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音乐教学反思

自从教音乐以来，给我最大的感受是：音乐课是学生们最热爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教导部门用心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的赏识曲了。说实话，我们的教材不确定适合每一个地区的学校实用，但不成否认的是我们的课堂教学本身也存在大量的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。

一、课堂音乐教学重点教什么

音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一片面时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会留神力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐根本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在外观上或许在一段时间里，一片面学生会有一些效果，但却有可能因此而削减了绝大片面学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。

实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教导”的初衷，是与音乐教导的根本原理背道而驰的。

赏识课并非文学课。有些老师的赏识课，语言文字阐明的多，要学生精心凝听的少；把自己对音乐的理解倾其全体，非讲个清领会楚不成的多，留给学生去斟酌、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热心。

二、课堂音乐教学中要掌管好定位

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，好多教师不管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节举行教学，而忽略了课堂突发，临时应变等。学生回复问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不对等的教与受的关系，从未把学生作为教导的主体，从来只把学生当成学识的采纳器，教师十足是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我热爱音乐课”了。

把教师的意志强加给学生的多，凝听学生心声、把握学生心智、容许做深切挚友有少。因此，大量教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很情愿去做的。譬如说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气缺乏，但总是乐此

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