长方形和正方形周长教学设计

长方形和正方形的周长教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：长方形和正方形的周氏学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）（一）知识与技能1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。（二）过程与方法通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。（三）情感态度与价值观1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析•，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。我班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）一教学本节课时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。1：从教材内容与学生实际出发。针对学生知识面和理解能力，从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时进行教学。以长方形周长的计算方法为重点，而正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。2：以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长感念。把周长感念“围城一个图形所有边长的总和”变为“围城平面图形一周的氏度”。处理成这样，既反映/对教材的正确把握，又为今后学生学习平面曲线图形的周长大下了基础。3：以实践性为原则。为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，引导学生应用所学知识解决身边的数学问题，使学生体会到学习数学的重要性。4：以信息反馈师生互动为原则。应用反馈教学法,

让学生充分展示自己的思维过程进•步培养学生的探索精神和合作意识。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。六、教学过程（这•部分是该教学设计方案的关键所在，在这•部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动预设学生活动设计意图上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说周长是什么意思？媒体演示这是2张风景画，一张是长方形的，另一张是正方形的，谁能告诉大家画中的景色？假如要给2张画镶上边框，哪张边框用料多？学生举例汇报学生的回答可能有三种情况：①长方形用的多；②正方形用的多；③两张用的同样多；“温故而知新”，复习周长的相关知识，充分唤起学生的已有学习经验。学生在用手比划长方形、正方形周长的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情感上的准备。1揭示课题：今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。课件出示:例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？2我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。3探究长方形周长：计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？4计算周长。怎么求长方形的周长1学生的回答可能有三种情况：a.长方形的周长长一些，b.正方形的周长长一些，C.两个图形的周长一样长。2动手验证①让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。1学生拿出学具中的反方形，动通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，运用箭头图展示分析结果，学生很快就明白那种计算方法最好,培养学生的优化意识。学习了长方形的周长，及时练习巩固，利于学生对知识的内化与吸收，强化学习效果，并为学习正方形的周长做准备。呢？请你自己在随练本上算一算。5观察分析。你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？6即时练习。课件出示：学校有一个花坛，长6呢？请你自己在随练本上算一算。5观察分析。你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？6即时练习。课件出示：学校有一个花坛，长6米，宽4米，求花坛的周长。手测量。2学生出现的算法可能有：6+64-4+4,6+4+6+4,6X2+4X2,(6+4)X2o长方形的周长=长+宽+长+宽长方形的周长二长X2+宽X2长方形的周长二(长+宽)X2探究正方形周长课件演示:将上面的长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？引导学生观察总结即时练习。课件出示:一块正方形土地，边长是8米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？选择。课件出示王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长12米，宽7米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？A.(12+7)X2B.(12+7)X2-12C.12+7X2D.12X2+7学生出现的算法可能有：6+6+6+6,6X2+6X2,(6+6)X2,6X4正方形周长=边长X4要求篱笆的长度，其实就是求什么？指名板演其他同学在随练本上做一做。完成教材第85页的做一做。完成教材87页第1题。学生已经经历了长方形周长计算方法的探索过程，有了一定的基础，由于学生生活经验和思考角度不同，使用方法必然是多样的。通过课件演示把长方形的长逐渐缩短变成正方形的过程，学生已经感受到长方形和正方形周长之间的内在联系，放手让他们自主探究正方形的周长，通过大多数学生的认可，自主得出计算方法。这样设计也为不同层次的学生提供了学习的机会，让不同的学生在数学上获得不同的发展，培养了学生的知识迁移能力的研究能力。今天你有什么收获？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？让学生自己总结本节课所学知识，对自己学习情况进行评价，并提出自己存在的问题，让学生在总结反思中，不断地成长，不断进步。1、书上44页第二题：先量再算。2、口答：只列式不计算⑴、正方形花圃每边长6米，它四周的篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？（2）、给下面台布的四周缝上花边，花边长多少？（长5分米，宽4分米）3、选择题①、一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？A.5X4B.5X2C.（5+5）X2②、用一根长20分米的木条，制作一个正方形镜框，镜框的边长是多少分米？（）A.不能确定B.20X4C.20+44、这是我的一块手帕（边长