项目课程开发

项目课程开发项目课程开发——“优质一课”参评课件目录

精品课程建设四

为什么课程要项目化？

二

三如何开发项目课程？

什么是项目课程？

一3一、什么是项目课程？答：臭豆腐闻着是臭的，吃着是香的，吃在嘴里一开始有一股腐烂的味道，但慢慢品尝就觉得很香…臭豆腐是什么味道？好吃吗？来吃一块，就是这味！又臭又香4一、什么是项目课程？2023/2/55一、什么是项目课程？2023/2/56墙的工程量如何计算？工程量计算规则讲解计算一、什么是项目课程？2023/2/57工程量计算规则讲解一、什么是项目课程？理论讲解→具体操作传统教学法具体操作→遇到问题→理论指导引导型教学法8一、什么是项目课程？

这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行为引导型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。

又为实践导向、行动导向、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。引导型教学法9一、什么是项目课程？你一直讲的都是引导型教学法，那什么是项目课程呢？有组织，有目标，系统性的引导，而不仅仅是一个个独立的例题、案例。设计典型的工程任务10一、什么是项目课程？

典型工作任务是一个职业的具体工作领域，又称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式；完成典型工作任务的的过程能够促进从业者职业能力的发展。典型工作任务熟悉施工图纸、资料计算工程量套价调价取费汇总典型的造价员做预算的过程11

活动是项目课程的基本构成单位，而每一个活动是由若干工作任务构成的。项目课程开发的关键是学习任务的设计，这是一项复杂的系统工程。一、什么是项目课程？

是以工作任务为课程设置教学内容，以项目为载体组织内容，并以项目活动为主要学习方式的课程模式。是围绕着基于典型产品或服务的活动来进行的。项目课程12二、为什么要项目化课程？现实存在的问题为什么这些学生什么都不会？为什么学生都那么差，不爱学习？老师为什么老师讲的我都听不懂？学生企业13我国职业教育课程改革的历史发展理论教学纯理论+实验模块教学理论模块+实践模块项目教学项目导向工学结合校企合作二、为什么要项目化课程？14二、为什么要项目化课程？

现代教育观和人才观已经由重知识向重能力和重素质转移,把知识的提高和能力与素质的发展联系，把知识转化为能力和素质的“能力本位”教育观。15给我讲，我会忘记；给我看，我会记住；让我做，我会理解。

--孔子行在先，知在后，知行相资。

--中国古偐行动导向行动导向二、为什么要项目化课程？子曰，闻之我也野，视之我也饶，行之我也明16三、如何开发项目课程？172023/2/5182023/2/5192023/2/5202023/2/5212023/2/5222023/2/5232023/2/524三、如何开发项目课程？

能力本位原则就是指在行为引导型教学中学生的一切学习活动都是以提高能力为目标。学生在学习活动中首先提高学习的能力，同时学生又要把所学的知识通过脑、心、手的联合作用在轻松愉快和潜移默化的过程中，不断地内化为能力，增长才干。1、能力本位原则

自主活动就是指学生作为学习的主体，在教学过程中自主的，主动的，积极的进行学习。同时在活动中学生的脑，身，手共同参与学习，以获得知识，提高能力，增长智慧。2、自主活动原则行动导向行动引导型教学法的基本教学原则25三、如何开发项目课程？

领域学习原则就是根据行为活动的要求，在教学中把与行为活动相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据某一活动领域的要求，把各传统学科中的相关内容，(专业基础，专业理论，专业课和实习课)都结合在一起组成一个个学习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程。3、领域学习原则2023/2/526三、如何开发项目课程？272023/2/5282023/2/5292023/2/5302023/2/531三、如何开发项目课程？行业情况分析工作分析典型工作任务分析学习领域设计学习情境与课业设计课程开发的基本流程32三、如何开发项目课程？2023/2/533（一）国家课程评审指标框架1.教学队伍2.教学内容3.教学方法与手段4.教学条件5.教学效果特色及政策支持1.教学内容2.教学方法与手段3.教学队伍4.实践教学5.教学效果特色及政策支持1.课程设置2.教学内容3.教学方法与手段4.教学队伍5.实践条件6.教学效果特色及政策支持2003-2006年：5+12007年：5+12008年：6+12003-2006年，本科与高职高专采用同一指标，框架没有变化——“五个一流”。内涵略有变化，但总体相同。2007年，高职高专开始采用独立指标，突出实践教学，且内涵有较大变化，开始注重工学结合理念。2008年，从框架到内涵变化更大。增加“课程设置”指标。尤其强调工学结合和课程整体设计。四、课程建设34第一阶段对教学内容，授课思路，授课方法进行讨论，各自形成教案或课件。第二阶段对教学改革，教学创新进行讨论、研究，形成统一教案、课