立足课标 紧扣教材

依标扣本夯实基础小学毕业复习指导德宏州教育局教科所韩惠媛

一、依标扣本，把握评价内容。

课程标准是课堂教学的准绳，也是教学评价的标准.根据课标提出的训练要求，以及提供的方法，各年级的语文教材都编排了与课标相对应的训练内容。我们要认真研究课标，准确理解教材编排意图，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”。

2009年2月，州教育局下发了《德宏州小学各年级各学科卷面评价指导意见》，明确规定了小学各年级语文卷面评价的内容及各个板块在卷面中所占的比重。这个《意见》是依据课标要求和教材编排内容制定的，今年小学语文各年级的卷面评价，仍然按照这个意见精神进行。

《德宏州小学各年级各学科卷面评价指导意见》指出，小学语文各年级卷面评价，根据课标各年段的要求以及教材编排内容，从“基础知识”、“积累·运用”、“阅读理解”、“习作”四个方面进行。各个板块在各年级的评价比重为：

项目年级基础知识积累运用阅读理解习作一年级70%12%10%8%二年级65%13%12%10%三年级60%13%12%15%四年级50%15%15%20%五年级40%20%15%25%六年级30%20%

20%30%二、突出“四重”，夯实基础。

课标在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练”。因此，各年级的语文教学评价也应突出“四重”，努力体现语文课程的实践性和综合性。

基础知识——注重基本技能的综合运用

包含汉语拼音；识字写字；词句理解、运用等内容。根据《课标》各年段的要求和各板块的“评价建议”，着重测查：

1、读准声母、韵母；准确拼读音节；熟记《汉语拼音字母表》；利用汉语拼音认读汉字、纠正地方音。

2、读准字音、认清字形；掌握汉字基本意义、在语言环境中运用汉字；书写正确、端正、整洁。

3、词语判断、理解与运用；借助字典、词典和生活积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；辨别词语的感情色彩。

4、常用句型的理解与运用。

例：

1、我会把下面的字变成不同结构的新字，再组成词语。（08）（）（）（）（）（）（）丁（）（）由（）（）甬（）（）（）（）（）（）（）（）这是一道字、词综合运用题。主要目的是考查形近字的积累、书写、理解和运用。考查结果，有54.63%的学生对汉字结构的了解不够而丢分。

2、我能给汉语拼音加上声调，写出不同结构的汉字，再组词。（10年）例：(táo)逃(逃跑)

tɑo(táo)桃(桃子)(tào)套（手套）

()

()()

()

wen()

()liang()

()()

()()

()

这道题考查不同结构的音近字的积累和运用，但是，连续考查了三年，汉字结构的问题还是没有引起大家的重视，丢分率仍然很高。主要问题是学生的综合运用能力太低。

3、我能照样子看拼音写字，再加上部首组成新字，然后组成词语。（11年）

（绣）（绣花）例：xiù(秀)

（锈）（生锈）（）（）gān(干)

（）（）

()()()()zhēnɡ()lónɡ()()()()()

考查有相同部件的同音字的积累和运用。

4、我能将下面的汉字按要求填空。（11年）

宁寺爽然彩遇形审敲您虚辱（1）“您虚彩敲”按音序排列的顺是

。（2）声母是sh、r的汉字是

。（3）韵母是inɡ的汉字是

；韵母是ü的汉字是

。（4）“您、寺”是

结构，“彩、敲”是

结构。（5）“遇”的书写规则是从

到

。（6）“然”和“辱”的部首分别是

和

。这道题的综合性体现得更加全面。包含了识字量、大写字母、利用汉语拼音纠正地方音、汉字结构、汉字书写笔顺、汉字的偏旁部首等。

5、我能按要求写句子。（11年，常用句型的综合考查）（1）夏天热。我能把句子写得具体些：__________________________

（2）美丽的威尼斯是世界闻名的水上城市。我能把句子写得简略些：__________________________

（3）真是热闹极了！我能把句子补充完整：__________________________

（4）小山村的秋天是个美丽的地方。我能修改句子：_________________________________

（5）十五的月亮很圆。我能把句子写成打比方的句子：___________________

__

（6）我一连看了三遍。这本书写得太精彩了。我能用关联词语把两句话合并成一句话：

这道题包含了扩写、缩写、修改病句、改变表达方式等小学阶段常见的句子训练。

积累●运用——重积累,兼运用。

根据《课标》提出的“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”的要求，着重测查：

1、教材中要求背诵、熟记的词语（含成语）、句子、格言警句、儿歌、诗词、短文。（含六年级下册的古诗词背诵）

2、课外阅读和生活中获得的语言材料的积累。

3、常用词句的积累与运用。（10年）（不会写的字可以用拼音代）

1、我能按原文填空。（教材中要求背诵的内容，重积累。）

2、我能分别写出4个描写景物和人物的四字词语，并选一个词语写一句话。（课内外均可，重积累，兼运用。）（1）描写景物的（）（）（）（）（2）描写人物的（）（）（）（）写话：

3、我会默写一首本学期学过的古诗。（重积累）（不超标，更不超教材，但是超出了老师们的预想，所以大家有意见）（11年）

1、我能按原文填空。（教材中要求背诵的内容，重积累。）

2、我能按要求各写2个四字词语。（课内外均可，重积累。）（1）来自寓言故事的：（2）描写动作的：（3）描写心情的：（4）描写夏天树木的：

3、相处6年的同学就要分手了，请用一句名言警句或诗词表达自己想对同学说的话。（课内外均可，重积累兼运用。）

4、我能写一首描写景物的古诗。（课内外均可，重积累。）

阅读理解——重在理解运用（其实就是基础知识在阅读中的综合运用）

通过课内外读物的阅读理解，测查学生在课内阅读中获得的知识和能力。着重测查课标对中高年级的阅读要求：

1、联系上下文和自己的积累，理解词句在语言环境中的意义；推想文中关键词句的意思，理解其表达效果。

2、初步把握文章的主要内容（错81.76%）和思想感情，有自己的阅读感受；初步领会文章的表达顺序和基本的表达方法。

3、理解常用标点符号的不同用法。

4、隐性评价默读速度。各年级选择短文的字数及默读速度为：年级字数默读时间一年级200—250阅读3分钟左右（66—83字/分）二年级300—4004分钟左右（75—100字/分）三年级400—5004分钟左右（100—125字/分）四年级500—6003分钟左右（125—200字/分）五年级600—7503分钟左右（200—250字/分）六年级750—9003分钟左右（250—300字/分）（一）、强化中年级“段的训练”。中年级是低年级向高年级“过渡”的一个“桥梁”。因此，《课标》对中年级的要求，处处体现“承上启下”的特点。中年级要加强“读懂一段话”的训练。为高年级“读懂一篇文章”奠定坚实的基础。刚颁布的修订过的课标，在阅读评价建议中更加明确地指出：“第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读。”要读懂一段话，最简单，也是最常用的方法是抓住中心句。什么叫中心句呢？

一段话总有一个中心意思。为了向读者明白地揭示这个中心意思，作者常常会在一段话里写上一个能高度概括这段话中心内容的句子，称之为“中心句”。课标称之为：关键词句。抓住了中心句，就抓住了本段话的主要内容，同时也为分层次奠定了基础。这是阅读的基本技能。小学中年级的阅读教学，要十分重视这种段落的教学和训练。不是中心思想中心句写在自然段里有3种情况。

1、中心句在开头——它提示读者，全段话就是围绕这个中心内容来展开的。小学中年级（3、4年级）的教材中，中心句在开头的段落是最多的。

例：三年级上册第18课《盘古开天地》第4自然段

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

2、中心句在末尾——它能帮助读者小结这一段话的中心意思，引导读者归纳本段所叙述的内容。

例：三年级下册第23课《我家跨上了“信息高速路》第2自然段：电脑网络这个新鲜玩意儿，到底是怎样的呢？爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。进入网络，就好像跨上了信息高速路。可以迅速找到所需要的各种信息，可以用电子信箱和全世界的小朋友建立联系，还可以进行网上购物。有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。

3、中心句在中间——中心句在一段话的中间时，一般可以把这段话分为两个层次。前一个层次大都是交代背景，后一个层次才是本段所叙述的中心内容部分。中心句夹在两个层次的中间，有承上启下的过渡作用。例1：三年级上册第13课《花钟》第1自然段鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（分层）练习1：三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》第4自然段。分层鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。练习2：四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》第4自然段

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。练习3：鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。非洲尼罗鳄最大的身长5米，重1吨以上。它可以把一头重几百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一扫，能把在河边喝水的羚羊打落水中。有谁想到，就是这样凶猛的动物却能够和一种叫燕千鸟的小鸟和睦相处。当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在它身边，鳄鱼的牙齿难受了，就会爬到岸上张开大嘴巴。附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。(11年)我能读懂一段话。（5分）

20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

1、我能用“﹏﹏”画出最能概括这段话主要意思的一句话。（找中心句）

2、我会用“‖”把这段话分成两层意思。（深入理解）

3、这段话所说的人类的“精神文化生活”是指：

；人类的“物质生活”是指：

。（细致阅读，理解中心句与其它语句之间的关系。）在一篇完整的文章里，作者往往也会写一个自然段，来概括全文的主要内容。我们把这样的段落叫做“中心段”。不是中心思想中心段和中心句一样，有的在文章的开头（最常见），有的在文章的中间，有的在文章的末尾。前面所讲的认识中心句的方法，同样也适用于认识中心段。高年级的阅读教学，要加强找“中心段”的训练。例：六年级上册：中心段在开头——第2课《山雨》

第4课《索溪峪的“野”》

第5课《詹天佑》

第6课《怀念母亲》中心段在中间——第1课《山中访友》

第3课《草虫的村落》

第10课《别饿坏了那匹马》中心段在末尾——第13课《只有一个地球》

第16课《青山不老》

第27课《蒙娜丽莎之约》

第28课《我的舞台》教会学生认识中心句、中心段，不仅能提高学生理解段落和篇章主要意思的能力，同时也为学生围绕中心句写好一段话、围绕中心段写好一篇文章奠定了基础。希望老师们切实加强这方面的训练。（11年的阅读题）是基础知识、基本技能的综合体现，但不重复1、我能给短文写个题目填在开头的“

”线上。2、我会给带点的字选择正确的读音，在下面打“√”。（多音字）3、我会查字典。用音序查字法查“猎”和“卧”字，应查字母

和

。用部首查字法查“声”字，应查部首

，再查

画。4、我会按要求写词语，再任选一个词语写话。（1）写意思相近的词语：（近义词的积累、理解和运用）怜悯——（

）乞求

——（

）写话

（2）写意思相反的词语：（反义词的积累、理解和运用）消失——（

）

清晰

——（

）写话

5、我能在文中找一句最能表达作者思想感情的句子抄写下来。（找中心段）

6、我会在□里填上恰当的标点符号。（反映的是对语言的理解）7、读了这篇短文你想说什么？（考察学生的阅读感悟）习作——侧重记实

包含半命题、给材料自主命题、看图习作、想象习作、续编故事、书信等。根据课标要求，着重评价高年级的习作能力。（一）、自主选题，少写命题作文。

课标学段要求（5、6年级节选）：

1、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

2、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4、40分钟能完成不少于400字的习作。课标教学建议（节选）：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主选题，少写命题作文。按照课标要求，近几年全州小学毕业测试都力求全面考察学生的习作能力，没有出过命题习作。例如：

07年：我最喜欢的

（）

要求：

1、把题目补充完整，可以是一个人、一项活动、一本书、一部电影、一部电视剧等等；2分

2、内容具体，感情真实，语句通顺；20分

3、书写工整，2分注意不写错别字，会用常用的标点符号；3分

4、字数不少于400字。3分08年：我能照样子在上面的短文《绿叶的梦》中找几组词语，然后选择一组作为习作的题目。欢乐的笑声、（）、（）我能做到以下要求：

1、题目一定是从《绿叶的梦》中选择的词语。（1分）

2、语句通顺（10分），内容具体（5分），感情真实（5分）。20分

3、书写工整（2分），不写错别字（3分），会用常用的标点符号（2分）。7分

4、字数不少于400字。2分

10年：我会围绕“我的心里充满欢乐与惊喜。”这句话写一篇习作，可以写人、写事，也可以写景、状物。（围绕中心句、段写）要求：

1、自己写一个题目；2分

2、一定要把“我的心里充满欢乐与惊喜。”写进习作里，并围绕这句话来写；8分

3、内容具体，语句通顺，感情真实；9分

4、能运用自己积累的词语、句子；3分

5、不写错别字（2分）、正确使用标点符号（2分）

6、书写工整、卷面整洁；2分字数在400字以上。（2分）（11年）1、我会根据已给的开头，选择自己在学习或日常生活中的事情写习作，不会写的字我用拼音代替；（“我能行！”这句话常常挂在我的嘴边，几乎成了我的口头禅。无论是在学习上，还是在日常生活中，遇到困难，我总是对自己说：“我能行！”）（围绕中心段写事）2、题目我自己写；3、我能做到叙事具体、感情真实，语句通顺、连贯；4、我会运用平时积累的好词佳句；5、我能做到不写错别字，正确使用标点符号，书写工整，字数在400字以上。

（二）、在修改中提高习作能力。课标在中年级就要求“学习修改习作中有明显错误的词句”。高年级要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

新在教学建议和评价建议中也指出：“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。复习阶段可以不断改变习作要求，让学生根据不同要求修改平时的习作。这样既能消除学生对习作的畏惧和厌烦心理，减轻反复习作无话可说，无事可写的压力，又能在修改中提高习作水平。

例如：每次习作复习只做其中一件事一、改变整体结构（调整段落、词句）

1、把平时写人的习作改为写事的（或者把平时写事的改为写人的）。

2、根据不断变换的习作题目修改同一篇习作，如：《我的好朋友》、《一个爱帮助别人的人》、《我喜欢这样的朋友》。

3、变换表达的顺序：事情发展顺序——时间顺序—空间顺序。

二、改写局部句、段

1、把中心句或中心段改写在习作中的不同位置。例：中心句开头——四年级下册11课《蝙蝠和雷达》第7自然段

科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。中心段开头——六年级下册第5课《手指》

我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

中心句在段落中间：

别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

中心段在文章中间——六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后。（第2自然段）

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

中心句在段落末尾

四年级下册第12课《大自然的启示》第6自然段林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，森林就渐渐给毁了。

中心段在文章结尾——六年级下册第9课《和田的维吾尔》

豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的

2、改变表达的方式：把某些句、段改写成比喻、拟人、夸张、排比等句式。

3、按要求，改写不同的开头点明时间开头：《十六年前的回