我愿意是急流教案

《我愿意是急流》教课设计知识目标1、学习诗歌朗诵，在朗读中领会异国情味。2、认识裴多菲。能力目标1、领会诗人对爱情的独到理解。2、品尝诗歌语言，学习本诗表现手法，睁开丰富联想和想象，领会诗歌的内涵。德育目标体会作者诚挚的情怀，陶冶高尚的情操。教课要点：掌握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。教课难点：正确掌握诗人的意念和情绪，并深入诗中的境界。教课方法1、朗读法。教师经过多种方式让学生频频朗读，领会诗歌的内容及形式特色。2、比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、感情及艺术有更加深刻的认识。教课课时：1课时教课过程：一、导入到达漂亮的阿拉善，湿湿的雨季和明朗的阳光触动了我的诗情。愿为大家小读新作：由于世上罕有秘境，因此秘境阿拉好人的脸上都洋溢着骄傲和热爱，阿拉好人的脑筋里贮藏着无尽的奇特和智慧。由于世上罕有至真至纯，因此爱才是需要用一世来追乞降珍爱的瑰宝，因此才让世人超越时空、用不一样的语言来歌唱。哪怕是千山万水，哪怕是伤痕累累，只需所爱常青，只愿所爱幸福。历史的长河淘不尽英豪的柔情，光阴的长风吹不老倾城的容貌，让我们一同走进19世纪的匈牙利去品尝英豪人物裴多菲的找寻。二、诗人裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。１、曲折的一世：出身于一个贫穷的屠户家庭，当过兵，作过漂泊艺人。２、战斗的一世：他的一世与匈牙利人民抗争外国侵略争取民族解放的斗争联系在一同。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。３、抒怀的一世：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒怀诗和九首长篇叙事诗。最有名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最有名的叙事诗有《英勇的约翰》。裴多菲用民歌的形式描绘人民的斗争。他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。（他在短短的一世中，写下了很多优美的爱情诗，特别是1846年秋爱上森德莱尤丽亚此后，写了许多动人诗篇给她，这首诗能够看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。1847年裴多菲与森德莱尤丽亚结成伉俪。）被誉为匈牙利“抒怀之王”。让我们领会一下战斗诗人的柔情诗。三、整体感知（一）、品读节奏美：1、指导：诗歌是感情的河流，得专心来吟诵。1）诗歌的构造——重章复沓2）重申式读法——感情：重读——厚重而饱满舒缓——平易而安宁加快——激越而豪放柔和——甜美而愉快学生有感情地将这首诗歌自由朗诵一遍。2、请大家听课文的配乐朗诵，注意其感情办理。（点击配乐朗诵页面――注意朗诵时页面自动播放跟读）老师小结。参照：激烈感情、缠绵的倾诉、深情恋情、浓郁感情、衷心、一往情深、幸福非常、温情和热爱等等。英豪的爱情诗也是满怀温柔的，但我们在他的款款深情中也捕获到了战士的舍己救人的激情。（二）、品读意象美1、诗中有那些意想？能给它们分类？（重难点打破过程：）分类思虑：诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？（点击显示）(幻灯显示)我爱人急流————小鱼荒林————小鸟废墟————常春藤草屋————火焰云朵、破旗—斜阳2、美在哪处？（两组意象有何特色？借助什么修辞方法？你喜爱哪一个意想？）（１）比喻、对照的修辞创造的委婉却又鲜亮的意想美；组合式意想的感情丰富美。“急流”和“小鱼”：历经曲折与快乐嬉水形成比较。鱼儿游来游去是安闲高兴的，急流在崎岖小道上的跋涉是艰辛苦楚的。小鱼是被珍爱的对象。“草屋”与“火焰”：草屋甘受风雨的打击，是要保护屋中的炉火：火焰在炉火中焚烧，反过来给屋内带来暖和。火焰也是奉献者。“破旗”与“斜阳”：云朵、破旗是悲壮的追随者，而斜阳恒在。相互无私的奉献形象深刻而具震惊的力量。最后是精神世界的升华。从小鱼的悠游到斜阳的绚烂，实际上是爱人走向成熟的生命历程。诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组拥有男性气质的刚毅而略带凄凉的事物。将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、斜阳”，这是一组带有女性娇美温馨气味的形象，高兴而又明媚。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气势和宽广的胸怀在这无私无悔的爱的倾诉中得以升华，产生了高尚悲壮的人品魅力。再者诗人经过两组反差激烈的意象对照表达了他以牺牲自己而衷心地奉献为核心的爱情观。有人评论：此诗的妙处在于对每组意象的抒怀主体与客体的精心选择（２）、变化、应和、流动的韵律感。本诗表现形式上近似中国的一些民歌的特色，同一个意思频频咏唱，这样不只深刻地抒发了诗人的激烈感情，并且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有鲜亮的色彩，组成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感。经过一系列鲜活意象的递进性摆列，创造了一个感情流动的盘旋天地，在重章叠唱中，感情的变化，随层次的递从而愈趋炽烈，产生激烈的艺术感染力。在两组意象中，诗人的自喻，相对阔大高岸、荒茫粗暴，发泄着悲壮美；爱人的意象，相对娇柔细腻、娇媚温情，表达着柔静美。（３）、层进式易于感情的渐深：由快乐的小鱼到娇艳的绚烂，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人自告奋勇，与暴风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁坏也绝不沮丧，当爱人的生命步入绚烂时，诗人则又退在一旁，甘作衬托，一步步衬托出诗人高尚情操动人至深。这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独到的新意且意象群摆列组合上拥有独创性。（三）、品读境地美：把意象提高，给它一个立体的空间，让它有源泉，有延展的广度和深度。让爱人安闲快乐——生命之源的赐予让爱人安适幸福——生活之巢的珍爱让爱人生命长春——一世之靠的归宿让爱人光亮绚烂——思想之火的暖照、理想之光的升华贞洁高尚，坚贞不渝——感情之源牺牲自己，衷心奉献——延展的广度无私无悔，高尚悲壮——延展的深度“生命诚难得，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛！”即是明证。自然第一是一首爱情诗，它叠波涌浪地抒发了对爱人深厚恋情，颂扬了爱情的贞洁与高尚；其次，不如看作一首政治抒怀诗，它精忠热诚地表现出为民族解放斗争献身的精神和理想。故诗中的“我”可指诗人自己，也可指解放斗争中的战士；“爱人”但是诗人的爱侣，也但是诗人矢志不渝的理想。一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求中也必定能够表现出相同的忠贞和执著。思虑：诗人愿意为爱人做出全部牺牲中，他的感情体验是难过的吗？哪里看出？明确：我愿意。文学鉴赏，除形象感觉外，还应注意构造的起承转合。思虑作者是用哪些词语将这两类意象联系在一同？有什么成效？生答明确：“我愿意，只需”把全文一系列鲜亮的意象串成一有机整体。诗人不论自己的命运多么曲折，多么邪恶，只需同爱人在一同就能转败为胜，幸福非常，从而颂扬了爱情的强盛威力。（中篇小说《人到中年》中写的是一位恪尽责责、无私奉献的女医生——路文婷，在一个上午连续做了3个手术后，突发心肌堵塞，生命告急时，她的爱人傅家杰坐在她床前频频朗诵这首诗，从死亡之中将她唤醒。）名言“真实的爱情能够使一个人高尚”——列宁“我情愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”——俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈导演的话〉〉：托尔斯泰〈〈家庭的幸福〉〉：“生活中独一靠谱的幸福就是为他人而生活。”（四）比较阅读：将《我愿意是急流》与《致橡树》进行比较1、比较阅读的方法1、写作背景──女子为追求真爱的觉悟书──为爱情奉献的坦城誓词2、感情基调——理智沉着，柔中有刚（女性视角）——热忱阳刚，深厚凄凉（男性视角）3、艺术技巧：象征、对偶——对照、博喻4、思想要旨明确：此问主假如指引学生联系相像题材的诗歌，加深对《我愿意是急流》的思想内容的理解和意会。《我愿意是急流》和《致橡树》相同是写爱情的诗歌，它们反应了一个相同的主题，即“如何才是理想的爱情”。换句话说，在理想的爱情中恋爱的两方应是如何的一种关系。这两首诗中传达了两位诗人不尽相同的认识。前者有比较显然的男性视角，在两个系列的意象群中，他一直把男人作为时代的挑战者、社会的主宰者，而女人是小鱼、小鸟，是攀附的常青藤，她常常温柔地依赖于男性，给征战辛勤、身心疲倦的爱人带去精神的安慰。而《致橡树》则塑造了两个树的形象，重申爱情中的两方应是同等的，“作为树的形象和你站在一同”。在艺术技巧方面，前者运用了多个意象，两两对照，频频吟咏，加强了诗歌的主题；后者只运用了两个主要意象，在此基础上生发出对爱情的全面理解。（五）、我们也来当诗人，模拟学习请模拟<<我