幼儿园：因为懂得所以慈悲4

因为懂得，所以慈悲张燕（江苏）“一一跟着感觉走紧抓住梦的手蓝天越来越近越来越温柔心情就像风一样自由突然发现•个完全不同的我”（一）据说童年是一生的缘起。我那时上的是一个村里的幼儿班，大大小小挤一块，混龄教学，老师只有一个。幼儿园里印象最深的一事是上课低头玩鞋，结果鞋被老师拎起一怒飞到窗外,当时很害怕，现在想来，却颇以为此乃我幼儿园生涯的一个亮点。小学里，我成绩很好，却很淘气。有一个雨天放学回家，不小心滑了一跤，脸上带了点泥，同学看着我笑，我却灵感突来，索性用手抓一大把的烂泥往脸上抹，只剩眼睛鼻子和嘴巴，然后哈哈大笑，路人皆侧目而视。我还喜欢爬树，经常藏在树叶间，让家人找不到，等爸妈喊破了嗓子，才顺着树干冉冉而下。也爱游泳，一到夏天，只要兴致来了，随便走到哪条河边，只要水草不是太密，我都会高兴地往水中一跳，一直游到目的地。有一次一条吸血蚂蝗钻到了我脚腕处抓痒挠破的地方，差点游进去，要了我的小命。经常丢三落四。有时骑车上学，回家却步行，车忘在学校里。更有一次背书包上学，路上经过一草堆，玩兴顿起，就放下书包爬了几遍，结果，书包被埋在草堆里，最后，还是一位农民伯伯把书包给我送到学校。老师倒很看得起我，只是，由于纪律不太好，所以，从来没当过班干部，不过在小伙伴中间威信颇高。喜欢下棋。那时候小女生下棋的很少，几乎没有，可我没事就找叔叔们下几局，或者在街边围观。一个小姑娘挤在大叔大爷们中间看棋，很引人注目的。后来上师范参加象棋比赛，冲进总决赛的就我一个女生，当时那个男生一看我是个女的很不屑，后来却在一大群人的围观中输给我，那脸色，叫我至今想起来心头畅快。还爱画画，因为常看武侠小说，就经常临摹里面的插图，画得栩栩的。那时村里有人专门找上门来，端端正正坐好，请我画像，说是死后就不用拍照了。小学时，参加过学校里的画画比赛，画棉花。记得当时颇为得意的一点就是，我用铅笔画了棉花后，觉得线条不柔和，就用手指在上面抹呀抹，手指上抹得一团黑,却抹出了棉花的质感，棉花的絮状给抹出来了一一后来跟美术老师学才知道，这也是素描的一种技法一一得了第一名呢。听说很多女生喜欢语文后数学就不行，我不，数学也是我很爱的学科。业余看书，疯玩之余就是找数学题做，而且专找难题。因为成绩好，哪怕上课经常讲话，老师也只是对我瞪眼。初三那年，记得有一回，数学老师布置了好几张卷子,我一看那么多，干脆不做。周一交卷，老师看到我一片空白的卷子，质问我，我说，会做的不用做，不会做的怎么做？他听得目瞪口呆，我还得意洋洋地看着他。现在想想，很感激，他那样宽容我。不是所有的老师都对我那么宽容。初中有个绰号叫“杨胜癌”的物理老师，一到我们班上课，就发现了一个上课爱讲话的女生一一本人，他毫不留情地批评我，说蜡烛不点不亮。有一次因为作业字迹潦草就把我的作业本没收了，我不知情，以为弄丢了，就自己另买了一本新的，结果，他把我喊到办公室，当着其他老师的面把我的作业本当K镖飞到门口。幸好他只教我们半年就换了。新来的物理老师第一天就把我叫到教室门外，很亲切地跟我谈话，后来，物理成绩很快就好起来。你说，老师有多重要，即使我这种独立自由的人也不免受老师影响，何况一些本来就自卑内向的学生呢？对考试，我从来都是以一种欢喜的姿态去迎接。试卷一发，第一件事就是闻卷香,那个油墨味简直可以用来下饭。我本来是想上高中考大学的，因为成绩不错。初三那年，考我们那儿的启东中学考了全校第二，而且是在考了大半场后突然发现卷子反面尚有考题……后来，校长专门找我说，启东中学欢迎我。但我不想去，没想去的理由说出来很惭愧，就是怕自己上高中后要早恋，彼时少女的心有点杂花生树，群莺乱飞。于是重新参加中考，家里人说，就考个师范吧，有补贴，省钱。就这样进了师范，而且据说因为面试成绩不错，被录取到了幼师。（二）幼儿教师的基本功素质要求很全面，弹、唱、说、跳、画等。这些，由于本人自小兴趣广泛，一切都不在话下。自从工作第一年参加了一次基本功比赛后，我就一直参加各种比赛，披荆斩棘，沐雨腥风，获奖无数。但令人无比心酸的是，我却是园内被园长批评最多的一人。那是个过于尽责的老园长，对园内住校的新教师管得死死。晚上一到时间就把校门紧闭，还要突发来寝室检查，谁在傍灯而读，谁尚未返校，再记录备案……园内每个老师都怕她。我从小就野惯的，且一直受到老师的宠爱，起初低估了老太太的威力，经常溜出校门，翻栏杆，爬围墙，悄悄进，偷偷出。我天真地以为，领导也能像以前的老师一样爱护我，谁知，园长知道后大为光火，看我那样大胆妄为，便时时刻刻盯牢我，动不动就训我。我感觉自己面前的世界一下变得暗无天日。更令人痛苦的是，园长一面死死管我，一面又拿我当我牛马使。园内的禁烟标记全都叫我做，领导来园视察，所有红纸上的毛笔字“欢迎领导莅临指导”都叫我写，还有园内的墙面布置等……做了那么多依然得看她脸色，即使哪次参加比赛为园里争得荣誉，也只能得到她几天赞赏。在这样的高压管理下，终于有一天我受不住了。在经历了无数个恐惧的白天黑夜之后，我请假一周，没有生病，只是不想上班，给园长写了一封长长的信，又恨又怕又委屈的泪水打湿了信纸。园长大约受到了震动，那以后对我好多了。我呢，经历了一次罢工后，彷佛置之死地而后生了，勇气陡增。教学上的貌似探索研究也就从那儿开始了。（三）因为喜欢画画，所以1994年参加工作就从绘画教学开始。1995年，观察幼儿园绘画教学，我发现，启东所有的绘画教学都只是机械临摹。老师在黑板上画一样东西，孩子在下面学，画得好不好，全凭像不像。所有的画都一个样。并且画完后，画面没有任何底色，一片苍白，毫无美感。经历过学画的过程，我一看就知道，那种教学法肯定是错误的，画一辈子也培养不出美感。所以，我在自己班上开始了全新的绘画教学，让孩子大量欣赏名画，作画时不给范画，从想象开始。孩子们受到鼓励，放开手脚，大胆作画，作品凸显个性且无一雷同。我把他们的画张贴起来，整面墙光彩夺目，熠熠生辉。领导起先不满意，说，这画得叫什么，四不像。但是，我把孩子们的画寄出去投稿，居然一次全都发表了，还收到了编辑大加赞赏的信。看到杂志上整整一个版面都刊登着我班孩子的作品，领导欢天喜地。那时凡叫我上公开课，我都上美术课，都令所有听课的老师耳目一新，要知道，当年在启东这个小地方，我这个绘画教学可是开天辟地头一遭。搞了一阵绘画，取得一些成绩后，喜欢猎奇猎新的我转向了数学。数学教学,我其实不太懂，钻研它只是因为看到别的老师上数学课太枯燥乏味了，我想让孩子开心一点学数学。于是有一天开课，我主动报了数学课，一堂”有趣的规律”,真叫人难忘！别的老师上规律排序就是用图形片桌上摆摆，最多拿些实物，譬如花生豆子之类的放放，就算具体形象了。我却除了摆放以外，还加了一个自创身体动作来表现规律，拍手、跺脚、扭腰，把标记图像动作整合起来，孩子们可快活了，恨不得把地板踏穿。当时来看课的一个专家据说是博士，对此很赞赏。领导也看得兴味盎然。过了两年，我在一本杂志上看到国外介绍的数学教学，大受鼓舞，原来，他们那儿也这样玩规律。大约在2000年，我应邀参加南通市的数学课题组。在课题组里，我不是一个受欢迎的人，因为教研员组织一次评课，人家都一大堆好话，我却总不识时务地大放厥词说自己的想法。譬如，针对一大堆精心制作的逼真的教具学具，我就说了，上一节课准备那么多合理吗？能否就地取材，用半成品代替呢？后来有一天,课题组里我南通师范的老师专门跟我谈了一次话，我才恍然大悟，原来，教研是做做样子的啊。后来就不说了，参加活动，只管点头，反而省力。实在不喜欢那个教研氛围，勉力维持，课题结题，我总算脱离苦海。获得很多奖项，特别是评上“南通市十佳教师”后，我不想动脑筋了，就想按部就班地上班，下班过我的小日子。可是，有一次，南通市教研室组织“名师送教下乡”活动，要求南通市十佳教师及一些骨干教师开课。我推不掉，也没当回事，向同事要了一节课，基本照搬。不是自己的东西，结果可想而知。那次上的内容是“体验一分钟”，可是，之前转得好好的钟，上课的时候却突然不转了，一时间，我方寸大乱……回去的车上，我郁闷到极点，心里暗暗决定，再不轻易上公开课。同时，开始真正想上课这件事。（四）关于上课一一也许很多人都吃惊，幼儿园要上什么课？其实幼儿园一直上课。刚实习那会儿，我只管背教案不管孩子，一般都是在自言自语中完成课堂。记得有一次上音乐律动“拔萝卜”，我一个人拔得满头大汗，孩子们却乱成一锅粥。当时，一个指导老师对我说，上课你要找找感觉。嗯，我点头。可是感觉怎么找？先在设计上下功夫。这个我擅长，爱玩的人花样多。1998年的一次教研活动，主题是抗洪救灾。记得有一个游戏，老师嘴里喊“洪水来了”，孩子们就赶紧跳到小椅子上，老师喊“洪水退了”，孩子们就从小椅子上跳下，安全撤离。几次三番，洪水来了，洪水退了，开心极了。当时大家都是给大班孩子上这个课，毕竟这个主题太过严肃，但我上的是小班，就把故事情节设计成这样：小动物的爸爸妈妈都被洪水冲走了，成了孤儿，现在我们做它们的爸爸妈妈吧，然后让孩子们每人认领一个绒毛动物玩具，再给它们吃饭，哄它们睡觉，玩得不亦乐乎。后来那节课还对整个南通市开放了，据说反响不错。当然,这个课堂带有浓浓的时代气息，照现在看来，真是荒唐之极。先说那个“洪水来了”的游戏，貌似老师很聪明，会创新，能把游戏融于课堂，实际上带给孩子的是一个完全错误的印象，“洪水来了”这样开心，还要抗什么，救啥子嘛，至于我那个把“洪水灾难”降临到小动物的游戏，也实在是无计可施之下的荒诞想象,纯粹张冠李戴，也不知上面是怎样想的，莫非，他们要动员幼儿园宝宝也背上沙袋去堵缺口？接下来上了一节“奇思妙想玩布块”，就是玩学校里置换下来的旧窗帘布。那布可太好玩啦，披在身上当侠客，躺在地上裹住做蛋卷，罩在头顶上当新娘……一块柔软的粉红色的窗帘布，让孩子们创意迭出。那个活动，十年后的今天想来，也是很好的。最大胆的一次教研课是本人临时更改教学内容。那次当教室内济济一堂时，我突然厌烦了已经磨了几次上了几次的课，冒出一种恶作剧的想法，想换换新鲜。就在擦黑板的当儿，我迅速想出了一个内容，最终不慌不忙，只靠一块黑板一支粉笔，凭我画画的功底，上了一节“各种各样的小人儿二至于课堂语言，全是说上半句时想下半句，哈哈，真刺激。好评一多，就轻飘飘了，轻描淡写对待的东西到底不靠谱，接下来就栽了一课一一“体验一分钟”……到底上课是怎么一回事？那次失败后，信心大挫，前所未有的沮丧，心里反复问自己，难道仅仅是一只突然失灵的闹钟惹的祸吗？那以后，起码有两年，我没有再上过任何形式的公开课，强烈的自我否定带来的恐慌、不安、失落，让我一时难以释怀，也难拾信心。怎么办？（五）我决定在平时的课堂上找突破，把每一节课都假想成公开课来上，且力争要做到以最小的代价获取最大的效益。一直以为，过于精致豪华的公开课是没有多少生命力和推广价值的，因为它不现实。想想看，生活中，我们每天都上课，又有多少精力来伺候每一节课？就像一个女人，天天靠浓妆遮遮掩掩怎么成啊，还得内在调理才是。所以，一方面立足于朴素的课堂观，一方面有意锤炼自己即兴的教学用语，最关注的就是孩子的反应，看我到底能吸引多少孩子参与活动，特别是一些调皮好动的，如果他们也不知不觉进入活动了，说明我的教学是有效的。可是，我这样认真对待上课，却听到家长跟我说：“张老师，为什么我们问孩子幼儿园老师上课讲什么内容时，他总是不知所云，有时就答非所问，或干脆就说忘记了？”起初，家长懊恼又着急地这样问我时，我就劝慰几句，说孩子小,记不得是正常的，不要担心。然后我又指出，这样笼统地询问，孩子当然不知道怎么说，应该问得具体一点。我以为事情就是那么简单，不过是家长提问不恰当而己。但当不止一个家长这样跟我说以后，我意识到一个可笑但我笑不出的事实：在教师、家长们看来无比重要的“上课”，对孩子来讲，实在没什么意思。且看我们的一日生活：晨间接待，谈话，上午两个教学活动（小班一个教学活动15分钟，中班20分钟，大班30分钟），户外活动，中饭，午睡，游戏……光就时间的比例来讲，上课占了多少？难怪他们要忘记了。再者，相比做操、户外活动、用餐、和同伴游戏、睡觉听故事等，上课可能是他们一天当中最无所谓的环节。唉，我们这样大肆铺张关注的课堂，说起来是为了孩子，可是，孩子本身却懵懂无知觉。认识到这个令人啼笑皆非的事实之后，我决定不再局限于普遍意义上的20-30分钟的教学，而是在幼儿一天生活的每个环节，进行有为又无为、隐形又显性、不着痕迹又蜻蜓点水的日常渗透式教学。譬如吃餐点。月饼，两人一个。我就把月饼切成不同形状的二等分，让孩子自己选择，在选择的过程中，他们发现有的是三角形，有的是长方形，有的是梯形，有的却仍然是正方形……孩子们在自选的过程中既欣喜又充满疑惑，这么多图形，到底选哪块，哪块大一点呢？嘿嘿，先轮到的孩子很多都选择正方形的，因为看上去面积最大。当然也有选择自己喜欢的三角形或梯形的。记得有一个孩子细细端详了月饼后说，其实是一样大的啊，我问为什么，他说，因为都是半个月饼……户外活动时，我带着孩子们在校园的草地里寻找昆虫，看看谁会飞，谁会跳,谁只能爬。季节变换之际，选一片树叶做标记，孩子们天天抽空去看，观察树叶什么时候变黄，什么时候彻底掉落下来。这一切都不在课堂内进行，可是，就在这些生活情景中，我分明看到孩子们活泼的天性、强烈的探究欲望，以及每一个不一样的自己。有一次，孩子们看到一条干死的蚯蚓，有的孩子漫不经心地走过去，有的煞有兴致地看了半天，有的忙着向同伴报告他的发现，也有的兀自伤心不已。一个小女孩喃喃自语了好久：“唉，它怎么就死在这里了呢？它的妈妈知道了肯定难过死了」这些，正是我们精心设计的课堂上所看不到的个性面貌和生命状态，"生活即教育”啊！明确了幼儿园一日生活这个大课程观之后，再打量我们总是乐此不疲的小课堂，就觉得，这压根儿不应该成为我们的负担。对孩子生命改观真正起作用的，远远不是一堂课，而是诸多环节的综合，是各个细节的整体呈现。好比饮食，今天吃山珍海味，我也不可能一顿吃成个胖子，伙食差些，也不至于饿死。人的健康有赖于长期的合理饮食。只有放下，才可能真正投入，也只有放下，才可能避免因为过于紧张拘泥导致的不当控制。所以，再上课时，我就不再单纯地把教育内容、目标看成是必须完成的死任务了，而是跟着孩子们走，能走到哪儿就走到哪儿。让我们的课堂在不知不觉中进行。有