扎实的日语语言基础知识和熟练的听、说、读、写、译等语言实践能力；了解的基本国情和历史、政治、经济以及社会文化等相关人文知社会协调能力；具有日语专业、、事务文书的写作方法，具备初步的科学研究能力和较强的实际工作能力；掌握一门第二外语的基本应用能力；了解工科基础知识，掌握相关专业术语的日语表达形式。能够遵循人才成长规律，实施科学、合理的人才培养模式（1）把社会需要转化成培养目标；（2）把培养目标转化成课程结构；（3）把课程结构转化成课程里的课堂教学内容，在以上三条的相互支撑下，形成了日语专业的新型人才培养模式。按照学校“2+1”人才培养体系（即：搭建理论与实践两个相对独立的三级教学平台，实施一个贯穿于培养全过程的素质拓展与创新教育工程，努力实现学生德、智、体、美全面发展。，我们在培养方案中设置了以下5个板块：基础理论知识掌握马列主义哲学原理和思想，了解社会科学基础知识，具备一定的人文、艺术、审美素质和修养；精通现代汉语，更好地位日语语言的学习以及应用打好坚实的基础；具有较强的适应能力、应变能力、社会协调能力。专业基础知识语言能力的培养是专业的基础。通过日语精读、高级日语等课程为日语语言的学习打下坚实的基础；通过日语泛读、报选读等课程增强学生词汇量，训练学生阅读的能力；通过日语视听、日语、日语会话等课程训练学生以相应的实践教学，使学生在实践中锻炼语言应用的特点，培养了语言应用的能力。专业知识学生在掌握一定的日语语言运用能力的基础上，对的社会文化、文学、语言学等有一个更加理性的理解。概况使了解的基本国情和历史、政过语言学概论、文学史、经典文学作品赏析、经典影视欣赏等课程这些专业知识的学习，使学生将日语语言技能上升到理论高度，提高学生思辨能力及科研能力，为将来就业、考研、留学奠定基础。相关知识的经济贸易发展在全球社会中令人瞩目，掌握了解科技日语、经济概论、商贸日语等相关知识，掌握一些经济贸易发展的基础知识，提高学生综合素质，以便毕业后能更好地适应社会的需要，提升学生的竞争力，增加就业机会。拓宽知识英语教学始终贯穿着教学活动中，使学生在日掌握日语语言研究的自评结果如下二级指标评估等级标自评结果人才培养模式*人才培养目标符合专业定位；能够遵循人才成长规律和教育教学规律，实施科学、合理的人才培养模式；人才培养方案先进、规范、可操作性强。A专业教学团队结构与数量教育大计，教师为本。深化教学、保证教学质量，关键在教师。在专业师资队伍建设上根据本校现状和日语专业人才培养目标的要求，实行多条腿走路，分三块来进行建设：本专业专任教师、外聘教师和客座教授、外国文教专家任教相结合。根据学院师资发展规划，注重调整师资基本构成，及时进行师资队伍的数量补充，加强次人才的引进，提高教师的学历，进行教师岗位择优聘任，使学校的师资队伍数量得到保证，质量逐步提高。自2009年起，进入学院任职的教师以人才引进为主要来源，主要引进具有及以上学历、国外留学经历的专业教师。外聘教师和客座教授主要根据教学需要聘请教学经验丰富的、有敬业精神的专业课教师。经过四年多的努力，在这四块师资队伍的建设方面基本形成了一定规模，提升了教学水平，获得了学校和学生的认可。目前，日语专业共有专任教师10人，外聘教师1人；文教专1人，高校客座教授1人从学历结构看，博士2人，占10名专任教师的20%；6人，占60%；学士2人，占20%。日语专业教学团队的教师专业背景较好，100%的教师专业背景为日语专业，且大多数教师的本科背景与最终学历的专业背景一致。师资队伍中学缘合理，10名教师来自6个不同的学校，而且获多个 士、（及博士） 也是从不同学校获得。从结构看，3人，占30%；讲师6人，占60%；助教1人，占10%。结构比例趋向合理。从师资队伍的结构看，41～45岁3人，占30%；31～40岁7人，占60%；日语专业教师大都从事过5年或5年以上的教学工作，教学经验丰富、教学能力强，有发展后劲。且在校外或国外学习、工作超过半年的人数占专任教师总数的表2.1- 日语专业教师学历、结学历人数比例（人数比例（博士/23/6讲师6学士本科2助教1表2.1- 日语专业教师学缘结学士博士毕业院校专业毕业院校专业毕业院校专业日语与学大阪府立日语与日名古语言日语语言大连外国日语语言大连外国日语语言御茶水女子大学语教女子大学（在读日语精读（二2010-2011学年第二学期1001日语精读（三2011-2012学年第一学期1001日语精读（四2011-2012学年第二学期1001日语精读（五2012-2013学年第一学期1001日语泛读（一2012-2013学年第一学期1101日语泛读（二2012-2013学年第二学期1101日语泛读（三2013-2014学年第一学期1101高级日语（一2012-2013学年第二学期1001高级日语（二2013-2014学年第一学期1001日语泛读（三2014-2013学年第二学期1101高级日语（一2013-2014学年第二学期1101高级日语（二2014-2015学年第一学期1001日语泛读（一2014-2015学年第一学期日语1301/1301表2.2.1-2专业建设张军获奖情况一览2009/2010学年度校先进个人沈阳工业大学校级20102009/2010学年校级优秀教师授课质量基本评价A级20102010/2011学年校级优秀教师授课质量基本评价A级20112011/2012学年校级优秀教师授课质量基本评价A级20122012/2013学年校级优秀教师授课质量基本评价A级2013沈阳工业大学2012年度教学优秀教师沈阳工业大学校级2012沈阳工业大学高等教育研究优秀一等奖沈阳工业大学校级20112014届校优秀毕业设计（）指导教沈阳工业大学校级2014沈阳工业大学2012-2013年度“三育人”先进个人沈阳工业大学校级20142.2.2科研教改工作课程具有较强的教科研能力，能够根据本专业发展方向和本学科建设需要，制定教研教改计划，和组织本专业学科团队开展教研教改工作。近年来，子项目主持辽宁省高等教育学会《“十二五”高校外语教学专项2013年度立项》1项，主持、参与沈阳工业大学教育教学项目各1项。近年来，在国内外学术期和学术会议上5篇，参与编写《大学日语四级作文考点》，以及《酒店业服务技能培训》译著10余部。参与撰写的获2010/2011学年沈阳工业大学高等教育研究优秀一等奖。（支撑材料1）表2.2.2-1专业建设张军参加教改项目一览批准时间理工科院校非外语专业学生外语综合能力培养与创新人才培养模式的探索2013子项目主经济与辽宁日语专业学生的就业意识及就业方向的沈阳工业大学教2011基于跨文化交际的二外日语教学新模式的研究与实践育教学项目2009表2.2.2-2专业建设张 情况一览20142420143表2.2.2-3专业建设张军译著一览《酒店服务技能培训辽宁科学技术《肠内减肥辽宁科学技术《体检之后自我改善肝功能》辽宁科学技术《体检之后自我改善甘油三酯与胆固醇》辽宁科学技术《体检之后自我改善血压》辽宁科学技术《超级图解高血压·浙江科学技术《超级图解抑郁症》浙江科学技术《提高免疫力》辽宁科学技术《自我防治手册辽宁科学技术《新血液辽宁科学技术《STOP辽宁科学技术2.2.3专业建设工作作为日语专业建设，在筹建及专业建设方面起到了积极的不可或缺的作用。在申报和筹建日语专业的过程中，对大连外国语大学、辽宁师范大学、大连理工大学、辽宁大学、沈阳师范大学、大连交通大学、大连水产大学等高校进行了日语专业人才培养现状，同时对市场需求和学生就业情况进行了可行性分析和论证。制定了人才培养方案，为成功申办做出了极大的贡献。新专业的建设方面，主要完成了以下工作：拟定和本专业的发展规划。例如，本专业的人才培养方案，专业课程的教学大纲、专业建设规划、实训建设规划、教师队伍建设规划、课程建设规划、建设规划，目前，这些发展规划正在有条不紊地进行。组织本专业教师实施教学，切实保障教学任务顺利实施。例如，组织实施本专业教学计划，进行各个教学环节的指导、组织安排和考核评价工作。安排本专业实践环节的指导工作，提出本专业对实践教学的要求，联系本专业校内外实习的有关事宜，此间，建立了三个校外实习，目前正在与九州外国语学院洽谈海外实习的建设。提出本专业对毕业实习和毕业（设计）的计划和要求，协助安排指导老师，组织答辩和评定成绩等。圆满完成首届毕业生的工作。根据院校两级质量机制，制定了日语系质量制度，对专业教学质量的过程进行了有效。制订对本专业毕业生的工作方案，并已开始实施。负责本专业的教研教改。开展教学研究工作，组织本专业教师积极开展本专业建设的学术研究和教研教改工作。近年来专业团队完成2项沈阳工业大学教育教学项目。自评结果如下二级指标评估等级标自评结果专业建设近三年来，专业建设主要承与该专业相关的课程教学；主持与本专业相关的市级（含）以上教研或科研项目1项以上；在专业建设方面作用明显A师资培养制订了科学、可行的师资培养计划，效果显著为提高本专业办学水平，制定了详细的全方位的师资培养计划。形成了学校、学院、专业及个人四个层面的教师培养计划。日语专业是新建立起来的学科专业，学校、学院及专业教学团队将人才素质和业务能力的培养放在首要位置，启动了一系列促进人才成长的激励机制和发展计划，具体包括教师自主提升计划、教师岗位激励计划、优秀人才优先推荐计划、专业人培养计划和骨干教师培养计划等五大方面，具体措施及其实施情况如下：教师自主提升计划鼓励本专业教师积极参与本专业培养方案、培养计划的制定和讨论，使专业教师更加具有主人翁意识，同时督促专业教师编写、改进和完善各门课程的教学大纲、教学日历、教学课件、课程教案、备课笔记，通过各项教学相关文件的编写和完善过程，使专业教师深入学习本专业教学内容，深刻理解本专业课程的教学内涵。上述历练性的师资培养工作使教师逐步掌握教学基本过程和基本要求，形成良好的教学习惯。目前，除2名新进教师，其他教师均参与了2011版培养计划和培养方案的制定和讨论工作，全部专业的教学要件均有任课教师独立完成，并通过了专业教学研讨会的评审。教师岗位激励计划制定了专任教师岗位激励相关政策，鼓励专业积极承担各级教育教学立项；鼓励教师积累和凝练教学成果，不断探索新的教学方法、教学和教学模式；鼓励教师参加校级以上青年教师授课大赛和课件比赛；鼓励专业教师担当各个年级的班导师和科技创新指导教师。对于在以上各项教育教学及科研工作中有突出表现的教师，学校、学院及专业教研室将对其进行相应激励，包括给予一定的、晋级条件。截止目前，已有2名教师实现了教师聘任级别的晋升。优秀人才优先推荐计划对教学科研工作表现突出的优秀教师，本专业将予以重点培养。尤其在学校、省及国家等各级优秀人才培养计划方面，为优秀教师开通绿色通道，优先推荐其参评和申报国家及地方各级优秀人才支持计划和人才培养项目，加速优秀教师人才成长，从而形成优势学科力量。目前，本专业已有1位教师被聘为学校科研关键岗位5级专业人培养计选拔具有高级、有丰富的教学经验、较高的专业技术水平和较强的科研能力的教师，从提高对日语专业教育的认识和理解，提高对专业的引领和把握能力等方面对专业人进行培养，使得专业人较好地掌握日语教育的发展规律，精通本专业的前沿知识，在地区、行业具有较大的。培养期为2年。任务和要求是承担1门校级以上精品课程建设项目；指导骨干教师工作，带动整个教学团队开展专业教育教学；加强教学研究，每年公开1篇以上重要期学术，主持或参与1项以上学校、市或省级的课题研究。骨干教师培养计划选拔具有高级或中级以上、以上，有一定教学经验、具有较高的专业技术水平和较强的科研能力的教师为骨干教师。从加强对日语教育理论学习，提高专业水方面对专业骨干教师进行培养，使其教学团队在本地区、本行业有一定的知名度和，从日语教育理论学习方面、专业知识水平提高方面和教育教学技术的提高等方面加以建设。培养期为2和要求是积极参与日语专业建设，承担或参与1门院级以上精品课程建设项目，积极开展教育教学，主持或参与教研项目；每年公开1篇以上学术，主持或参与1项校级以上的课题研究。青年教师教学质量和业务水平提升的相关政策和措施教学研讨学院制定了严格的教学研讨制度，对青年教师授课质量进行、讨论和指导。除了每周三下午的教学研讨会之外，每周会不定期召开针对青年教师课程建设及授课技术方面的研讨。通过研讨，及时发现青年教师在专业授课过程中存在的各种问题，纠正不良习惯，使青年教师遵循规范化的教学流程。教学督导由学校教务处委派教学督导组对新任青年教师进行教学质量和业务水平的指导，包括课堂随即听课、课后约谈、教学督导会等多种形式。通过教学督导组丰富的教学经验和教学管理经验，及时发现青年教师在授课过程中出现的问题、、错误及陋习，将教学事故消灭在萌芽之中，从而有效提高青年教师的业务水平和教学质量，也是对青年教师教学热情和自信心的一种保护青蓝工程所谓“青蓝工程”是由关心下一代发起，由退休老教师和老对青年教师进行业务指导和思想指导。旨在利用退休老教师的经验和见识，通过“传、帮、带”来帮助青年教师成长，使其业务水平在短期内实现较大程度飞跃。本专业自成立以来，一直与学校关心下一代的退休老教师保持密切联系，聘请关心下一代的老教授为本专业青年教师的指导教师和义务督导青年教师授课中存在的缺点和不足。关心下一代通过“青蓝工程”的平台，有效发挥了余热，也使本专业青年教师的业务水平得到了大幅提高。教师助课青年教师是学校的未来和希望，青年教师的整体素质关系到学校未来的学科建设水平和人才培养质量，实施青年教师助课制度是充分发挥骨干教师和老教师“传、帮、带”作用的有效措施。通过骨干教师和老教师的言传身教，提高青年教师的思想政治素质、业务素质和教学水平，使青年教师树立良好的师德风范，爱岗敬业，为人师表，教书育人，尽快成长，培养的学术人和教学骨干。本专业要求：凡毕业后到学校教学岗位工作的青年教师，指定热爱教育事业，知识渊博，教学经验丰富的骨干教师和老教师担任其教学指导教师（简称导师，规定青年教师要为导师助课，原则上在两年内完成两轮的完整助课工作。青年教师助课期间，要努力熟悉教学各个环节，为助课班级的学生进行答疑、批自我撰写备课笔记和教案的能力，积极参与导师组织的教学研讨活动。青年教师在助课期间，在导师的指导下，要为学生试讲部分习题课和课内部分内容，逐步提高教学能力和教学水平。对助课教师的课堂试讲，教研室组织专家和教师听课，对试讲情况要进行评议，做出试讲评价，形成材料。对助课教师评价结果合格者，方可安排该教师有关课程的主讲任务；评价结果不合格者，将结果报送人事处，另行安排工作。教师听课在青年教师正式走上讲坛之前，组织其旁听相关课程教师的授课情况。悉心学习相关课程教师的授课经验、授课技巧、课堂组织和课堂气氛调动方式。通过听课过程，使青年教师迅速掌握其所教授课程的教学方法、和教学内容组织。同时，通过听课学习经验丰富教师的语言组织、板书撰写、节奏控制等教学技术。目前，本专业全部青年教师均已完成一轮课程的听课，并已能够独立讲授专业课程。授课大赛每年学校定期组织全校青年教师参加青年教师授课大赛。青年教师授课大赛也是对本专业青年教师的课件、板书、课堂组织、风格的综合演练和考评。本专业该项赛事，每年首先专业内部开展青年教师授课大赛前普选，从本专业中选出1名优秀教师参加校级青年教师授课大赛。截至目前，本专业已3人次代表本专业参加校级青年教师授课大赛，有效调动了青年教师的教学积极性和主动性，同时激励了青年教师教好课，尽快成长。教学评价教学评价是督促青年教师重视教学、研究教学、做好教学的有力工具和手段。为了实施青年教师教学评价，学校在教务开辟了学生评价教师板块，让学生在学期末对教师的授课质量和业务水平进行打分评价。评价分ABC、D四级，其中A级最好，D级。教学评价有效鞭策了本专业教师，促使教师尽快改进教学的方式、方法和内容，从而有利于本专业教师教学质量和业务水平的提高。（8）进修学习定期以不同方式选送教师到国内修学习，现有70%的教师到大、、行近四年对流、学习、研讨会的教师占总数的75%以上。先后近14人次参加教学研讨会等，有1名教师赴攻读博士 。表2.3.2- 日语系近四年对流、学习、研讨情2013.8.13-沈阳航空航天大学首届韩比较文化研究表2.2.3-2日语专业教师主持参加教改、科研项目一览学项就业意识及就业方向的学项目学项就业意识及就业方向的学项目通过上述措施，日语专业在师资建设方面取得了良好的效果，培养期内，学科人子项目主持省级项目1项，主持和参与校级教改项目各1了培养要求和任务。骨干教师李瀛主持1项校级教改项目，参与1项校级教改项目。骨干教师许永兰2014年通过中民翻译专业资格考试二级口译（尚未。青年教师张倩目前正在御茶水女子大学攻读语言学博士 ，该荣获2012年沈阳市外语大赛优秀教师指导奖，2012/2013年度院级优秀教师称号，并于2013年通过中民翻译专业资格考试，获得二级笔译资格。青年教师郑寒2013年获外语学院青年教师教学基本功竞赛三等奖，荣获2012/2013年度院级优秀教师称号。我系教师大部分都担任班导师工作，经常牺牲自己的业余时间，深入学生宿舍，了解学生学习和生活情况，特别是对生活或学习上有的同学，主动找他们谈心，帮助他们消除思想上的疑虑，努力做他们的良师益友，使教书育人达到事半功倍的效果，荣获了2010-2011（支撑材料自评结果如下二级指标评估等级标自评结果师资培养*依据专业建设规划制订了科学、可行的师资培养计划并实施，效果显著；鼓励青年教师提高教学质量和业务水平的政策与措施得当、有力，并取得了一定效果A3、教学基本建人才培养方案人才培养方案能够反映先进的教育教学理念根据人才培养目标，在充分研究论证的基础上，秉承“、服务社会”的教育理念，学院制定了日语专业培养方案和教学计划，在教学计划制定过程中，主要体现以下几个方面：根据日语专业知识结构需求，设置课程体系培养应用型人才，需要有科学和切实可行的培养目标和教学计划，更需要它们之间的紧密配合。从课程设置、学时分配、实践教学环节、考核方式等方面，教学计划都体现了与人才培养目标紧密配合。公共基础课、专业基础课、专业课的结构适当，必修课、限选课、任选课的结构适当。课程结构的模块化是人才培养目标的强有力保障，根据人才培养目标，总体课程结构分为理论教学、实践教学、素质拓展由于创新实4个平台。根据日语专业能力结构需要，设置实践环节根据学校的定位，作为教学研究型大学，培养应用型人才，以满足社会对人才的需要，是我们的主要目标。为了适应日语专业人才能力结构的需要，我们在实践环节的设置上，形成日语精读综合训练、日语语言技能实践、课程设计、专业实践、毕业实习和毕业设计（贯穿本科教学全过程的实践环节，特别是通过在校内外实习的集中实习，使学生得到系统的专业训练，培养学生的实际工作能力。课程体系设置科学合理，保证人才培养目标的实现学校通过不断优化培养方案，形成了“2+1”人才培养体系，即：搭建理论与实践两个相对独立的三级教学平台，实施一个贯穿于培养全过程的素质拓展与创新教育工程，努力实现学生德、智、体、美全面发展。1-1“2+1”人才培养体系日语专业根据学校的人才培养体系，设置的课程体系如下：公共基础平台《思想道德修养与法律基础》《中国近现纲要》《主义基本原理概论》《思想和概论，要求学生掌握马列主义哲学原理和思想，了解社会科学基础知识，具备一定的人文、艺术、审美素质和道德修养；具有强健体魄，更好地为日语语言的学习以及应用打好坚实的基础；具有较强的适应能力、应变能力、社会协调能力。学科基础平台《日语精读》使学生通过初级、中级、高级三个阶段的学习，具有扎实的语言基础知识和获取信息的能力。为阅读、听说、写作的技能培养打下良好的语言基础；《高级日语》课程着重培养学生听、说、读、写、译的日语综合表达能力，做到正确、流畅、地道、优美；通过《日语泛读》等课程增强学生词汇量，课程训练学生听、说的能力；通过《现代汉语》培养学生观察和分析现代汉语的能力，借以提高理解和表达的水平；《二外（英语》使学生在日掌握日语语言实践理论研究的同时，也能熟练运用英语进行交际，拓宽学生知识面，增强学生社会竞争力。专业课平台《概况》课程使学生了解的基本国情和历史、政治、经济以及社会文化等相关人文知识，掌握跨文化理解与交际的理论与方法；通过《语言学这些专业知识的学习，使学生将日语语言技能上升到理论高度，提高学生思辨能力及科研能力，为将来就业、考研、留学奠定基础。通过《科技日语翻译》《商贸日语》《经济概论》等课程，使学生掌握了解科技日语、经济论、商贸日语等相关知识，掌握一些经济贸易发展的基础知识，提高学生综合素质，以便毕业后能更好地适应社会的需要，提升学生的竞争力，增加就业机会。实践教学平台《日语精读综合训练》《日语语言技能实践》旨在检测学生阶段性的课堂学习成效，让学生从中发现自身的语言知识方面的薄弱环节加以巩固。《思想政治教育社会实践》通过调研、参观等社会实践方式提高学生理论联系实际的能力；《办公自动化训练》能够熟练使用计算机进行办公中常用软件和办公设备的操作。《毕业实习》使学生将课堂上学到的知识和实际操作融合在一起，应用方向课商贸日语科技日语翻译日本经济概论语言文学课日本文学史古代日语语法日语语言学概论毕业实习日语语言技能训练日语精读综合训练能听说基础课日语视听日语日语会话提高实际应用水平，提高学生的综合素质。《》培养学生综合运用所学专业的基础理论、基本知识的能力应用方向课商贸日语科技日语翻译日本经济概论语言文学课日本文学史古代日语语法日语语言学概论毕业实习日语语言技能训练日语精读综合训练能听说基础课日语视听日语日语会话素质拓展与创新实践平台该平台的课程分公共选修课和素质拓展与专题教育两个环节，前者为选修课，业负担情况自选上课学期。后者有《军事理论》《形势与政策》《职业规划与就《素质拓展与创新实践》。学校通过必修课、选修课、专题教育、新技术讲座、素质拓展与创新实践把课内教学与课外文化活动结合，将校内的科技活动与校外的社会实践相结合，将思想政治教育、人文素质教育、体育教育、美育教育、科技创新等纳入培养方案。高级读写高级日语日语口译日本报 选读学术论文写文化素质课日本经典文学作品赏析日本经典影视欣赏日本概况读写基础课高级读写高级日语日语口译日本报 选读学术论文写文化素质课日本经典文学作品赏析日本经典影视欣赏日本概况读写基础课日语精读日语泛读日语写作现代汉语基础日语翻译英语口语第二外语（英语OA课程设计办公自动化大学计算机基础自评结果如下二级指标评估等级标自评结果人才培养方案*人才培养方案反映出先进的教育教学理念；课程体系科学、合理，能够很好地保证人才培养目标的实现。A教学积极推进教学，效果显教学内容与课程体系教学内容和课程体系的是人才培养模式的主要落脚点，也是课程建研究人才培养方案，确定了教学内容与课程体系思路，拟定了具体实施计划，采取有力的措施，确保严格执行，成效显著。日语专业逐步形成了以日语专业基础必修课程为，着力培养学生创新精神和实践能力的课程体系结构。日语专业学生是零基础招生的考生，夯实学生的语言基础是日语专业能否成功开办课程，而且加大这些课程的学时安排，使学生打好坚实的语言基础。其次建立层次递进的实践教学体系，配合日语视听课程设置相应的《日语语言技能实践》、从第二个学期开始设置《日语精读综合训练》课、第八学期设置专门的毕业实习课，使学生循序渐进地掌握比较全面的日语听说读写译的综合技能。实施启发式教学、注意因材施教，坚持知识、能力和素质协调发展因材施教，分层次教学，促进学生实践能力和创新能力提高。采用启发式、引导式的教学方法，重视每一节课的反馈环节，在日语课堂上，教师充分调动学生积极性，使学生积极参与听说读写的训练，认真组织学生分组练习、讨论，不断培养学生听说读写的综合运用能力及分析与判断能力。积极实行考试方法考试方法有助于学生巩固知识、发展能力和提高素质。学生的期末成绩由两部分构成，平时成绩和期末成绩，即学生成绩=平时成绩+期末成绩，其中平时成绩占20%～30%，这部分成绩由任课教师根据学生的学习过程给出。期末成绩占70～80%%，这部分成绩通过考试给出。对于考试题、阅卷和考试总结，每位教师都要严格按照《沈阳工业大学学生课程考核管理规定》进行，内容结构合理，既考虑覆盖面，又突出重点；既考核学生对基础知识和基本理论的掌握程度，又考核学生的综合分析能力。试题基本能考核学生分析问题、解决问题的能力，也对学生的今后学习有比较大的帮助。通过四年的努力，日语专业现有2门校级精品资源共享课程，5人次主持或参与校级教改立项2项。教师参与教改人数比例达到了50％。自评结果如下二级指标评估等级标自评结果教学能够以提高教学质量为核心，积极开展教学内容、课程体系、教学方法、教学、考试方式等，并取得了明显成效；专业教学团队教师主持与本专业相关的校级教改立项1项以上。A实践教学设计重视实践教学，实践教学内容、体系设计符合培养目标要求实践教学主要包括日语语言技能实践、日语精读综合训练和办公自动化训练毕业实习、五部分。《日语精读综合训练》是日语精读课课堂教学的辅助。旨在检测学生阶段性的课堂学习成效，让学生从中发现自身的语言知识方面的薄弱环节加以巩固；使学生掌握精读技能，学会利用网络和各类工具书解决疑难问题。提高学生自主学习新知识的能力，为学生课外拓展阅读和今后的学习打下基础。具体的实践方式有教授学生常用日语和各类工具书的使用方法，请学读教科书每课课后阅读文以及每册五、十、十五、二十课中的新单词和语法，精读日语原版读物等，提交精读学习材料等并以ppt的形式进行。《日语语言技能实践》是日语视听课课堂教学的辅助。针对日语视听和日语教学中学习的基本听解技巧，让学生发现自己在日语听解和运用语言方面的不足；培养学生坚持视听日语音声资料的，锻炼自主学习能力，开阔眼界；加深学生对真实情景日语的了解，提高日语语言交际能力。主要内容有原声台词听写、日语歌曲、原声动漫赏析，日语国际能力测试1和2级的听解等。《办公自动化训练》主要训练学生熟练掌握办公软件，有利于学生培养和提高综合素质，并提高就业竞争力，使学生毕业后能很快适应工作岗位的需要。在学生语言技能实践课结束后，应写出“语言技能实践课总结报告”，总结自己在日语表达方面的进步及对这门课的看法。由指导教师对其在这门课中表现出的实践能力和态度进行评定，综合考核其实习成绩，按五级分制评定。毕业实习实习是课堂教学的延伸，是学生把在学校所学的语言知识与技能运用到实际的跨文化交流中去的一个重要的教学环节。毕业实习是目前最重要的社会实践教学形式,也是本科教学体系中必不可少的一个重要环节,是课堂教学的有效补充和延伸。通过实习完成毕业实习这一教学环节是高校实践教学不可缺少的和方式。实习方式采取对口实习的原则，学校组织与学生自行联系实习单位相结合的形式。鼓励学生以小组为单位实习，实组由学生自行选定小组长来负责协调本小组实习和联系指导老师等工作。要求学生填写《实习报告》，总结和撰写实结。要求实习带队教师要严格按照各实习单位的工作性质、内容及各岗位实习内容组织指导及时了解学生实习进程情况，对实习过程中学生的实习业务及思想教育进行有效的引导。实习带队教师要对学生的实习报告做出评定、协调实习工作并及时把学生的意见反馈给实习小组;实习考核与成绩评定的工作由带队的指导老师负责。学生应提交实习报告和实习登记表。成绩按照五级评定制考核，分别为优、良、中、及格和不及格。成绩评定主要依据为：①实习态度。考查学生组织纪律、出勤、文明作风、外事纪律、仪表仪态等方面。②学习能力。学生是否努力完成实习任务，分析与处理问题的能力、以及其实习笔记、实习报告的水。毕业设计（毕业设计环节是本科生教育中的重要环节,是人才培养质量的重要标志。要求学生综合应用所学理论知识、实习实践以及对专业的认知等，在教师的指导下独立完成毕业设计。按照《沈阳工业大学毕业设计（）毕业设计（）的成绩采取五级记分（其中指导教师评分占40%，评阅教师评分占20%，答辩评分占40%）和评语相结合的办法。在答辩时，答辩委员会委员对答辩人的语言技能（语音、语法、词汇、语用、内容等进行认真，并给出客观公正的分数。2014届毕业生赵恩序同学的被评为校优秀。保证实践教学效果。重视实践教学，实践教学内容、体系设计包括日语语言技能实践、日语精读综合实践、办公自动化训练、毕业实习、毕业设计（）等五个环节，系统、科学，符合培养目标要求；实践教学大纲科学，突出培养学生的创新精神和实践能力。实践教学大纲突出培养学生的创新精神和实践能力实践教学是培养学生实际技能和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。按照日语专业学生培养计划的要求，实践教学（”五个环节，并相应制定了《日语精读综合训练》课程教学大纲、《日语语言技能实践》课程教学大纲。按照《沈阳工业大学毕业设计（、《沈阳工业大学本科生校优秀毕业设计()评选办法》、制定了《沈阳工业大学外语学院日语专业毕业设计（）教（、《沈阳工业大学外语学院日语专业开题报告要求及撰写规范》（支撑材料3）自评结果如下二级指标评估等级标自评结果实践教学设计*重视实践教学，实践教学内容、体系设计符合培养目标要求；实践教学大纲科培养学生的创新精神和实践能力。A实践教学条件3.4.1.重视建经过近三年的规划与建设，外语学院现已建成由情景教室系统、电脑网络数字语言学习系统、多语言教室、同声传译实训室等综合实验体系，实验开出率和设备完好率均为100%，设备使用率为95%左右，能满足日语专业及全语言实验和实训项目。表3.4.1-1现有教学实验仪器设备情座11放音设备（套31放音设备（套3.4.2建立稳定的校外实习日语专业实践教学的建设，日语专业成立以来，学院先后与沃德英伦教育咨询、辽宁省翻译学会外国语培训学校、营口黑崎特种料理民事沈阳汉和学校签订了实习协议，进行开放式的办学，使学生在实习条件、学术交流等方面得到保证。不但开阔了学生的眼界，也使学生在理论与实践相结合的环节得到加强，这种体现素质教育的人才培养模式，适应了当前市场经济条件下用人单位在人才培养上的要求。（支撑材料4） 日语专业教学团队实践经验丰富，保证实践教学质量日语专业的实践教学团队具有一批实践经验丰富和卓越的日语实践能力、学术水平较高的教师，能够结合自身的海外生活、工作和学习的经验，使实践教学充满知识性、趣味性和实用性。在日常教学管理过程中能够充分发挥专业优势，结合实践，理论联系实际运用到课程中，保证教学质量。3.4.3-1日语专业教师主要实践背参加的主要专业实践活动浙江科学技术翻11994-2002日语教学22001-20053、辽宁科技2004-今翻普利斯通钢丝帘线（沈阳）设备部翻译2006.7-2007.1名古屋大学讲师（日语教学）2009.10—AICHIELECCOMPANY()商务谈判（交替翻译）株式会社大和农园大连企划翻译2003.7-东 软件事业部项目翻译组长社内日语教 株式会社5、广汽日野（沈阳）汽车财务部翻译2010.10—1、关西空港（国泰航空，南方航空）翻译2007.5- 3、熊本NHK翻译2010.1.8—4、公益財団法人ロータリー(熊本)大会翻译2012.3.14—5、熊本建筑、韩尚北道建筑友好交流翻译2012.4.1—自评结果如下二级指标评估等级标自评结果实践教学条件*建设了能够满足专业教学需要的专业实验设备及台套数能够保证专业教学需要；重视校外实践教学基地建设，效果好；专业教学团队中60%以上的教师有行业经历，能够保证实践教学质量。A教学资源建设教学资源建设计划符合培养目标要求，科学制定课程大纲、选用、制作课件（一）课程大纲、教学日历等材料完整，符合培养目标要求依据教学计划和对日语人才知识结构的要求编写了各门课程的教学大纲。在学院统一的部署和指导下，专业任课教师和教研室集体编写出了一套质量高、实用性强、专业特色突出、格式规范的系列教学大纲。教学大纲在制定过中突出以下特点：充分吸纳了本学科和相关学科教学和研究的成果，并且增加了前瞻性的内容；充分体现了与创新精神，有较高的科学性和思想性注重课程体系的整体优化和组合，重视培养学生的创新意识，理论联系实际的原则；体现课程与相关课程的关系；科学安排课程进度；教学大纲反映出先行课程、课程基本知识、基本理论、基本方法和考核质；而教学日历反映课程的重点和难点、采用的教学 、习题作业及参考书等方面的内容。按照教学大纲的要求制定教学日历，由系签字后上报教务处备案后执行。教务处定期组织对教学日历与教学实际进度的一致情况得检查，强化教学过程管理，规范日常教学行为，有效地保证了教学质量。教学任务书编写内容详实，格式规范、下发及时（二）重视建设和选学校重视建设，完善管理制度，先后制定了《沈阳工业大学优秀选法、沈工大选用的关定。用坚了择优选用原则，符合国家教育的方针、政策，结合专业和学生特点，注重选用的适用性、科学性、发展性和多样性。日语专业课程体系和体系的配套建设，课程之间互为依托，内容有机衔接，形成了教学内容和教学目标互为支撑、系统配套的教学体系。学校积极倡导采用国家优秀和“十一五”重点。在已经开设的课程中，学生使用的课程中有“十一五”国家规划等。符合国家教育部教高（2001）4要求日语专业重视多课件的建设，日语专业的教师在开发和制作课件方面，能够认真钻研，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本。目前80%的课程使用多课件，并严格按照《沈阳工业大学课堂多教学管理办法》进行多教学。（支撑材料5）表3.5.1-1日语专业部分课 使用情况121—4育35育456普通高等教育“十78报选9育3.5.1-2日语专业专业课课件制作情况表一览日语精读（1-日语精读（1-高级日语（1-高级日语（1-语言学概论语言学概论日语（1-日语（1-日语视听（1-日语视听（1-经典文学作品赏析经典文学作品赏析基础日语翻译基础日语翻译3.5.2、期、音像等教学资料数日语专业的、期等资料收藏在学校馆与外语学院资料室、日语专业教研室。外语学院资料室、日语专业教研室藏有纸质数量6216册、电子数量7585张。系资料室除藏有一定的期外，还藏有教学幻灯片、、教学带、多光盘等参考资料。日语专业的教师、学生充分利用我校 馆书及外语学院资料室、日语专业教研室。表3.5.2-1电子资料电子资料源名电子资料源超星电子镜像超星电子网络/library.jsp?username=sygydax 优阅数字自评结果如下二级指标评估等级标自评结果教学资源建设课程大纲、、课件等教学资源建设计划较好地符合培养目标要求，科学、合理、可行；专业文献资源能够满足教学需要。A专业建设经费新设日语专业建设经费包括本科生业务费、教学差旅费、体育维持费和教学仪器设备维修费等，主要支出包括建设实践、建设院内、教师专业和学生就业调研。两年来，学院多筹金，大力加强和改善学院整体的教学条件，包括多教室、专业、实验设备、馆及馆藏资源、校园网及应用系统、教学科研经费、仪器设备经费等方面有了大幅度提高，为日语专业建设和人才培养提供了良好的教学条件。专业建设两年来，一方面，在量、实践环节、经费投入上都对新专业加以倾斜，得到了学校和学院的大力支持。另一方面，努力加大对新办专业师资的培养与引进的力度，加大对新办专业的基础设施、资料等硬件建设投入，完善新办专业办学条件，保证了新设专业培养方案的顺利实施。近4年生均四项经费投入情况分别为：20104215元/生，20111988元/生130320131490生，20141538/生，平均生均四项教学经费比例达到相关要求。自评结果如下二级指标评估等级标自评结果专业建设经费*专业建设经费投入有计划并位，能够满足专业建设需要。A教学教学制度体沈阳工业大学外国语学院日语系在校级质量体系的指导和要求下，以沈阳工业大学校级质量体系和外国语学院教学质量体系为标准，日语系始终将提高教学质量作为专业生存与发展的生命线，外在长期的工作实践规范的学校、学院、专业教研室构成的全方位、全过程、持续改进的质量机制。目标明确，在实际教学中，教师做到有章可循，有法可依，自我完善，自我约束，保证了教学质量的稳步提高。使我校的教学工作效率和教学质量得到了有效的提高。校级教学质量沈阳工业大学经过多年实践、探索和调整，建立和完善了教学质量“三级监”机制，即：校、院、系三级协作、分工的针对教学全过程、将规划、监督、调控、管理、评价、反馈等教学信息控制活动整合于一体的教学质量体系，如图所示。学校一级的教学质量机构由分管教学副校长、教务处、教学副院长、教学组成。具体事务由教务处下设的教学科和教学督导组两个部门实施操学校对课堂教学、辅导答疑、作业批改、实验教学、实习教学、毕业设（、考试考核等主要教学环节均有明确详细规定学校通过、督导、学生、、教学检查等视角收集质量标准的执行情况。通过不同视角的不同面和侧重点，收集了大量信息，拓宽信息收集图4.1.1-1沈阳工业大学教学质量体（1）听根据《沈阳工业大学中层以上开展教学工作研究的有关规定》之要求深入课堂、教室、等教学实践一线，对教师在教学准备、教学态度、教学方法、教学管理以及教书育人等方面进行调研；对学生的听课态度、课堂纪律、情绪、与教师教学互动等方面进行调研，如实填写《沈阳工业大学中层以上听课情况反馈表》，并对讲课教师进行及时反馈和指导。教学督导组我校教学督导组由教学经验丰富、时间充裕的老教师组成。根据《沈阳工业大学本科教学督导工作条例》，主要职责是通过听课、评课、随机教学文件、参加专业建设和评估等方式，督促、检查、指导学校所有的教学环节。学生评教每学期学生都会在网上对任课教师进行评价，学生可以在任何一台（校内外）上的机上，在定教时内，登到“务”（http: /）完成评教，教师亦可以在网上查看学生对自己的评价结果与评价状态。学校以学院为单位进行统计排序后，将结果反馈给学院，同时汇总各学院学生评价在后的教师交学校教学督导组进行重点听课检查。对确实有问题的教师，反馈给学院，督导组与教师进行一对一的反馈与交流，帮助教师查找问题，提出改进意见。评以专业教研室为单位，开展教研室教研活动，教师之间互相听课、研讨、评价。对于教龄不满3年的新教师和年轻教师，进行教研室试讲、评课和听名师课制度，帮助新教师梳理教学思想，尽快掌握教学规范和技巧，提高授课质量。教师评学根据《沈阳工业大学教师评学暂行办法》，学校开展教师评学活动，强化教学信息的反馈，了解学生学习状况，促进我院学风建设，提高我校教育教学质量。教师评学工作由教务处负责组织，每学期进行一次。教师依据《沈阳工业大学教师评学评价表》，从学习态度、学习过程及学习效果三个项目对学生学习情况做出评价并合计出总体评价分数。评估学校对的选用有着严格的规定。通过对教师订购的时间、主要内容、获奖等信息的认证，规范教学的先进性和合理性。加强选用的，教务处将定期通过学生填报《沈阳工业大学质量评价表（学生用》，建立和完善质量信息反馈机制和质量评估制度教学检查除了上述常规监督以外，学校一直坚持进行常规教学检查，通过随机抽检教学材料，及时掌握教学信息，稳定教学秩序。（支撑材料6）院级教学质量院级教学质量机沈阳工业大学外语学院成立了学院教学指导，成员由院长、教学副院长、教授、、系、部组成。其主要职责是：正确有效地指导全院教学工作，对全院的教学工作研究、督促检查、评估指导，对教学过程各个环节进行，对教学质量进行评价；并对教学发展、和管理的重大事项进行指导咨询。图4-2沈阳工业大学外语学院教学质量体院级教学质量的主要制度及实外语学院的具体操作流程与校级相同，主要任务是根据本学院教师和学生的特点，有效实施教学质量全过程 。外语学院的质量流程主要包括：学院听课；专业间评价；期初、期中、期末教学抽检；在校生学习效果；毕业生教学效果满意度评价；毕业生就业企业反馈。系级教学质量日语系成立了自己的教学质量机构，由系和三名资深专业教师构成教学。主要负责团队内部质量考核制度的制定，日常教学文档检查等工作。如图4-3日语专业教学质量所示，日语系教学质量分为常规教学管理、教研活动的开展及教学评价与反馈面，对教学质量进行。日语系每学期制定详实的工作计划，保证本学期教学工作顺利进行，并重点对教学质量进行。具体制度和措施如下：日语系教学质量的具体实施，主要分为开学初、期中、期末三个阶段进行。首先，在开学初召开教研室工作会议，对本学期的整个工作进行布置，规范常规教学检查。如对上学期期末考试试卷及本学期教学文件（教案、教学日历、实习文件等）进行检查，首先为教师试卷自查，然后是系级教学小组要进行。其次，在期中时，系级教学小组每学期定期听课，并组织日语系教师集体听课。集体听课后，召开日语系教研会议或教师座谈会，教师按照各自所教的科目内容组成课程组，以课程组为单位，进行课组建设。教师集体就授课内容、授课方式方法、授课重点与难点、多使用、板书科学性、学生听课情况、如何调动学生课堂积极性等进行讨论，对授课教师提出意见和建议，以此对课堂教学质量进行反馈，以期提高课堂教学质量。同时，教研室不定期地深入课堂进行“推门听课”，及时了解教学现状及教学管理情况，对具体教师加以具体指导，对教学管理的环节加以督促。同时，通过收集学生反馈、召开学生座谈会的方式听取学生对教师的意见以督促教师改进。最后，在期末时，制定了期末命题、阅卷等工作计