《大堰河-我的保姆》【知识精讲架构+备课精研精梳】 高二下学期语文 （统编版选择性必修下册）

大堰河——我的保姆艾青一、预习任务1、结合教辅资料，了解诗人艾青及其主要作品2、朗读诗歌，画出最感动你的句子，并进行赏析；了解诗歌创作背景，思考诗人为何以“大堰河”为创作对象3、朗读诗歌，概括大堰河的形象特点，体会诗人的情感4、查阅资料，阅读艾青更多的诗歌，如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等艾青《大堰河——我的保姆》朗诵：季小军二、探究任务探究1：梳理内容，赏析形象本诗通过记叙大堰河的一生，塑造了大堰河的形象，请朗读诗歌，根据表1的提示，梳理诗歌内容；然后根据表2的提示，填好相应空白；然后结合补充材料，概括大堰河的形象特征。表1：大堰河——我的保姆结构内容引起回忆“我”与大堰河的关系直接赞美呈给大堰河的赞美诗表2：名字身份家人死亡补充材料：

大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——贩田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生的命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，地主盘剥。大堰河的孩子多，生活得更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。探究2：探究诗因，体会情感本诗的突出特点是在记叙大堰河一生的基础上进行抒情，请根据诗中对大堰河的“手”“哭”“笑”“梦”等细节的描写，感受大堰河对“我”深沉的爱。结合写作背景和诗人人生经历，深入理解“大堰河”的丰富意蕴，体会“我”对大堰河的情感。补充材料：

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会"克死父母"，因此他一出生就遭受家人的歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她的精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然遭受家庭的歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此，在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。建议：（1）注意结合诗中具体的诗句来体会大堰河对“我”的爱（2）“我”的情感既要结合诗歌内容，也要结合创作背景、人生经历（3）探讨的点要尽量全，从多方面进行思考

探究3：朱光潜说：“我们可以说，就大体论，散文的功用偏于叙事说理，诗的功用偏于抒情遣兴。事理直截了当，一往无余，情趣则低回往复，缠绵不尽。”我们读《大堰河——我的保姆》时，总会被深深感染。这强烈的感染力不仅源自日常细腻的真实生活场景，更来自诗歌缠绵往复的抒情性特点。朗读诗歌，探讨下面的问题：

1、老舍的《我的母亲》是质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文佳作。其节选文字与本诗的第4节、第7节有同工之妙，都描写了“母亲”的辛勤劳作。与散文相比，本诗是如何来增强抒情性、感染力的？

材料：为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。（老舍《我的母亲》）2、选出感动自己的片段，反复诵读。然后以小组交流的方式，进一步揣摩诗人情感，探究诗歌其他的抒情性特点。3、20世纪30年代末，有位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”结合最后两小节，谈谈对这句话的理解。

探究4：联读诗歌，分析特点朱自清将“五四”以后第一个十年的诗作分为自由诗、格律诗、象征诗三派，对自由诗作了充分的论述和肯定。自由诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。而艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。1933年后，艾青还写下了多篇关于土地的诗歌，如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。以这三首诗为例，形成表格（表3），感受现代自由体诗的特点。表3：角度特点体式形象语言展示与分享小组合作，共同完成所有探究，形成小组探究成果，可以制作PPT，便于展示课堂分享，所有小组依次上台分享相互讨论、补充、完善三、部分参考提示此部分仅作参考，供师生们探讨探究1、表1：大堰河——我的保姆结构内容引起回忆“我”与大堰河的关系大堰河苦难的一生家务繁重，疼爱乳儿含泪别离，贫富对比生活勤俭，宽厚善良爱儿好梦，美丽心灵死后凄苦，一生悲凉殡葬之薄，悲惨写照家人遭遇，悲剧命运直接赞美呈给大堰河的赞美诗表2：名字身份家人死亡没有直接的姓名；“大叶荷”是生她村庄的名字，“大堰河”是谐音她丈夫的童养媳；“我”的保姆；女佣平时打骂她、醉酒的丈夫；五个儿子（土匪、死在炮火里、被师父打骂）；乳儿（地主的儿子、在狱中）四十几岁死去；丧礼简陋（四块钱的棺材、几束稻草、几尺长方的墓地、一手把的纸钱）形象特征：大堰河是一位勤劳善良、命运悲苦、地位卑微、生活贫困的底层普通农妇。探究2：提示根据诗歌的第4-7节，对“手”“哭”“笑”的细节作具体分析，可联读老舍的《我的母亲》、柔石的《为奴隶的母亲》鲁迅的《祝福》等文章深化理解，感受大堰河是一位勤劳淳朴、宽厚慈爱、坚忍乐观、无私付出的母亲，她给予“我”的爱与地位、身份无关，与利益、机心无关，朴实而真挚，温暖而绵长。

在此基础上研读第8、9两小节的“梦”与“泪”。第8节写了大堰河“不能对人说的梦”。这是个真切、甜美的梦，她以梦诉说对乳儿的爱，期盼他成家立业、幸福美满。但残酷的现实（世俗的血缘、地位的差距、无形的鸿沟）是他们的厚障壁，她只得将这份无法诉说的深爱、不能言表的希望藏在梦里。既然“不能说”，乳儿又如何知晓？“梦”与其说是大堰河的，不如说是乳儿的，是无法还报这份深情的弥补，是生死相隔的两人的“重逢”，是乳儿对她的爱的积极回应。而第9节中的“梦”与“泪”，是美好梦境与残酷结局、生时勤劳与死后凄凉的强烈对比。她死时，“我”不在她的身侧，“我”没能回应她轻轻的呼唤，“我”没能给她一点安慰与回报。“我”内心充满了自责，更充满了悲愤。“我”对大堰河的情感：①怀念痛悼之情。1-3节叙写大堰河的悲苦身世，以及大堰河和“我”的关系，表达了诗人对大堰河的怀念和痛悼。②眷恋尊敬之情。4-8节写大堰河辛劳悲苦的一生，表达了诗人对大堰河的眷恋和尊敬。③诅咒控诉之情。9-11节通过描写大堰河死后的凄凉、家人的遭遇，表达了诗人对不公的、黑暗的社会的痛恨。④挚爱赞美之情。12-13节写诗人对大堰河品质的高度赞美。诗中大堰河形象塑造的意义在于作者决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美，他是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。探究3第1题：从诗歌的分行、间隔反复、排比、变换的人称、多个修饰语的使用等角度来感受诗歌的抒情性。

间隔反复、排比手法的运用是这首诗歌的突出特点。以第4节为例，最后一句与第一句反复、呼应，强调突出大堰河对“我”的关爱；中间八句用“在你……之后”的排比句式，渲染大堰河辛勤的劳作。不仅如此，“在你……之后”是个状语，放在首尾之间，强调她对“我”的关爱是时时刻刻的，烘托出“抱”“抚摸”这一动作。人称的变化：诗歌在第三人称和第二人称之间反复切换，如诗歌第1节，诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世，此时诗人正在思念大堰河，叙述大堰河悲苦低微的身世，没有什么感情的大起大落，因而语调平缓，但又不失深沉的思念。在第3节，诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面，在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中，抒发了诗人对大堰河的思念和哀悼之情。第8节诗人改用了第三人称“她”，平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦，令人不禁心生同情。在同情之余，便又会产生对不公平社会的愤怒和诅咒，这也正是诗人感情的变化过程。在第11、12节，当愤怒在胸中澎湃时，诗人笔下的称呼也改变了，用了第二人称“你”，这种直呼正是胸中感情进发的体现。最后，第13节，诗人愤怒、思念的感情交织起来，达到高潮，所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称。总之，人称的变化使得诗人能够成功地把他感情的起伏变化即由深沉到激动不已，再到平稳，最后进发表达出来。第2题：示例从独特的色彩词、丰富的意象、巧妙的数量词、强烈的对比等角度来进一步感受诗歌的抒情性。如“紫色的灵魂”：诗人留学法国学习绘画，对颜色十分敏感，为什么会给大堰河的灵魂着上“紫色”？“紫色”一词就蕴含着这样的精神体验：不选红色，是不掩其伤，她历经曲折坎坷；不选蓝色，是生活苦痛中她总能给人暖意。“紫色的灵魂”与后文的“手”“唇”“脸颜”“乳房”等意象组合在一起，表达了诗人对这位饱受苦难却与苦难和解的伟大母亲的深深赞美。第3题：提示

诗人的生命中确有一位“大堰河”，但文学世界中的“大堰河”显然是大于生活的。她没有名字，命运悲苦，地位卑微，生活贫困，但是勤劳淳朴、宽厚慈爱、坚忍乐观、无私付出，她是大地上千千万万的母亲啊！这首诗是诗人献给心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。而在另一位诗人心中，大堰河成了孕育身体、滋养灵魂的母亲河。我们或可理解为如慈母般宽阔的土地，当时苦难而伟大的祖国；或永远与山河、村庄同在的人民的化身；或宽容博大、流传绵长的民族精神；等等。探究4角度特点体式自由化：无拘无束的表达方式，讲究切合自然音乐而不必拘于音韵。如《大堰河——我的保姆》，全诗不押韵，各段句数不尽相同，但每段首尾呼应，各段之间有着强烈的内在联系；不追求韵脚和行数，但排比的恰当使用，使诸多意象繁而不乱、统一和谐。续表：角度特点形象生活化：艾青说：“形象思维不是技术问题，而是更深刻地表达思想感情的问题。”这三首诗歌中，“大堰河”“鸟”“风”“河流”都集中体现了艾青的土地情结。“大地”这一意象凝聚着艾青对生于斯、长于斯的劳动者最深沉的爱，对他们命运的关注与探索，凝聚着对祖国和大地母亲深深的爱。续表：角度特点语言口语化：接近大众口语的简洁亲切的俗字俗语。《雪落在中国的土地上》无深奥华丽的字词，“寒冷”“封锁”等词虽简洁，但极富弹力与表现力，它们蕴含着深刻的历史和现实的思考。《我爱这土地》中最后一句朴实平易，因蕴含着深沉的忧郁情感而流泻出惊天动地的撼人力量，成为表达爱国情感的经典句子。四、课堂练习1、下列对课文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.《大堰河——我的保姆》是一个地主阶级的叛逆的儿子献给他的真正的母亲——中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌。

B．第4节和第6节中