酸的和甜的(第一课时)

《酸的和甜的》第一课时教课方案永嘉县瓯北第二小学李翩翩学情剖析：一方面，二年级学生比较开朗好动，喜爱直观感性的学习方式，学习注意力时间较短，出于这样的考虑，我在讲堂上努力创建轻松快乐的学习情境，让孩子在“玩中学，学中玩”。另一方面，低段小学生的语文学习要点应当放在识字、写字和朗诵上，因此在教课方案中，我运用“随文识字、图片识字、自理识字、联想识字、儿歌复现”等多种策略，激发孩子的识字兴趣，当堂稳固识字成效。朗诵时，读得入情入境、有滋有味；写字时，写得认认真真、时间充分。“全部以学为主，扎实有效地展开学习活动”。教课目的：认识“酸、串、葡、萄、狐、狸、迫、待”8个生字，要点掌握数目词“一串”和“一串串”的不一样用法，读准“葡萄”、“狐狸”的轻声，能正确书写“串、猴、狐、狸”。在详细语境中试试使用“一会儿一会儿”的句型说话，丰富语言累积。在入情入境地朗诵中领会狐狸的心情，经过表演深入角色，知道狐狸是“吃不到葡萄说葡萄酸”。知道冒号的一般作用，经过想象动作和表情，读好小松鼠和小兔子的心理想法。教课要点：认识“酸、串、葡、萄、狐、狸、迫、待”8个生字，要点掌握数目词“一串”和“一串串”的不一样用法，读准“葡萄”、“狐狸”的轻声，能正确书写“串、猴、狐、狸”。在详细语境中试试使用“一会儿一会儿”的句型说话，丰富语言累积。教课难点：在入情入境地朗诵中领会狐狸的心情，经过表演深入角色，知道狐狸是“吃不到葡萄说葡萄酸”。知道冒号的一般作用，经过想象动作和表情，读好小松鼠和小兔子的心理想法。教课活动：一、导入激趣，认识字源直接揭题，指导读好酸的读音（平舌、前鼻)。认识字源：古时候酸是这样写的。左侧这部分是“酉”字旁，表示一个大酒坛，酒保留不好滋味会变酸。那么酸的和甜的，该怎么读好这类感觉呢？指名读，生齐读。二、初读感知，随文识字这个故事究竟讲了什么呢？捧起书认认真真地读课文，不会读的生字讨教书籍下边的树叶，难读的句子划出来多读几次，把课文读正确，读流畅。指导读好长句子他望望架上那一串串紫红色的葡萄，急不可待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。老师发现好多同学都划了这句话，这个句子很长，谁敢挑战下？1）联合自理教课“串”：有个生字特别难读，谁要提示大家读的时候注意什么？指名一世说：翘舌音和前鼻音指名读。这个串字像什么呀？指名说（师评：想象力可真丰富！）出示甲骨文：最早人们就是把两个圆圆的铜板穿起来就是一个串字，中国的造字多风趣啊！师范写：上边一个扁扁的口，下边再写一个扁扁的口，略微大一点，中间一条长长的竖。生练写一个（师：写字的时候要注意：头正、肩平、脚扎实，写好了和范字比一比，假如写美丽了请坐正直！）2）联合图片教课“葡萄”（轻声读得真好听，当小老师领读3个）你看，上边的草字头多像一个葡萄架啊，下边的部分就像一串葡萄。出示两幅图选择填空：一串和一串串，说原因。（一串串表示数目多）小结：哦，本来表示数目好多的时候我们能够把量词重叠。那就是说，假如有好多好多的树，我们能够说——一棵棵树，有好多好多的车子，我们能够说——一辆辆车，有好多好多的香蕉呢——一根根香蕉。指导读好短语：一串串葡萄。谁能把葡萄好多的感觉读出来，指名读（师评：我感觉到有点多了，葡萄真多啊，我都要流口水啦）齐读。3）看到这么诱人的葡萄，小猴子急不可待地想吃了，谁来读好这个词？你有什么好方法记着“迫”和“待”？（加偏旁、换偏旁、编灯谜等）齐读两次。4）再读长句。把这些新词朋友送回到句子中，必定能读得更好了，谁挑战？指名一世读（师评：真能干！已经学会用小眼睛学习了，一个字都没读错，假如能注意停留那就更棒了。）出示停留符号：他望望架上/那一串串/葡萄，急不可待地/摘下一串/就往嘴里送。师范读，指名2生，（师评：你读得很流畅。）齐读。再读课文，找一找哪些小动物以为葡萄是酸的？哪些小动物以为葡萄是甜的？请你圈出来，看谁找得快。依据学生反应，板贴动物图片，指导读好狐狸（轻声，指名读）。认识反犬旁：认真察看这两个字，它们有一个共同的偏旁叫——指名一世，齐说。你们看，从前反犬旁是这样写的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！因此此刻反犬旁的字一般和动物相关，你还知道哪些字也是反犬旁？指名说。指导书写：狐、狸、猴这三个字都是左右构造，写的时候要注意：左窄右宽。再认真察看下，还有哪些渺小的笔划你要提示大家吗？指名说。要点比较“猴”与“候”的差别，最后一笔是短捺。师范写。让我们把这些生字朋友漂美丽亮地请进田字格吧！生练写。展现评论，师生互评，哪个字写得不好再写一个。三、学第一段，练说句式出示图1，小狐狸在葡萄架下干什么呀？自由读第一段。指名一世，指导读正确。要点知道：一会儿（儿化音，师范读，指名读）还有谁会读？（再指名一世），大家看看哪句话写出了小狐狸在干什么？划出来。谁把找到的句子读一读。（生1）指名读，随机指导：小狐狸，你一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，内心必定特别——生：想吃葡萄，带着这类心情读。（生2）你把“但是”读得真好听，我听出了你内心必定感觉很遗憾，对吗？（生3）。男女生竞赛。读着读着，你从这句话中发现什么了呢?旨在发现关系词“一会儿一会儿”。谁也能学着课文中的句式，用上“一会儿一会儿”来勇敢地谈谈，这只小狐狸还会在葡萄架下干什么呢？不焦急，先自己认真察看他的表情和动作，发出声音练练。自由练说，指名说（多说几人，说充分）。预设：生1：他一会儿摸摸后脑勺，一会儿一蹦三尺高生2：他一会儿急得直顿足，一会儿馋得口水流生2：他一会儿眼睛咕噜噜地转，一会儿踮起脚尖，伸出手够葡萄小狐狸，你们想尽了全部方法，但是呢？（一颗也没摘到）这时候你的心情怎么样？（悲伤、绝望、生气、不甘愿等）带着这类心情再来读读这段话，指名读。（师评：你把这只狐狸读活了。）同桌合作表演读：一人当导演，读好第一段话，并指导演员动作演到位。一人当演员，好好理解导演讲出来的话，想一想这个动作怎么表演。请两生登台，其余同学当评委。小结：读到这儿，你知道狐狸为何说葡萄是酸的呢？指名说。（多元感悟：自己吃不到，宽慰自己，自欺欺人，不想让他人吃到，很自私、狡猾。）板书：吃不到。四、学二、三段，读好意里想的话狐狸说葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们内心是怎么想的呢？读第2、3两段，读完用横线划出他们的想法，看谁划得快？谁划好了？请你来读出小松鼠想的句子。你找得这么准，这么快，有没有什么词语提示了你？（生1说：内心想）真是学习的小好手。小结：当划内心想法的句子，常常用“内心想、心想”等词语来提示我们。那你知道“想”后边的冒号有什么作用吗？生1：也是提示我们这是心理想法。师：你很会思虑。依据这类方法，我们就能又快又准地找到小兔子的想法，请你来！生2读。内心想法的句子找出来了，那我们该如何读好它？请你们自由选一句练习练习。①谁来读小松鼠的想法？他重申了哪个词？（必定）从你的朗诵中我知道松鼠完整相信了。谁再来读？②其实，读内心想的句子我们能够读得轻点。还能够加上表情和动作，听老师读，谁能把老师的本事学过去？指名2生。③真是个朗诵好手，那谁来读读小兔子的想法？你来！（师评：你不只读好了，还关注了标点——叹息号）。向他这样，我们一同读一读。师生合作读二、三自然段，老师读旁白，男生读小松鼠，女生读小兔子的话，比比谁读得好！小朋友们，课文学到这儿，