《典范英语》aL教学参考

《模范英语》（1a-L11）教课参照UpYouGo教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。一、教课目的语言能力目标：学生可以读懂故事情节；栩栩如生地模拟录音；栩栩如生地独立朗读故事；娴熟运用句型“Upyougo.”；在儿歌中领会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。非语言能力目标：使学生领会开朗风趣的家庭气氛；经过察看一家人玩滑梯，让学生猜想人物心情，想象人物语言，感觉故事乐趣；在儿歌的韵律中感觉英语学习的乐趣。二、课时安排要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。三、教师要求教师课前须熟读故事，认识本课故事内容。关于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。全英文讲课。四、教课器具多媒体设施、CD机、多媒体课件（课题组供给）、单词卡（up,you,go,Dad,Kipper,Biff,Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。五、讲堂教课基本步骤导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展现一般滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不一样点，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师第一展现一幅一般滑梯的图片（见课件），发问：Whatsthis’（BQ:IsitabananaboatIsitaslide）It’saslide.（2）展现故事中的水滑梯图片（见课件），并指引学生对照两幅图片：What’sthisIt’saslide.Howarethetwoslidesdifferent（BQ:WhatcolourisitIsitbigorsmallCanyougodownthisslideintowater）（3）教师引出水滑梯waterslide，并与学生互动：Wecangodownthisslideintowater.Wecallitwaterslide.Whichonedoyoulikebetter,theslideorthewaterslide学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff,ChipandKipperlikethewaterslide.Oneday,theyplayedinthegardenwithMumandDad.Theywantedtogoupthewaterslide.Let’shavealook.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，察看一家人玩滑梯的情形教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，指引学生察看一家人玩滑梯的情形，并让学生仔细察看最后一幅图中各个人物的不一样表情，猜想其不一样心情，感觉家庭生活的乐趣。（Picture1）Lookatpicture1.Whowentuptheslidefirst（教师动作演示wentup和first）Kipper.“Upyougo,Kipper,

”saidthechildren.（使用鼓舞语气，动作演示

goup）Picture2）“One,two,three,go!”calledBiffandChip.（使用鼓舞语气）ThenKipperwentdowntheslide.Splash!（教师动作演示LookatKipper.Washehappy（指向水中的Kipper）

wentdown）Sure.Helikedit.（Picture3）WhowentupnextItwasBiff.“Upyougo,Biff,”saidKipper.（使用鼓舞语气，带学生做goup的动作）Picture4）“Go,go!”saidMumandDad.（使用鼓舞语气）Biffwentdowntheslide.Splash!Wasshehappy（指向水中的

（教师动作演示Biff）

wentdown）Sure.Shelikedit.（Picture5）WhowentupnowItwasChip.“Upyougo,Chip,”saidBiffandKipper.（使用鼓舞语气，带学生做goup的动作）Picture6）“Go,go,go!”saidMumandDad.（使用鼓舞语气）Chipwentdownintothewater.Splash!（教师动作演示wentdown）Washehappy（指向水中的Chip）Sure.Helikedit.（指向图片中的爸爸）（Picture7）Ohno!Dadwentuptheslide.（教师动作演示wentdown）LookatMumandthechildren.Whatdidtheysay（指向妈妈和孩子们）“No,Dad!”theysaid.TheywantedtostopDad.Picture8）DidDadstop(BQ:DidDadgouptheslide)Dadwentuptheslide.（教师动作演示wentdown）“No,no,no!”yelledMumandthechildren.WhathappenedLook!Theslidebroke.Thepaddlingpoolwentflat.（教师指向断裂的滑梯和破碎的充气戏水池）DidDadlikeit（指向图片中的爸爸）No.TheslidewastoosmallforDad.WhatwouldeveryonesaytoDad（让学生自由回答，如：“PooroldDad!”）教师要注意启迪学生思虑，每次发问以后稍作停留，不要急于说出答案，先察看学生的反响，假如学生仍回答困难，再进一步给出提示指引学生作答。听录音模拟（ListeningandImitating）：听懂录音并模拟出标准的语音语调听录音模拟时，录音是什么音什么调，就让学生模拟成什么音什么调，特别注意模拟“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓舞语气。1）放录音，让学生完好地听一遍故事，整体输入，不需停留。2）放录音，全班学生齐声模拟2-3遍。要修业生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音模拟并指读。鼓舞学生勇敢张口，读出戏剧化成效，读出感情。（3）放录音，请不一样的学生疏别模拟，看谁模拟得像，要让学生模拟出“Upyougo.”和“Go!/Go,go!/Go,go,go!”的鼓舞语气以及整个故事的节奏感。必需时，教师要做出示范。朗诵故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会栩栩如生地独立朗诵故事经过集体朗诵和个人朗诵等，让学生可以栩栩如生地独立朗诵故事，培育学生有感情地朗诵故事的习惯。朗诵形式需要多样化：1）全班朗诵。教师组织全班同学齐声朗诵一两遍。2）竞赛朗诵。将学生疏成几个小组，进行小组间朗诵竞赛。3）个人朗诵。请几个学生独立朗诵故事，教师依据学生读的状况赐予夸奖、鼓舞和指导。朗诵过程中，教师要对有朗诵困难或问题的学生赐予指导和示范。检查理解（StoryComprehension）：梳理故事内容，加深对故事的理解1）图片排序让学生依据故事回答下列问题，并对图片进行排序，理清人物上滑梯的次序。教师提早打印好故事的第1、3、5、7幅图，打乱次序贴在黑板上。教师针对上滑梯的故事情节发问，请学生每回答一个发问后就从黑板上找出对应的图片，按序摆列。WhowentuptheslidefirstWhowentuptheslidenextThen,whowentuptheslideWhowentuptheslidelast排序结束后，持续发问：ShouldDadgouptheslide，请学生自由回答。2）看图组句教师经过问题给出提示，让学生回首故事中的鼓舞话语，用单词卡片构成句子，贴在对应的故事图片右边。教师提早打印好单词卡：up（3张），you（3张），go（3张），no（1张），Dad（1张），Kipper（1张），Biff（1张），Chip（1张），打乱次序贴在黑板一侧。教师针对每幅图发问，让学生回答并用单词卡构成句子，贴在相应图片旁边。教师可先做示范。Kipperwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoKipperBiffwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoBiffChipwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoChipDadwantedtogouptheslide.WhatwouldyousaytoDad结束后，教师提示学生增添正确的标点符号并注意句子首字母大写。唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中稳固所学把故事内容改编成朗朗上口的儿歌，带着学生一同拍手吟唱，学习英语的兴趣，儿歌可经过PPT表现。

帮助学生稳固所学，提高Kipper,upyougo.Go!Biff,upyougo.Go,go!Chip,upyougo.Go,go,go!Dad,no!No!No!No!拼读教课（PractisingPhonics）：培育拼读意识，掌握字母“p”的拼读规律（1）复习字母“p”做音节首（onset）的拼读规律教师展现以下物体的图片：pan/pancake/pen/banana/milk/eggs，让学生看图说出物体名称，教师挨次把单词写在黑板上。让学生从中找出含有字母“p”的单词并高声读出来。（2）复习字母“p”做音节尾（coda）的拼读规律教师让学生从本课中找出其余含有字母“p”的单词：up/Chip，请学生写到黑板上，并高声读一读。（3）经过游戏稳固字母“p”的拼读规律教师读一组单词：pan/pancake/pen/banana/milk/up/Chip，让学生听到含有字母“p”的单词时拍手。音节首、音节尾等观点仅供教师参照，学生不需认识，只要掌握字母“p”的详细发音即可。家庭作业（Homework）1）频频模拟录音，熟读故事。2）写一写故事中含有字母“p”的单词，并给爸爸妈妈讲讲他们的共同之处。六、教师自我反省教课理念能否表现了“以意义为核心”、“整进整出”的教课理念；能否将整体教课、启迪式教课、拼读教课等方法贯串于或融入讲堂教课之中。2.教课目的能否实现了本课教课目的中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生能否能读懂故事情节；能否能用标准的语音语调独立朗诵故事；能否能读出故事的节奏感；能否能辨别故事人物的表情和心情；能否能领会故事中一家人玩滑梯的乐趣；能否能掌握字母“p”的拼读规律等。3.讲堂操作（1）发问教师设置的问题能否切合学生水平，可否惹起学生兴趣；学生能否能从教师的问题中遇到启迪，正确理解故事内容；学生能否能在教师发问的指引下，正确说出故事中人物上滑梯的次序，想