汉语拼音复习二教学反思

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导语：学完了全体的拼音字母，理应好好的复习稳定一下了。下面我为大家整理相关文章，接待大家阅读与借鉴!

汉语拼音复习二教学反思一

低年级的语文教学，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的新教师来讲，我的教学手段是对比单一。综观本堂课，感悟有三：

1.教师在课堂上教授学识的过程即是以自身整体素质和才能和学生举行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程务必以此为基准举行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或推测，脱离学生实际的学习、采纳才能将教学过程过度梦想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

2.对于低年级的教学，内容虽然简朴，但是得更加提防教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是学识呈现形式的重要组成片面。一年生的学习、采纳才能还有限，抽象高深的概念还不会，对形象化的语言回响就对比积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，天性化就是一个行之有效的手段。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习好像拼音字母的积极作用可以看出。

3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立斟酌，培养他们自行察觉学识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。奇怪心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热心投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学识被动采纳者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在表示学识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和奇怪开动脑筋，自己查看、想点子、（总结）归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习才能的进展。

拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

汉语拼音复习二教学反思二

在上拼音总复习这节课时，依据新课程改革的新思想、新理念，我从激发学生读拼音的兴趣启程，突破了以往成人化的教学思路，提防了对学生才能的培养。

众所周知，过去的汉语拼音教学的设计，虽然也从图文设计方面照管学生的认知特点，用插图显示字母的外形，表示声母韵母的读音，巩固直观教学的效果。但更多的是从成人的理性化学习这个角度去考虑学生学习拼音的过程。因此，尽管我们花费了一个学期的三分之一甚至一半的时间来抓拼音教学，但还是有相当一片面学生拼音不过关。究其理由，不能说与学生对拼音学习的情感兴趣不无关系。所以，这节课一开头，我就设计了“给字母找家”的活动，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，大家都积极投入地参与到帮字母找家的活动中来，一起动手找声母、韵母、整体认读音节，在这个过程中不但复习了旧学识，而且培养了学生自主合作探究的学习才能。

好玩的嬉戏——读拼音把它贴到相应的位置，一下子吸引了学生的留神力，激发了浓重的学习兴趣。在玩的过程中，拼音已不再是枯燥无味的、没有概括意义的只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与语言表达、与现实生活有着紧密联系的学识了。同时，通过小组合作学习及其他同学的扶助，一些拼读较困难的同学，拼读水平也得到了提高，缩短了学生之间的差距，巩固了片面同学学习的自信仰。

生动多样的教学形式，对比符合一年级孩子的心理特点。但从课堂实施的处境来看，有一些地方并没有达成我所预想的教学效果。譬如：在小组合作给声母、韵母、整体认读音节找家的环节中，我察觉孩子不会合作学习，有的孩子争着、抢着去找，而不知道要和其他小组成员一起去完成。在这个时候，老师理应在学法上给孩子以适当的引导，提高学生的合作意识，培养学生自主合作探究的才能。

以一个参与者的身份和学生一起学习、一起嬉戏。孩子们