《昆明的雨 》 (部优) 获奖教案-2022年高效课堂一等奖教案

语文教育的过程尽管有不同的课型同的章节不的学段、不同的语文领域是孩子们从中学到的是语文方法，有很多，就像数学里的分析法、综合法、反证法、归纳法、枚举法、建模法、消元法、降次法、配方法、换元法、待定系数法等一样，语文的解题方法也可以进一步归类。比方反证法，孩子们从最初的生活中的辩驳中初步有所体会，如:假我晚上没有按时睡觉，第二天我就可能会上学迟到，我不愿意迟到，所以我要按时睡觉。进而慢慢的在语文领域进行应用.而将来才能在工作学习中深入应用。经过认真备课，形本钱课教案，主要就是基于以上两点2021年6月，教育部发表了关于深化教育体制改革的假设干意见，语文学科核心素养又被重新提出来。17昆的课题

昆明的雨

课型

新授课

课时安

2时课时分配

建议本课依据学情分课时一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。1.准确认读并理解“避邪、鲜腴、篱笆、无可方比、教学目标

知识与能过程与法情感态度与价值观

吆唤〞等词语。2.体会作者对“昆明的雨〞的描写方法。1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。2.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。感受作者对昆明的热爱思念之情养热爱家乡的思想情感。课前预习

作者简介写作背景

汪曾祺〔—1997苏高邮人，作家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、?景文艺编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说?邂逅?，散文集?浦桥?，大局部作品收录?曾祺全集中。被誉为“抒情的人道主义者国最后一个纯粹的文人国最后一个士大夫昆明地理位置属北纬亚热带，然而境内大多数地区夏无酷暑，冬无严寒，具有典型的温带气候特点，素以“春城〞而享誉中外，

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．读准字音

春城之雨，润物细无声。本文写于1984年，是作者的一篇回忆性散文。青头菌〔jn〕避邪〔bìxié〕鲜腴〔yú〕八卦〔ɡu〕篱笆〔lb〕釉〔yòu晕倒〔yūnd〕吆唤〔yo〕暮年〔m〕缅甸〔mindià〕一碟〔dié〕细碎suì〕饱涨〔boàɡ〕淋湿〔lín〕苔痕〔hn〕密匝〔〕辨清字形

缅〔n〕缅怀腼〔n〕腼腆

釉〔yòu〕彩釉油〔yóu〕油水理解词语

避邪：用符咒等防止邪祟。鲜腴：新鲜肥美。吆唤：大声喊叫，呼唤。暮年：晚年。孟夏：夏季的第一个月。八卦：?周易?中的八种具有象征意义的根本图形，每个图形用三个分别代表阳－〞(阳爻)和代表阴－－〞(阴爻)组成称是：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑。相传是伏羲所作。细碎：1.琐碎；细小2.细行；细节。方比：比拟，比得上。饱涨：饱满。密匝匝常浓密的样子。新课导入新课展

汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好似聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧。【初读文，整体感】1.本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、

开

和德熙去小酒馆喝酒的事。2.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。都与雨有着联系。例如：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的气氛中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。【感悟彩句子】赏析以下句子。1.我想了一些时候画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。这一段话画面感非常强，色彩鲜明，展现出昆明独有的地方特色。2.她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。“柔和〞一词不仅写出了卖杨梅的女孩子声音的娇美同时也衬托出昆明雨季的美丽。【把握章主旨】本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？本文通过回忆昆明的雨季及相关事物，昭示了“凡人小事〞之美，表现了作者对昆明、对生活的热爱。同时启示人们，生活的美存在于身边的一草一木中，我们应善于发现并捕捉到它们。写作方法运用

【深入读，探究方】1.条理清晰，承转自然。课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关事物的回忆，层次清楚，一一道来，过渡承转很自然，并有直接抒情的语句“我想念昆明的雨〞，前后照应，结构紧凑完整。2.选材精当，描写多样。课文所选的事物素材都是与昆明雨有关的，并且都比拟能够突出表现昆明雨的特点。作者对仙人掌、各类菌子、果子杨梅、缅桂花等进行多角度、多手法的描写，事事亲切，物物关情。3.以小见大，饱含深情。

课文中作者巧妙运用以小见大的手法，回忆了昆明雨季的点点滴滴，昭示了“凡人小事〞之美，从中表现出作者对昆明、对生活的浓浓热爱之情。【方法用，片段作】请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨。教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思

本课教学我首先理清了课文的线索，让同学们了解昆明的雨，从而从雨讲到昆明的其他具有地方特色的事物同学们对这一次课堂内容很感兴趣，同时也谈了很多关于自己家乡或旅游去过的城市的景色和人文特色。课堂气氛很活泼，效果非常好。藤先生．梳理课文的主要把回忆性散文的根本特点．透过事件理解作情。．揣摩文章独特的言风。第时一导入新课同学们，忆及师，三味屋“方正质朴、博学的寿镜吾先生令童年鲁迅信服敬畏，而在日本仙台医专学时与藤野先生的交往那么如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中他是使我感谢，给我鼓励的一个〞那藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今天我们一起走进那段难忘的经历，去拜访这位给鲁迅以鞭策的先

二教学新课目标导学一：认识作者把握写背景作者简介：鲁迅18811936)中现代文学的奠基者。原名周树人字才浙绍兴人。年5月首“鲁〞作笔名发了中国文学史上第一白话小?狂日记?他的著作以小说、杂文为代作有：小说?彷故新编；文?朝花夕拾?；散文?野?。泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家是中国文化革命的主将。他也被称“民族〞。写作背景：这篇散文记叙了鲁迅1902年年在日本留学的生活片段。鲁迅到日本后在东京的弘文学院补习日文年他赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下当时日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于年12日当鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫，他从北京南下来到厦门大学任作文以思藤野先生。目标导学二：整体感知理清层．默读课初感知文标示段并解疑难字词．这是一篇回忆性作主要回忆了一段什么样的人生经历？明确：忆20世初作者日本留学时的一段生活经历。．文中所写事件变了几次地点？请找出文中说明地点转换的语。明确：京仙离开仙．按时间和地点转本文可以分成哪几局部？明确：第局部(－3)写东京所见所感；第二局部(－35)写台学医生活(与野先生相识、相处、离；第三局(36，写离开仙台以后对藤野先生的深切思)。目标导学三：研读东京所见所感精读第－3段思：作者为什么说“东京也无非是这样〞？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度明确：与“到别地方去看看如呢？〞我往仙台的医学专门学校去〞相照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触，描写清国留学生肮脏庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情反了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。【教学提示】教学中注重品读作者语言抓住标致〞“精通时事〞等反语以及描绘留学生形象、生活细节的语言体会其中强烈的挖苦意把作者的情感基调目标导学四：研读去仙台学医途的见闻感受作去仙台途中为什么会特别提到“日暮里和“水户〞这个地名映了什么？明确：“日暮里〞这两个地名起了作者对“暮乡关何处是〞(唐崔?黄楼中的诗句)的联想当时政府的时局就像“日落〞暮即日，反映是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台所以年还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“户〞，由于这里是“明遗朱舜水先生客死的地方〞“朱水对抗满清百不挠…鲁迅向崇拜他的人格〞许裳语)。途只记得这两个地反了作者忧国民的思想。．说说你对“大概物以希为贵罢〞这一段话的理。明确：对一个来自异国他乡的留生给予特殊待遇反映日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“以希为贵，从作看来他受到的不

全是尊重这包含着一个弱国民的内心辛同时也反映出作者强烈的民族自尊心。【教学提示】理解“大概是物以希为贵罢〞这句话在具教学中可以系时代背景以及作者幽默自嘲的语言风体作者强的爱国之。第时一导入新课同学们通过节课的学习咱了解了作者离开东京的缘由，也从者的所见所感中体会作者强烈的忧国忧民情。接来咱们一起跟着作者见一见文章的主人公藤野先生再一上节课的内容与藤野先生有什么联二教学新课目标导学一：研读重要事，把人物形象．作者初到仙台时耳目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明确：耳闻藤野先生是“衣太模胡“会记带着结〞形象是个讲究的人。“我〞目睹的藤野先生是一位“黑瘦的八字，戴眼镜，挟着叠大大小小的书〞有“缓慢而很有顿挫的声调〞的先生。作者运用白描的手法简单勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。．默读第11段说这局部写了“我〞与藤野先生交往的哪几个典型事件并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品明确：①添讲义—对生关心对工认真负责；②纠正我〞的解图—对学生严格要求；③心“我〞的解剖实习对不同文化的尊重没有民族偏见关心生思想意识的进步；④了解中国人裹脚—严谨求实的精神。．“我〞与先生交的典型事件哪最触动你？明确：例如：添改讲义事件最触“我〞。先在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易而能发现血管的细小挪不仅现了藤野先生的观察仔细也表出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负就道而言更是对生命的负责。．作者是如何评价野先生的？谈谈你对此评价的看。明确：段主要是作者对藤野先生的评价。例如：藤先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公之心对待作者关心者给作以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作因在作者的眼里和心里是伟大的。目标导学二：探究作者弃医从文原把文章脉络．藤野先生有这么优秀品，对“我〞如此关，按“我〞应该留在仙台继续医可后来为什么改变了学医的志向呢？明确：当到日本学生的狂妄傲(匿名信事件)，尤其到中国国民的愚昧麻木的时候(电影事件)，“我〞的想受到了严重挫伤。医术再高，只医病不能医治人心。要救中华民族，首要救治国人精神唤醒国人愚昧、麻木的灵魂而文可以做到这一点。于是决定弃医从文改志向。材料链接：这学年没有完毕我已经到了东京了因为那一回以后我便得医学并非一件紧要事，但凡弱的国民，即体格如何健全，如何茁壮也只做毫无意义的示众的材料和看客病死少不必以为不幸的。所以我们的第一要著是改他们的精神而善于改变精神的是我那时以为当然要推文于是想提倡文艺运动了。——??【教学建议】

具体教学中，教要注重引导学生抓住两个事件中的细节，深入会其带给作者的思想冲击并能够重点解读“中国弱国所以国人自然是低能儿……也无怪他们疑惑〞“在讲堂里的还有一个我〞“呜呼，无法想！〞等表现作者情感态度的语句进而助学生理解鲁迅弃医从文的深刻内。．这篇文章题为藤先?但一半以的篇幅没有直接写藤野先生而是写了清国留学生赏樱花学跳，写了东京到仙台途经的日暮里和水户，写了台医专的职员对“我〞的优待还写了匿名信事件和看电影事。这些事情与写藤野先生有什么联系？明确：文写清国留学生赏樱花学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机也是后来弃医从文的思想起点。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写匿名信事件是为藤野先生做反面衬托。写看电影事件是作者与藤野先生辞别并决心不学医学的直接原因。总之，所有些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。．最后一句话中的良心发现〞“正人君子〞分别是什么意思？表现了作者怎样的情感？用这一句结尾有什么作用？明确：“良发现〞：作者热爱国、勇于斗争的思想受到了触动；“人君子〞：那些为军阀政客张目而又自命为“人君子〞的文人。表现了作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为明的中国继奋斗的情感。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题加强了文章的战斗性。【教学建议】本文有两条线索事明线是“〞与藤野先生的交往，线是“我〞爱国思想情感的变化两条线索都对